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Máster 2014 -Aprender a pensar - Estilos de Aprendizaje-TEORÍA CHAEA

Presentación Jueves 29/11/12
by

Rosalynn Campos

on 15 February 2016

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Transcript of Máster 2014 -Aprender a pensar - Estilos de Aprendizaje-TEORÍA CHAEA

ACTIVO
Según CHAEA
Estilos de
aprender

REFLEXIVOS
¿Cómo aprenden?
TEÓRICOS
¿Cómo aprenden?
¿Cómo aprenden?
Los Activos
Prefieren aprender a través de actividades prácticas, motivadoras y que inviten a iniciar nuevas búsquedas de experiencias; liderando grupos de trabajo; y creciéndose
ante los desafíos que suponen esa experiencia.




Siento: ¡Quiero una nueva experiencia!
Me pregunto: ¿Qué hay de nuevo?

Prefieren aprender observando, escuchando y pensando a través de varias perspectivas; con tiempo para pensar e investigar todos los detalles antes de comentar, planificar o actuar ante una situación.



Siento: ¡Que debo revisar muy bien!
Me pregunto: ¿Me darán tiempo para pensar
Prefieren aprender a través de actividades basadas en ideas y conceptos que forman modelos, hechos, sistemas o teorías; analizando las ideas lógicas en situaciones estructurada; leyendo sobre expertos, hechos lógicos y objetivos.



Siento: ¡Que debo analizar este concepto!
Me pregunto: ¿Cómo se relaciona esto?
Prefieren aprender practicando las actividades que presenta beneficio inmediato; copiando ejemplos o siguiendo modelos; cuando se le da la oportunidad de aportar nuevas ideas y comprobar las ideas con expertos.




Siento: ¡Que debo practicar y planificar bien!
Me pregunto: ¿Cómo puedo aplicar esto?
¿Cómo aprenden?
PRAGMÁTICOS
Peter Honey y Allan Mumford en 1986
Alonso, Gallego y Honey (1992)
Los Estilos de Aprendizaje incluyen a los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como
indicadores relativamente estables, de
cómo los discentes perciben, interaccionan
y responden a sus ambientes de aprendizaje
Keefe (1988).
Animador
Improvisador
Descubridor
Arriesgado
Espontáneo
Creativo
Voluntarioso
Participativo
Líder
Conversador
Competitivo
Según Honey y Mumford (1986), El estilo de aprendizaje de cada individuo origina diferentes respuestas y comportamientos de aprendizaje, comprendidos en los cuatro siguientes:

Activos: se implican sin prejuicios en nuevas experiencias, son de mente abierta.

Concienzudo
Receptivo
Analítico
Exhaustivo
Observador
Elaborador de argumentos
Registrador de datos
Investigador
Prudente
Detallista
Asimilador
consideran experiencias,
observan perspectivas,
recogen y analizan
datos antes de llegar a alguna conclusión.
REFLEXIVOS
Adaptan e integran
observaciones a teorías
lógicas y complejas.
Tienden a ser
perfeccionistas.
Teóricos
Experimentador
Práctico
Directo
Eficaz
Realista
Planificador
Concreto
Objetivo
Solucionador de problemas
Positivo
Técnico

Metódico
Lógico
Objetivo
Crítico
Estructurado
Disciplinado
Sistemático
Ordenado
Inventor
Buscador de hipótesis
Explorador
Aplican de
manera
práctica las ideas.
PRAGMÁTICOS
BAREMO PARA ESTILO ACTIVO
BAREMO PARA ESTILO REFLEXIVO
BAREMO PARA ESTILO TEÓRICO
BAREMO PARA ESTILO PRAGMÁTICO
Entonces ...
EDAD / EXPERIENCIAS / FLEXIBLE /PREFERENCIAS
Cuestionario de Estilo de Aprendizaje para edad infantil de Portilho / Beltrami
Ofrece la oportunidad al profesor de conocer los estilos de aprendizaje de los niños y las consecuencias de su aplicación en el aula.

El instrumento está compuesto de 12 preguntas y está basada en el Cuestionario de Estilo de Aprendizaje de Honey – Alonso (CHAEA)

Se puede aplicar en niños a partir de los 4 años hasta los 12.

Se utilizan ilustraciones para hacerles preguntas a los niños.
Doctora y Maestra en Educación.
Especialista en Psicopedagogía, Educación Especial y Grupos Operativos
Coordinadora de la Investigación Aprendizaje y Conocimiento en la Formación Docente
Coordinadora del Curso de Especialización en Psicopedagogía en la PUCPR.
El objetivo es proponer un replanteamiento de la planificación y la práctica pedagógica de las estrategias de enseñanza y evaluación del aprendizaje, así como el reconocimiento de la variación en la enseñanza de estilos tan diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes, en cualquiera de sus edades escolares.
Muchas gracias ... rosearcampos@gmail.com
Alegres
Comunicativos
Rápidos al realizar el trabajo o lo que se le pidió
Curioso
Le gusta descubrir cosas nuevas
Le gusta diversificar el ambiente donde juega o estudia
No pasa mucho tiempo en una misma actividad
Explota su creatividad
Está siempre dispuesto a ayudar
Demuestra interés por nuevos contenidos
Bromea con sus compañeros
Es líder
Inventa juegos y actividades
Suele ser extrovertido
Muchas veces es responsable de la conciliación de las situaciones de conflicto que surgen entre los compañeros.
NIÑOS ACTIVOS
NIÑOS REFLEXIVOS
Observador
Analizador del entorno
Practica con lo que ya ha analizado
Espera la opinión o actitud de los demás para él exponer su comentario o conclusión
Piensa y analiza las tareas antes de realizarlas
Primero ven jugar a sus compañeros antes de reunirse con ellos
Ante la selección de algún objeto o un color, primero observa y piensa y escoge el que más le convenga según sus criterios.
Al dibujar es muy cuidadoso para hacerlo lo más perfecto que pueda.
NIÑOS TEÓRICOS
Organizador
Planificador
En juegos y trabajo de equipo bromea con sus compañeros
Inicia la actividad sabiendo lo que quiere hacer
Espera a las instrucciones para iniciar una tarea
Buscan más insistentemente que sus compañeros el porqué de las cosas
Busca explicación a los hechos
Se separa de los demás compañeros para organizarse antes de iniciar una actividad.
NIÑOS PRAGMÁTICOS
Sus actitudes se basan en la auto confianza
Suele tener determinación ante las situaciones. Esto implica no escuchar los comentarios de sus compañeros antes sus tareas.
Decide por las actividades prácticas
Realiza las tareas de manera rápidamente
Resuelve problema de manera objetiva
Suele pensar en actividades útiles
Son autónomos al realizar sus tareas
Desean resolver los problemas lo más pronto posible
Les gusta el sentido práctico de las cosas y las nuevas tareas que se planean
Cada mente/cerebro tiene una forma PREFERENTE para aprender
Determina un ESTILO
Más o menos estable
Rosalynn Campos
rosearcampos@gmail.com
DINÁMICA

ESTÁTICA

ENSEÑAR A PENSAR

ES MEJORABLE
MODIFICABLE

2º. CORRIENTE COGNITIVA

CAPACIDAD
INNATA

1º. TEÓRICOS PSICOMÉTRICOS

Mejorar la calidad del procesamiento de la información de los alumnos

Ampliar su capacidad de razonamiento

Ayudarle a pensar sobre cómo piensa

Ayudarle a pensar de forma crítica

¿ A QUÉ NOS REFERIMOS CUANDO DECIMOS QUE LA INTELIGENCIA ES MODIFICABLE ?

3- No saben estudiar

2- No estudian

1- No están motivados

EXISTEN ALUMNOS INTELIGENTES QUE FRACASAN EN LOS ESTUDIOS SOBRE
TODO EN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Es la línea más cercana a los aprendizajes escolares tradicionales.

Elaboración de un pensamiento abstracto.

CAPACIDADES: Análisis de la realidad, generalización de capacidades a otros contextos, reflexión y crítica, imaginación, razonamiento y búsqueda de alternativas.


Habitualmente se adquiere a través del desarrollo ordinario del currículo

Hay casos especiales en los que determinado alumnado presenta dificultades en la adquisición de esta capacidad: ACNEE, Alumnos con dificultades de aprendizaje, socioculturalmente desfavorecidos, etnias o grupos minoritarios… de ahí la necesidad de la intencionalidad en la intervención educativa en esta competencia: Adaptaciones Curriculares.

Diferencia entre conocimiento y habilidades de pensamiento: interdependientes. Se puede saber mucho, pero no disponer de la capacidad de aplicarlo (de pensar) “INFUSIONAR”

En secundaria SE TRABAJA CON EL OBJETIVO DE PERFECCIONARLAS

Técnicas de estudio

CURRICULAR
Integrado en el curriculum, en todas las áreas

CONTENIDO DE UN ÁREA
Sólo se desarrollan en una asignatura

MINIASIGNATURA
En horario lectivo pero en horas de tutoría o Dpto. Orientación

CURSILLO
Al margen actividades educativas


Contenidos en el currículo (profesorado).
Técnicas: elaboración de mapas conceptuales (profesorado).
Programas de aprender a pensar (tutor).
Uso de Técnicas de estudio (tutor y orientador): “¿Cómo estudiamos?”
En casos de extrema dificultad: Programas de enriquecimiento intelectual, mejora de la inteligencia… (Orientador)

“Aprender a Pensar” se consigue a través de:

Proyecto de Inteligencia Harvard
Programa de Enriquecimiento instrumental (PEI-Feuerstein)
Manuales de Técnicas de estudio

FILOSOFÍA PARA JÓVENES: Lipman, M:
El descubrimiento de Harry Stottlemeier (1989): Manual del profesor: “Investigación Filosófica”. Razonamiento hipotético, inductivo deductivo, analogías, generalizaciones…
Lisa (1988): Manual del profesor “investigación Ética”. Conceptos básicos de ética: el bien, el mal.. Razonamiento hipotético, consistencia, verdad…
Mark (1989): Manual del profesor “investigación social”. Sociedad, política, ley, justicia, violencia…

Programas de Enseñar a Pensar

Páginas de interés

Jugado educacyl : http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/aplicaciones/aprender/default.htm

Técnicas de estudio : http://contenidos.educarex.es/mci/2004/11/testinicio/indextestestudio.html

Aprender a estudiar : http://www.mujerpalabra.net/secundaria/pages/metodologia/aprender_estudiar_2.htm




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