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Problématique autour des enjeux dans la formation pour l’enseignement des probabilités à travers l’utilisation de tablettes numériques

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by

Mathieu Thibault

on 19 April 2016

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Transcript of Problématique autour des enjeux dans la formation pour l’enseignement des probabilités à travers l’utilisation de tablettes numériques

Probabilités... prédictions et décisions

Notions difficiles à conceptualiser
pour les enseignants (Batanero
et al.
, 2010; Stohl, 2005)
pour les élèves (Dubois, 2002)
complexification conceptuelle (Savard, 2008) : processus complexe!
(Thibault, 2011)

Peu d'emphase dans la formation initiale (Gattuso et Vermette, 2013) et continue (Theis et Savard, 2011)

Besoin au niveau de la formation
en didactique des probabilités
1) Recours aux nouvelles technologies (ex : simulateur)

2) Formation des enseignants
Nouvel éclairage
Mémoire
« Apprentissage des probabilités chez des élèves du secondaire dans une séquence d’enseignement basée sur la simulation de jeux de hasard et d’argent : émergence de conceptions » (2011)
Enseignement des mathématiques à l’aide d’outils technologiques
Enseignement des notions probabilistes au secondaire
Utiles pour développer la pensée probabiliste (Theis et Savard, 2010a; b)

Simuler sans délai un grand nombre d’expériences aléatoires à partir d’applications ou de simulateurs (Maheux et Thibault, 2012) pour :
générer des résultats
représenter des résultats
jouer de façon dynamique
modéliser des situations math.

Besoin au niveau de la formation technologique pour faire des probabilités
Outils technologiques comme support aux notions probabilistes au secondaire
Présentation au colloque international en éducation
Mathieu Thibault
Doctorant en éducation, UQAM

uqammathieuthibault@gmail.com
@ThibaultMat
Direction : Caroline Lajoie
Co-direction : Jean-François Maheux

Contexte de
la recherche

Problématique
Question de recherche :
Quels sont les enjeux à considérer pour la formation à l’enseignement des probabilités du secondaire avec des outils technologiques?
Enseignement des notions probabilistes à l’aide d’outils technologiques
Expérience de 3 ans comme enseignant de mathématiques au secondaire

Intégration des tablettes numériques
Expérience d'enseignement
Expérience
de formateur
Formation en enseignement des mathématiques à l'aide d'outils technologiques

Enseignants témoignent de leurs difficultés à enseigner les probabilités

Chargé de cours
Problématique autour des enjeux pour la formation à l’enseignement des probabilités du secondaire avec des outils technologiques
Pistes méthodologiques :

Rencontrer/former des enseignants de maths sur les probabilités avec des tablettes numériques

Formation initiale / continue / mixte ?

Recherche-action-formation?
Un exemple de simulateur développé par Netmaths avec Annie Savard
Effet sur les pratiques des enseignants de mathématiques (Drijvers
et al.
, 2010)

8e compétence professionnelle

Facteurs d'intégration (Mumtaz, 2000; Hoyles et Lagrange, 2010; Wilson
et al.
, 2011)

Outils technologiques évoluent rapidement (Collins et Halverson, 2009)... tablette numérique : outil le plus prometteur (Karsenti et Fievez, 2013)

Didactique des mathématiques (Carr, 2012; Franklin et Peng, 2008; Olive et Makar, 2010; O’Malley
et al.
, 2013)

Besoin au niveau de la formation à l'utilisation d'outils technologiques pour l'enseignement des mathématiques
Pourrait favoriser l'évolution des conceptions probabilistes (Theis et Savard, 2010a; Zimmermann, 2002)

Utilisation du simulateur (Theis et Savard, 2010b)

Vide scientifique! (Kissane et Kemp, 2010)

Cibler les enjeux dégagés par la recherche, les explorer... puis enrichir notre compréhension et en dégager d’autres

Enjeux à investiguer pour LA formation à partir de ceux d'UNE formation
Quelques références
Batanero, C., Contreras, J. M., Fernandes, J. A. et Ojeda, M. M. (2010). Paradoxical games as a didactic tool to train teachers in probability.
Carr, J. (2012). Does Math Achievement h’APP’en when iPads and Game-Based Learning are Incorporated into Fifth-Grade Mathematics Instruction?. Journal of Information Technology Education: Research, 11(1), 269-286.
Franklin, T., & Peng, L. W. (2008). Mobile math: Math educators and students engage in mobile learning. Journal of Computing in Higher Education, 20(2), 69-80.
Hoyles, C. et Lagrange, J. B. (2010). Digital technologies and mathematics education. Rethinking the terrain: The 17th ICMI Study.
Karsenti, T., et Fievez, A. (2013). L’iPad à l’école: usages, avantages et défis. Dans Conférence prononcées au «Sommet de l'iPad en éducation», Montréal, CRIFPE.
Kissane, B. et M. Kemp. 2010. Teaching and Learning Probability in an Age of Technology: Linking applications with mathematics and technology; Actes de colloque du «Fifteenth Asian Technology Conference in Mathematics» (Malaisie).
O'Malley, P., Jenkins, S., Wesley, B., Donehower, C., Rabuck, D. et Lewis, M. E. B. (2013). Effectiveness of Using iPads to Build Math Fluency.
Savard, A. 2008. «Le développement d'une pensée critique envers les jeux de hasard et d'argent par l'enseignement des probabilités à l'école primaire: vers une prise de décision». Thèse doctorale, Québec, Université Laval, 316 p.
Wilson, K. B., Ayebi-Arthur, K., & Tenkorang, E. Y. (2011). ICT Integration in Teacher Education--A Study of University of Education, Winneba.
Zimmermann, G. 2002. «Students' reasoning about probability simulations during instruction». Thèse doctorale, Normal, Illinois State University, 212 p.
Cette recherche a été financée par le Conseil de recherches en sciences humaines du Canada.
Présentation en ligne :
monurl.ca/mathieuthibault2

http://www.anniesavard.com/simulateur/
http://challengeu.com/#!m/10975014
Objectifs spécifiques (provisoires) :

• Décrire les enjeux liés aux connaissances et compétences (à partir du modèle TPACK);
• Décrire les enjeux liés aux interactions possibles entre l’enseignant, le formateur et les savoirs (à partir du modèle de Tapan);
• Décrire des enjeux liés à chacun des niveaux d’utilisation d’outils technologiques par des enseignants (à partir du modèle SAMR).
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