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LITERATURA INFANTIL Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

TESINA
by

Carina Irish

on 24 June 2013

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Transcript of LITERATURA INFANTIL Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

EDUCACIÓN AMBIENTAL
Y LITERATURA INFANTIL

Tema:
PROBLEMA:
¿Cómo abordan tres muestras de
Literatura Infantil
Costarricense el tema de Educación Ambiental?
OBJETIVO GENERAL:
Analizar desde la eco-crítica tres textos de literatura infantil costarricense.
OBJETIVOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Investigar el abordaje que ha tenido la Educación Ambiental en
Costa Rica en su contexto.
- Examinar el enfoque de Programas de Estudio vigentes
correspondientes a las asignaturas de Ciencias, Estudios Sociales
y Español de Primer Ciclo de la Educación General Básica del
Ministerio de Educación Pública, en relación con la Educación
Ambiental.
-Estudiar desde la eco-crítica la posición de tres muestras de
Literatura Infantil costarricense; El Gigante Verde de
Cary Sagot, Cuentos Para Laura de Fernando Durán y
Bienaventuranzas de la Naturaleza de Ani Brenes con temas para la Educación Ambiental.
Biografías
CARY SAGOT
FERNANDO DURÁN
ANI BRENES
JUSTIFICACIÓN:
• Concientización de los niños mediante una formación inicial y permanente de los profesores, elaborada pedagógicamente.

• Acelerado crecimiento de la población.
Planes de acción social para que los niños sean ciudadanos activos.

• Aporte: métodos del MEP y la manera en que se define la literatura infantil.

• El gigante verde, Cuentos para Laura, Bienaventuranzas de la Naturaleza.
ESTADO DE LA
CUESTIÓN
Programa del Estado de la Nación. 2012. Decimoctavo Informe Estado de la Nación en Desarrollo Sostenible
Ensayo: La Literatura Infantil en Costa Rica: Aportes y Ausencias Desde la Historia Literaria.
Magdalena Vázquez y Patricia Quesada (2011).
El Gigante Verde. Cary Sagot (2008).
Entre la Polémica y el Espectáculo: Cocorí Mi Negro Lindo. Revista Káñina. María Pérez Yglesias (2004).
Literatura Infantil de Margarita Dobles (2000).
Programas del Primer Ciclo de la Educación General Básica (2012).
Bienaventuranzas de la Naturaleza. Ani Brenes (2008).
Tesis "De la Literatura Infantil Costarricense: LOS CUENTOS DE CARLOS RUBIO". Nuria Isabel Méndez Garita (2006).
Integración Social y Equidad En La Perspectiva Del Desarrollo Humano Sostenible. Rolando Sierra Fonseca (2001).
Tesis de Maestría de Leda Cavallini: Universidad de Costa Rica (1995).
Cuentos Para Laura Fernando Durán Ayanegui (1986).
Pedro Y su Teatrino Maravilloso. Carlos Rubio (1992).
• Méndez no trata de definir la literatura según varios tipos, ya que considera podría ser reductivo: “Clasificarla es darle grado de ‘ciencia’”.
• Imágenes a partir de los años 90.
• Historia de la literatura infantil.
• Son cuatro cuentos individuales.
• En los cuentos se aprecian mediante situaciones simples, el respeto que debe tenerse hacia la naturaleza.
MARCO TEÓRICO
LITERATURA INFANTIL COSTARRICENSE
• Conjunto de obras de arte cuyos temas y asuntos, mensajes y significados tienen relación con los intereses, expectativas e inquietudes de los niños y en las cuales el tratamiento general responde a la manera peculiar de sentir y relacionarse el niño con el mundo.
• Intenta poner ante los ojos de los niños algunas partes de la vida, del mundo, del ambiente, mediante un sistema de representaciones.
• La oficialización de una literatura específica en la cual sus mensajes son dirigidos hacia los niños se inicia con el surgimiento de la Cátedra de Literatura Infantil en 1917. Pero hasta 1958 aparece el primer texto escrito en nuestro país específicamente en literatura infantil.
• Luisa Gonzales y Rocío Sansz inauguraron el teatro dirigido a las preocupaciones por la pérdida de valores en la sociedad costarricense y promueven una cultura ecológica.
• Según Margarita Dobles, se puede llegar a cualquier persona a través de la lectura sin importar la edad. Para María Pérez Yglesias ni importa si la literatura se dirige intencionalmente a niños, jóvenes y adultos, sigue siendo literatura.
EDUCACIÓN AMBIENTAL
"La educación ambiental se conoce como un proceso inherente a todo espacio educativo, conducente a la formación de personas despiertas de su realidad y conscientes de que pertenecen a un sistema ecológico global, regido por una serie de leyes y principios que deben conocerse y conservación del equilibrio de este frágil Planeta y por consiguiente de una vida plena y justa para todas las criaturas” (Guier, 2000)
DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE
• “Desarrollo humano sostenible es aquel que satisface las necesidades actuales sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades” (Cervantes 2010: 76)

• El desarrollo humano lo que pretende es:
• - Acceder a los recursos necesarios para un nivel de vida adecuado.
• - Busca una mejor calidad de vida para el ser humano.
• - Búsqueda del conocimiento.

• Integración social y la equidad desde la perspectiva del desarrollo humano por Rolando Sierra Fonseca.
Sierra divide la lectura en 4 secciones las cuales abarcan diferentes temas referentes al desarrollo humano sostenible:
1. Estilos de desarrollo y desarrollo humano.
“El desarrollo como conceptualización y como proceso histórico es el resultado de una búsqueda, no acabada, de la humanidad para superar las condiciones de pobreza, de inseguridad, de discriminación y de dependencia, que dificultan e impiden la realización y el logro de una vida digna a un número cada vez mayor de seres humanos”. (Sierra, 2001).
2. El paradigma del desarrollo humano sostenible.
3. Los pilares del desarrollo humano sostenible.
Equidad, la sostenibilidad, la productividad, la participación y la seguridad.
4. El desarrollo humano sostenible: un modo de integración y equidad social.
RELACIÓN DE LITERATURA INFANTIL CON EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL MARCO DEL DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE
Educación Ambiental + Literatura Infantil=
Desarrollo Humano Sostenible
METODOLOGÍA
ESTRUCTURA CAPITULAR
Capítulo I: Historia de la Educación Ambiental
Capítulo II: Programas de Estudio de Primer Ciclo de la Educación General Básica del Ministerio de Educación Pública, en relación con la Educación Ambiental.
Capítulo III: Literatura de Educación Ambiental
• Eje transversal: Valores
•Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible:
-MEP propone
- En teoría se quiere que los estudiantes desde una temprana edad puedan aplicar los valores eco-éticos en su vida cotidiana, para que al crecer los puedan fortalecer
-Español
•Educación para la Salud
•Vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y la Paz
•Educación integral de la Sexualidad
ECO-CRÍTICA
• Compromiso: Incitar conciencia ecológica a través de la literatura.
• Busca proponer soluciones a la crisis medioambiental
*Ejemplo de textos eco-críticos: Serie Ambiental Infantil Mapachín
TIPO DE INVESTIGACIÓN:
Documental
- Variables:
-Entrevistas a los autores de 3 muestras analizadas.
- Entrevistas a Carlos Rubio, Magdalena Vázquez y Alfonso Chase
-Falta de acceso a documentos
• Programa de investigación y formación sobre el Desarrollo humano sostenible.
• Consta de siete capítulos siendo el cuarto sobre el ambiente natural.
• INICIATIVA PÚBLICO-PRIVADA: ESCUELAS CARBONO - NEUTRAL. A cargo del Departamento de Educación Ambiental de Fundecor. Proyecto que consta de tres etapas y es realizado en los centros educativos: Liceo Experimental Bilingüe José
Figueres Ferrer, Instituto de Enseñanza General
Básica de Panamá y la Escuela Miguel
Obregón Lizano.
• Brinda aportes a la Cultura Ambientalista, con los cuales forma valores.
• Consta de cuatro partes:“El Gigante Verde”, “Marcelina” “La Princesa Que Amo el Bosque”, “La Tinajita Embrujada”.
• Problemáticas abarcadas por la literatura.
EDUCACIÓN AMBIENTAL INFANTIL
- “Educación Para El Desarrollo Sostenible” (Rojas & Garita, 2003)
- “Los esfuerzos en Educación Ambiental han sido dispersos y carentes de lineamientos y políticas claras con respecto al fondo del mensaje y a quienes va dirigido”. (García & Guier, 2000)
• Ani Brenes es maestra y escritora costarricense de literatura para niños.
• Pertenece a la Editorial de la Universidad Estatal a Distancia de la serie Ambiental Infantil Mapachin. (2008),
• Se sensibiliza el tema de la naturaleza y como debe ser tratada.
• Se tratan temas de religión al hablar de Dios y su creación.
• Efemérides relacionadas con el ambiente.
• El Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo en Honduras publicó dos colecciones: Visión de País y Cuadernos de Desarrollo Humano Sostenible.
• El propósito de dicho programa es contribuir al análisis y diseño de estrategias para responder a la realidad hondureña.
• Entre las preocupaciones de los países en desarrollo se encuentran la pobreza, bajos niveles educativos y falta de crecimiento económico.
• Literatura Infantil como parte importante de la formación del niño.
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN REALIZADO POR:
Ricardo Camacho Morales
María Fernanda Guevara Sigarán
Carina Irish Zuñiga
Natalia Medina Correas
Diego Monge Luna
Priscilla Monge Víctor
Pablo Sandoval Campos
• Dramaturgia infantil: un espacio para crear e imaginar.
• En 1914: educación tradicional a diferencia del 1995 con la llamada "nueva educación".
“La denominación de maestros, humanistas, prácticos y creadores inunda el conocimiento y la formación de destrezas donde los niños y los jóvenes aprendan y valoren, con mucha fuerza, mediante el discurso educativo, la lengua oral, la importancia del arte dramático, las canciones, el ritmo poético, la redacción y la ortografía.”
(Cavallini, 1995: 38).
• Teatro infantil y educación ecológica: Lucía González y Rocío Sanz

• Expone un amplio y profundo estudio en cuanto a la literatura infantil en Costa Rica y su historiografía.
• Se trata de explicar el concepto de literatura infantil y todo el debate que ha habido en cuanto a este tema.
• Cuento de literatura infantil.
• Postura de defensa a lo ambiental por sobre cosas materiales y el dinero.
• Con el cuento aprenden tanto niños como adultos.
"Conservaremos sólo aquello que amemos,
amaremos sólo aquello que entendamos
y entenderemos sólo lo que se nos enseñe."

Baba Dioum (Líder conservacionista africano)
Español
Ciencias
Estudios Sociales
“La educación ambiental se considera como el instrumento idóneo para la construcción de una cultura ambiental de las personas y las sociedades, en función de alcanzar un desarrollo humano sostenible, mediante un proceso que les permita comprender su interdependencia con el entorno, a partir del conocimiento crítico y reflexivo de la realidad inmediata, tanto biofísica como social, económica, política y cultural.” (Programas MEP, 2012)
FUENTES DE
INFORMACIÓN
- Sujetas:
-Xinia Carballo Vindas: Profesora de primer grado de primaria de la escuela Dulce Nombre, en Coronado.
-Denia Villalobos Cruz: Profesora de primer grado de primaria del Colegio de los Ángeles, en Santa Ana.
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