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Pensamiento e inteligencia

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Stella Arletois

on 27 April 2015

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Pensamiento e inteligencia
Inteligencia
La Creatividad
Pensamiento
Coordinación de los medios para alcanzar un objetivo que no es posible de forma inmediata.
Inteligencia
Intelligere
Conjunto de actividades psíquicas o aptitudes de tipo superior con el que el ser humano se enfrenta al mundo.
A la hora de estudiar la inteligencia algunos autores insisten en su carácter unitario, sin embargo hay otros que prefieren diferenciar distintos factores o habilidades:
Implica la habilidad de razonar, resolver problemas, pensar de manera abstracta, comprender ideas complejas, aprender rápidamente y de la experiencia.
Capacidad de comprender nuestro entorno.
1. Comprensión verbal

2. Fluidez Verbal

3. Habilidad Numérica

4. Memoria

5. Rapidez perceptiva

6. Visualización espacial
7. Razonamiento inductivo.
Medición de la inteligencia
Alfred Binet fue el primer psicólogo en plantearse si la inteligencia podía ser medida. Partiendo desde el punto que la inteligencia aumenta con la edad.
Sometió a diversos estudiantes de diferentes colegios a resolver diferentes ejercicios, calculando cuántos resolvían según su edad. De aquí surge el concepto de Coeficiente Intelectual como resultado de la división de la Edad mental por la edad cronológica
Teoría de las Inteligencias Múltiples
Tipos de Inteligencia
Los individuos se diferencian en la intensidad de estas inteligencias y en las formas en que recurren a esas mismas, combinándolas para llevar a cabo diferentes labores, resolver diferentes problemas y progresar en distintos ámbitos.
Inteligencia Lingüística
Capacidad para usar palabras de manera efectiva, sea en forma oral o escrita. Incluye la habilidad para manipular la sintaxis o significados del lenguaje o usos prácticos del lenguaje.
Inteligencia
lógico-matemática.
Capacidad de usar números de manera efectiva y razonar adecuadamente. Incluye sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, a las afirmaciones y las proposiciones, funciones y abstracciones.
Inteligencia espacial
Habilidad para percibir de manera exacta el mundo visual-espacial y ejecutar transformaciones sobre esas percepciones. Esta inteligencia incluye la sensibilidad al color, a la forma, el espacio y las relaciones existen entre estos elemento.
Inteligencia
corporal-kinética
Capacidad para usar todo el cuerpo para expresar ideas y sentimientos y la facilidad en el uso de las propias manos para producir o transformar cosas.
La Inteligencia musical.
Capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales. Esta inteligencia incluye la sensibilidad al ritmo, el tono, la melodía, el timbre o el color tonal de una pieza musical.
Inteligencia Naturalista
Capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano, como suburbano o rural. Incluye habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno.
Inteligencia Interpersonal
Capacidad de percibir y establecer diferencias entre estados de ánimo, intenciones, motivaciones y sentimientos de otras personas.
Incluye la sensibilidad a expresiones faciales, capacidad para discriminar entre diferentes clases de señales interpersonales y la habilidad para responder de manera efectiva a estas señales en la práctica
Inteligencia Interpersonal.
Consiste en el conocimiento de sí mismo y la habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento.
Incluye tener una imagen de uno mismo, tener conciencia de los ánimos interiores, las intenciones y las motivaciones, los temperamentos y los deseos, y la capacidad para la autodisciplina, la autocomprensión y la autodisciplina.
Según Howard Gardner, los seres humanos somos capaces de conocer el mundo de 7 formas diferentes. Podemos conocer el mundo a través del lenguaje, del análisis
lógico-matemático, de la representación espacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo para resolver problemas o hacer cosas, de una comprensión de los demás individuos y de una comprensión de nosotros mismos.
Algunos incluyen la retórica, la mnemónica y la explicación.
Incluye habilidades físicas como la coordinación, el equilibrio, la destreza, fuerza, velocidad y flexibilidad.
Pensamiento
Inteligencia interiorizada
Se apoya sobre la evocación simbólica por el lenguaje, por las imágenes mentales, etc.
¿Qué significa pensar?
Proceso de investigación
Responde a una necesidad de comprender y explicar la realidad y a un deseo de crear.
Usamos diversas maneras para manejar nuestros conocimientos. Estos se aprenden pero las habilidades deben desarrollarse con la práctica. Para esto se distinguen seis:
Formación de conceptos
Razonamiento
Toma de decisiones
Resolución de Problemas
Pensamiento Creativo
Pensamiento Crítico
ACTIVIDAD
1. Intenta definir dos conceptos, por ejemplo el 'café' y el 'tiempo'. Piensa ¿qué contenidos le podemos dar a cada uno de ellos?
LEnguaje.
ACTIVIDAD
1. Reflexiona sobre tu inteligencia desde esta nueva perspectiva. Señala dos tipos de inteligencia que has desarrollado más y dos que hayas desarrollado menos y razona el por qué.

2. ¿Qué impacto o implicancias podría tener esta teoría en tu educación? ¿Cómo la implementarías?

Inteligencia emocional
La inteligencia emocional es la capacidad para reconocer sentimientos propios y ajenos, además de poseer el conocimiento para manejarlos
El término de inteligencia emocional se popularizó en 1955, gracias a Daniel Goleman y su libro "Inteligencia emocional."
Goleman asegura que la inteligencia emocional se puede organizar en cinco capacidades
AUTOCONCIENCIA
AUTORREGULACIÓN
MOTIVACIÓN
EMPATÍA
DESTREZAS SOCIALES
Capacidad mental caracterizada por la fluidez, la flexibilidad, la originalidad, por la disposición para establecer asociaciones lejanas, por tener sensibilidad ante los problemas y por la posibilidad de redefinir las cuestiones.
J. P. Guilford, en una conferencia en 1950, afirmó ue las pruebas de inteligencia no preveían más que una sola respuesta acertada para cada pregunta.
Las respuestas originales quedaban excluídas y que de este modo, se fomentaba el conformismo y la mediocridad.
Guilford distingue dos tipos de pensamiento.
Pensamiento convergente
Pensamiento divergente
Dirigido a encontrar una respuesta a un problema por medio de nuestra experiencia y los procedimientos aprendidos.
Habilidad para descubrir respuestas nuevas e insólitas para un problema.
Dentro de las principales actividades creativas de la mente encontraremos:

Fluidez de las ideas.
Flexibilidad mental.
Capacidad de redefinición.
Originalidad.
Penetración.
Capacidad de análisis y síntesis.
etapas proceso creativo
PREPARACIÓN
INCUBACIÓN
INSPIRACIÓN.
SURGE EL ACTO CREATIVO. A MENUDO ESTE MOMENTO SE ANUNCIA POR UNA ESPECIE DE SENTIMIENTO INTERIOR DE QUE ALGO VA A OCURRIR.
VERIFICACIÓN
SE COMPRUEBA EL VALOR DEL PRODUCTO DE LA INSPIRACIÓN. PERO ESTA AUTOCRÍTICA DEBE REALIZARSE AL FINAL DEL PROCESO. EN EL CASO CONTRARIO PUEDE INTERFERIR CON EL PROCESO CREATIVO.
SE TRATA DE LA ACUMULACIÓN DE LA MAYOR CANTIDAD DE MATERIALES.
ES UN PERÍODO DE ESPERA EN EL QUE LOS MATERIALES SE ORGANIZAN Y SE ESPERA EL MOMENTO DE LA INSPIRACIÓN.
ACTIVIDAD
1. Encuentra a dos personajes históricos o que conozcas que hayan o sean creativos. Fundamenta el por qué.

2. ¿Te consideras una persona creativa? ¿Por qué?
Después de ver Validation ¿qué tan importante es el lenguaje en nuestras vidas?
El ser humano utiliza el lenguaje como medio de expresión (el uso más temprano son sonidos que expresan sentimientos, más tarde vendrán palabras), de regulación de la acción, de comunicación y representación.
¿Cómo hemos aprendido a hablar?
Skinner
El aprendizaje del lenguaje se explica por el condicionamiento operante.
Los niños empiezan a balbucear muy pronto, entonces los padres, sin darse cuenta generalmente, refuerzan (mediante aplausos, risas, etc.) la pronunciación de las sílabas que se aparecen a palabras existentes.
Las consonantes p y m y, las vocales a y e son muy frecuentes en el balbuceo infantil. El niño ensayará con sonidos como "pa" y "ma"
Lo que interviene en este aprendizaje son los procesos de imitación y asociación.
Chomsky
Propone una teoría innatista del lenguaje, que aboga
por la existencia de estructuras generativa, profundas
e innatas comunes a todos los seres humanos, junto
a otras más superficiales y adquiridas variables, según
las lenguas.
1° 6 primeros meses de vida.
El niño es ruidoso, naturalmente, grita y berrea. Pero también emite sonidos. Los sonidos que emiten los niños del mundo son idénticos: PA, MA , BA, TA y los mismos con la e.
2° 6-12 meses.
Etapa del balbuceo imitativo
3° 12-24 meses.
Comienza a construir frases. Se trata de frases de dos palabras, pero con dos palabras se pueden decir muchas cosas:
4° Años siguientes.
desarrollo del lenguaje.
Además de responder a estímulos verbales y posee cierta capacidad discriminativa (distingue entre tonos de voz, risa, enojo, etc.)
Gracias al refuerzo de los padres pronunciará las primeras palabras.

10-12 meses adjudica las palabras a objetos familiares y los sonidos se vuelven significativos y se convierten en palabras.
Posesión "Pelota mía"
Identificación y denominación "Aquí gato"
Cantidad "Más dulce"
Desaparición "No sol"
Localización "Pelota casa"
El número de palabras aumenta considerablemente.
Un niño de 5 años puede poseer un vocabulario de 2000 palabras.
A los 7 años ya es capaz de diferenciar entre palabra y cosa.
Se supone que hasta esa instancia cree que las palabras forman parte de las cosas.
Actividad
En grupos de máximo 4 personas, discutan ¿Es posible que el lenguaje sea innato? ¿Qué tanto puede afectar el ambiente en el desarrollo de éste propiamente tal? Inventen un ejemplo que contemple esta problemática. Escriban sus conclusiones en el cuaderno y luego, elijan a un representante para que transmita su idea frente al curso.
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