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Arbol de problemas

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Santiago Isaza

on 29 October 2012

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Transcript of Arbol de problemas

Baja calidad y cobertura en educación así:
Muy baja cobertura en los niveles de primera infancia y educación superior, cobertura neta incompleta en básica, insuficiente en media y baja calidad en todos los niveles en general. Desnutrición Ausencia de programas de alimentación para el 100% del año y estudiantes Muchos pilotos, pocas intervenciones masivas Poca acabativa Corto placismo Ausencia de colaboración interdisciplinaria y proliferación de intervenciones aisladas Afanes de protagonismo Falta de continuidad en el liderazgo de programas Falta de secretarios de educación con vocación y perfil adecuado que se mantengan en el cargo el tiempo suficiente para impactar en la calidad de la educación. Ausencia de un plan maestro de educación de largo plazo con metas e indicadores claramente definidos, y ampliamente comunicado y socializado, construido participativamente. Ausencia de transporte escolar. Dificultad de movilidad a la escuela. Faltan políticas que garanticen la educación como derecho (obligatoriedad) Débil voluntad política para llevar a todos los niños a la escuela. Escasos recursos propios y del gobierno nacional para la educación. Desarticulación de las instituciones educativas de básica y media con la primera infancia. Desinterés de sector político por la calidad y cobertura de la educación. Ausencia de políticas educativas desde la gestación, primera infancia, preescolar, básica, media y superior. Politiquería en el sector educativo Desarticulación entre salud, educación, nutrición, cultura, deporte y protección. Ausencia de voluntad política del primer mandatario del municipio para priorizar la educación en plan dllo mzl, plan de ordenamiento territorial y presupuesto municipal Aversión al riesgo No hacemos benchamarking, ni referenciación competitiva, ni pruebas externas Ausencia de creatividad para gestionar recursos propios, nuevos en todos los niveles. Ausencia de paranoia constructiva Romper el aislamiento educativo. Más alianzas locales, nacionales e internacionales. Falta de innovación en el sistema educativo Ausencia de mecanismos de seguimiento y rendición de cuentas frente metas propuestas. Ineficiencia: resultados obtenidos versus recursos empleados Inversión inadecuada de los recursos. Ausencia de comunicación de resultados que genere confianza y compromiso en padres de familia y sociedad civil. Débil sistema de información e identificación de ciudadanos desde su nacimiento. Deserción de los estudiantes por desmotivación frente al sistema educativo tradicional en preescolar, básica y media Las horas de estudio son insuficientes (jornada única) Alto porcentaje de ies que presentan problemas de convivencia y violencia escolar. Relaciones docente estudiante jerárquicas que no promueven un clima favorable de aprendizaje. Ausencia de atención psicosocial a los estudiantes en los colegios públicos Ausencia de estrategias pedagógicas actualizadas y pertinentes al mundo contemporáneo. Falta de mecanismos para la educación en valores y competencias personales, relacionales, e intelectuales. Ausencia de formación y estrategias pedagógicas que permitan la inclusión y la atención a la diversidad. (Incluyendo talentos excepcionales) Escasez de materiales educativos adecuados. Carencia de estrategias y recursos que promuevan actividades artísticas, culturales y en educación física en las ies y en las políticas educativas municipales. La educación continua evaluando la reproducción memorística de conocimiento, no la capacidad de innovar, crear y extrapolar. Escasa articulación de la educación media con la formación para el trabajo y la educación superior. Insuficientes las ies que tienen programas de profundización. Escasez de recursos. Demanda de los estudiantes por orientación en la escuela para la formulación de su proyecto de vida y ausencia de respuesta satisfactoria a ello. Escasez de estrategias de seguimiento a egresados. No pertinencia de los contenidos educativos en la educación básica y media Falta de formación en competencias necesarias para el ciudadano del siglo xxi. Falta mayor formación en autonomía y responsabilidad de los estudiantes. Desarticulación de los currículos men - pei - docentes - icfes. Baja formación en emprendimiento Falta de educación en toma de decisiones Debilidad en competencias de tics y bilingüismo Estamos aferrados a la historia sin proyectarnos al ciudadano del futuro Deficiente infraestructura física y tecnológica en las ies. Indiferencia ciudadana por asuntos públicos - ausencia de conciencia ciudadana respecto a la educación (movilización social) Crítica destructiva Ausencia de liderazgo colectivo Desinterés de los medios de comunicación en los temas de educación Sociedad fragmentada que pondera lo particular sobre lo colectivo Baja participación ciudadana Bajo poder adquisitivo de la población Falta de comunicación cercana con la comunidad. Hemos dejado el tema educativo únicamente al sector público No hacemos seguimiento ni evaluación constructiva. (Ni al sistema como un todo, ni al secretario, ni a los funcionarios de las secretarías, ni las ies, ni los rectores, ni los docentes, ni los estudiantes). Revisar permanentemente la estrategia. Utilizar estos datos para la mejora. Ausencia de autoestima colectiva El desinterés de las familias por la formación integral de sus hijos y baja expectativa frente a los mismos. Necesidad de generación de ingresos por integrantes jóvenes en las familias Desarticulación de esfuerzos Escasas opciones de aprovechamiento del tiempo libre Escasez de motivaciones para emprender la carrera docente Apatía a la formación y actualización permanente de docentes y directivos docentes. Baja calidad de programas de formación de docentes (normales, licenciaturas) Falta de incentivos a los maestros frente a resultados. No hay oferta de alto nivel en formación de rectores de reconocimiento internacional. Escasa gestión del talento humano Ausencia de un conjunto de competencias requeridas en los rectores para liderar ies de calidad. El enfoque ha sido enseñar, no enseñar para aprender. La escuela no reconoce públicamente el desempeño de sus mejores maestros El rol del maestro está desvalorizado socialmente. (Remuneración) Los mejores egresados de colegios no están optando por profesiones que conduzcan a ser docente. (Los que ingresan a licenciaturas, en muchos casos no es por vocación, si no por descarte) Falta de espacios de formación y estímulos para actualización y formación de docentes. Escasez de estrategias que fomenten el aprendizaje organizacional: cultura de mejora continua, líderes comprometidos, conocimiento intuitivo y estructuras de aprendizaje. Algunos docentes no cuentan con el perfil que requiere la educación de alta calidad. Ruptura entre la naturaleza de formación de docentes vigentes actualmente y el enfoque que hoy deben impartir. Escasa formación en campo para los maestros. Su formación es actualmente muy teórica. Michael Barber dice que por lo menos ¾ partes de la formación de los docentes debe ser en campo. Ausencia de comunicación estratégica con maestros. Débil relación universidad empresa para la innovación. Egresados de universidades con bajo desempeño. Desarticulación de programas de educación superior con la visión de ciudad. Falta de opciones de financiación viables para estratos bajos Baja cobertura en educación superior Baja oferta de educación superior en jornadas nocturnas y fines de semana. Ausencia de programas de extensión para impactar el desarrollo en las universidades. Ausencia de investigación de alta calidad y aplicada. Escaso conocimiento y bajo aprovechamiento de la biodiversidad para afectar el desarrollo. Falta de incentivos e inversión en investigación y desarrollo de alta calidad aplicado. Escasa generación de productos de valor agregado. No hay condiciones para que exista una adecuada formación del ser humano, aprendizajes pertinentes y suficientes y una amplia cobertura. No hay suficientes ni adecuados aprendizajes en todos los niveles No hay suficiente acceso, permanencia y promoción en primera infancia, educación básica, media y superior No hay formación de seres humanos integrales para la ciudadanía y transformación social pertinente. Baja cobertura de atención integral en primera infancia (para mejor aprestamiento) Baja cobertura en preescolar, básica y media Violencia Pobreza e inequidad (Pib per cápita bajo, Gini alto, baja exportación, baja tributación, bajos salarios, poco poder adquisitivo, alto subempleo, etc.) Alto desempleo Corrupción, clientelismo y violación normatividad Poca multiculturaliidad Falta de tiempo para dedicar a los hijos por necesidad de generación de ingresos. Desconocimiento de las familias sobre el rol que deben jugar en la formación integral. No hay estímulos a jóvenes para que permanezcan en el sector educativo. Hace falta mayor calidad en la educación superior de la ciudad Bajo nivel educativo de las familias. Baja creación y competitividad de empresas Desintegración social (Drogadicción, Alcoholismo, Embarazos adolescentes, prostitución, violencia intrafamiliar, mortalidad, desnutrición, analfabetismo, pandillismo, etc.
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