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Confiabilidad del Test de Velocidad de Denominación

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Melina Bonino

on 16 June 2016

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Transcript of Confiabilidad del Test de Velocidad de Denominación

Confiabilidad del Test de Velocidad de Denominación
para la detección temprana de la

Autora: BONINO, Melina
Director: FERNÁNDEZ, Alberto Luis.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN:
GENERAL:
ESPECÍFICO:
Aportar al desarrollo científico del Test de Velocidad de Denominación para la detección temprana de la dislexia.
Estimar el coeficiente de estabilidad del Test de Velocidad de Denominación mediante la técnica test-retest, en 90 niños aproximadamente de nivel preescolar e inicial, de la Provincia de Córdoba.
MARCO DE LA INVESTIGACIÓN
DISLEXIA
CONFIABILIDAD
MÉTODO TEST-RETEST
"(...) qué tanto error de medición existe en un instrumento de medición, considerando tanto la varianza sistemática como la varianza por el azar."
(Quero Virla, 2010).
TRES DIMENSIONES:
-ESTABILIDAD
-CONSISTENCIA INTERNA
-CONFIABILIDAD INTER-EXAMINADORES.
"Administrar un test en dos oportunidades a la misma muestra de sujetos, con un intervalo entre las dos administraciones y calcular la correlación entre los puntajes obtenidos en la primera y segunda vez." (Tornimbeni, Pérez, & Olaz, et al., 2008).
Razones de la elección del método:
-Naturaleza y características del Test imposibilitan evaluar la consistencia interna.
- Escaso o nulo juicio subjetivo.
-No se cuenta con forma equivalente.
TEST DE VELOCIDAD DE DENOMINACIÓN
-TVD-
Creado por Fernández et al. (2013)
TEST DE VELOCIDAD DE DENOMINACIÓN
-TVD-
Consiste en presentarle al niño una
lámina
que contiene dibujos de
5 objetos
(
mesa, caballo, cuchillo, casa, conejo
), repetidos aleatoriamente 10 veces (
50 ítems en total
).
La tarea del niño es
decir el nombre de cada ítem, lo más rápido que pueda
, registrándosele el tiempo que demora en nombrar todas las figuras; como así también las autocorrecciones y errores.
TEST DE VELOCIDAD DE DENOMINACIÓN
-TVD-
Para la creación:
47 niños .
4 y 5 años.
Ambos sexos.
Escuelas públicas.
Láminas:
- Figuras (árbol, cuchillo, casa, lápiz, mesa, caballo, payaso, flor y elefante).
- Colores (negro, rojo, amarillo, verde, marrón, naranja, azul, blanco, violeta y celeste).
- Letras (A, O, P, M, E, I, D, T, S).
- Números (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9).
Para la validez:
89 niños.
6, 7, y 8 años.
Ambos sexos.
Escuelas públicas y privadas.
Láminas
-TVD en su forma final.
- Subtest de palabras y pseudopalabras LEE.

ESTABILIDAD DEL TEST DE VELOCIDAD DE DENOMINACIÓN.
PROCEDIMIENTO
Capacitación y entrenamiento en la toma del test.
a cargo de la Lic. Luciana Lamas.
Búsqueda de Instituciones Educativas que estuvieran dispuestas a participar en nuestra investigación.
Acuerdo con Instituciones:
-Día
-Horario
-Condiciones para la toma.

- APLICACIÓN DEL TEST -
Intervalo de una semana (7,13 ± 0,52 días).
Envío de Cartas de Autorización.
- APLICACIÓN DEL RE-TEST -
ESTABILIDAD DEL TEST DE VELOCIDAD DE DENOMINACIÓN.
muestra
N= 93
56%

44%
Dos instituciones públicas de la Ciudad de Córdoba.
Nivel Preescolar: 35,1%
Nivel Escolar: 64,9%
¿Qué analizamos?
ESTABILIDAD DEL TEST DE VELOCIDAD DE DENOMINACIÓN.
RESULTADOS
-Media y Desviación Estándar.


- Coeficiente de correlación r de Pearson.


- Prueba t de diferencia entre medias.


- Índice de Cambio Confiable.
.93 Elevada correlación entre ambas puntuaciones y adecuada estabilidad.
M del test: 79,19, DE: ± 30,47 segundos.
M del retest: 71,8, DE: ± 22,4 segundos.
Importante efecto de aprendizaje entre las medias del test (M= 79,19; DE= 30,47), y el re-test (M= 71,08; DE= 22,40), t (184)= 2.07, p= 0,4
31 segundos por encima del puntaje del test, o bien 15´ por debajo, para indicar un cambio clinicamente significativo.
ESTABILIDAD DEL TEST DE VELOCIDAD DE DENOMINACIÓN.
DISCUSIÓN
Examen de aplicación individual, sencillo, y fácil de administrar.

Instrumento válido para detectar tempranamente dislexia.

Adecuada estabilidad temporal.

Diferencias estadísticamente significativas entre las medias: posible efecto de aprendizaje.

Posibles causas:
- Experiencia previa con el test.
- Breve lapso entre administraciones.
-Novedad de la actividad-lapso de tiempo-edad del sujeto (Heaton et al, 2001).
-Efecto de la memoria procedimental.
Posibles soluciones:
- Forma paralela del TVD.
Controlar el posible efecto de aprendizaje.
Permitiría verificar si la memoria procedimental se encuentra implicada en el proceso.
Chelune et al. (1993), en desacuerdo con las formas paralelas.
No controlan el aprendizaje procedimental.
Deberían lidiar con dos problemas de errores de medición y regresión a la media (Razón apoyada por Ardila & Ostrosky, 2012).

ESTABILIDAD DEL TEST DE VELOCIDAD DE DENOMINACIÓN.
DISCUSIÓN
El método RCI, resultó inapropiado para esta situación.
- La gran dispersión de los puntajes genera un error estándar de medición amplio, lo que provoca que en una segunda administración los sujetos caigan dentro de los límites del error estándar de medición, independientemente de haber experimentado un cambio clínicamente significativo.
Posible causa:
Posible solución:
- Aplicación del método para cada rango etario.
Importancia de la investigación
Posibilidad de contar con un instrumento creado, confiable y validado específicamente en nuestra población.
Poder detectar poblaciones en riesgo de manera temprana, y brindar un tratamiento adecuado.
Importante antecedente en investigaciones futuras en la dislexia en Argentina.
En Argentina, se estima que entre el 10 y 15% de los niños en edad escolar padecen esta dificultad.
Según el INDEC, en 2009, había en todo el país entre 464.000 y 700.000 niños que padecen trastornos de la lectura.
"Deterioro específico y significativo del desarrollo de las habilidades de la lectura, que no puede ser atribuido exclusivamente a la edad mental, problemas de agudeza visual o una enseñanza inadecuada. Pueden alterarse la habilidad para comprender la lectura, la capacidad para reconocer palabras escritas (mediante la lectura), la habilidad para la lectura oral y el desempeño de tareas que requieren lectura." (OMS - CIE 10, 2009).
Punto de partida:
¿Qué es?
Niños que padecen
-Bajo rendimiento académico.

-Efectos socioemocionales y conductuales, tales como baja autoestima, y mayores entradas al sistema de justicia de menores.

-Poca motivación hacia la lectura y al sistema educativo = menor integración social del sujeto a la escuela.

-En el futuro, menos posibilidades de Integración laboral y social.

- Media y Desviación Estándar.

- Coeficiente de correlación r de Pearson.

- Prueba t de diferencia entre medias.

- Índice de Cambio Confiable.
ESTABILIDAD DEL TEST DE VELOCIDAD DE DENOMINACIÓN.
-GENERALMENTE CON DETECCIÓN TARDÍA-
-PEOR PRONÓSTICO TERAPÉUTICO-
Sistema
educativo
actual
Prioridad a la
EXACTITUD
con la que se lee.
ESTRUCTURAS CEREBRALES RELACIONADAS
zona PARIETO-TEMPORO-OCCIPITAL.
ÁREAS DE INTEGRACIÓN
COMPONENTES COGNITIVOS RELACIONADOS
Wolf y Bowers (1999)
Procesos de atención al estimulo.

Procesos visuales bihemisféricos responsables de la detección inicial.

Integración visual de las características y la información del patrón con las representaciones ortográficas almacenadas.

Integración de la información visual con las representaciones fonológicas almacenadas.

Acceso y recuperación de las etiquetas fonológicas.

Activación e integración de la semántica e información conceptual.

Activación motora.
Ruta Léxica
Ruta Subléxica
Análisis Visual
Análisis Visual
Conversión Grafema-Fonema
Análisis Ortográfico
Análisis Semántico
Análisis Fonológico
Análisis Fonológico
-STATISTICA 8-


Conciencia fonológica:
"Posibilidad de asistir de forma explícita a la estructura fonológica de las palabras habladas" (Scarborough, 1998).
VELOCIDAD DE DENOMINACIÓN:
"CAPACIDAD DE NOMBRAR UNA SERIE DE SÍMBOLOS, TALES COMO COLORES, IMÁGENES, LETRAS, NÚMEROS O PALABRAS, TAN RAPIDO COMO SEA POSIBLE, CON UNA CANTIDAD MÍNIMA DE ERROR."
- Denckla y Rudel, 1976.
- Swanson, et al., 2003.
- Guzmán et al., 2004.
-Gómez-Velázquez et al., 2010.
- López-Escribano et al, 2014.
Demostraron la importancia de la VD, como factor predictor del desarrollo lector.
Sin embargo...
¡GRACIAS!
Repartición de Consentimientos Informados y Cuestionarios sobre Antecedentes de Salud del niño.
Pruebas de velocidad de denominación
y confiabilidad.
RAPID AUTOMATIZED NAMING (RAN, 1976)
de Denckla, M.; Rudel, R.; y colaboración de Wolf, M.
CLINICAL EVALUATION OF LANGUAGE FUNDAMENTALS (CELF-4 SPANISH, 2006)
de Semel, E.; Wiig, E. H.; Secord, W. A.
Consta de 4 tareas, en formatos de tablas que miden la velocidad en que los individuos pueden nombrar en voz alta objetos, colores o símbolos (letras o números).
Las variaciones en el tiempo de nomenclatura proporcionan un fuerte predictor de la capacidad de leer, y es independiente de otros predictores como la conciencia fonológica, y habilidades de lectura existentes.
Es importante destacar que, denominación rápida automatizado de imágenes y letras puede predecir la capacidad de lectura posterior para niños en edad pre-alfabetizados.
El CELF-4 es una batería que proporciona una evaluación comprehensiva de las habilidades del lenguaje. Creado en EEUU, para población que vive allí, pero cuya lengua materna es el castellano; abarca la población etaria desde los 5 a los 21 años.
Consta de 18 subpruebas que ayuda a determinar la naturaleza del trastorno del lenguaje, los puntos fuertes y débiles del lenguaje en semántica, morfología, sintaxis, pragmática, y habilidades del lenguaje.
En la subprueba de VD, el sujeto debe nombrar colores, formas y combinaciones de forma y color familiares.
Coeficiente de confiabilidad (5 a 10 años):
Nombre de colores: .86
Nombre de objetos: .81
Nombre de dígitos: .89
Coeficiente de confiabilidad (5 a 18 años):
Nombres de colores: .90
Nombres de objetos: .84
Nombre de dígitos: .92
Coeficiente de confiabilidad: osciló entre 0.52 y 0.93.
División de diferentes grupos etarios:
5:0-8:11
9:0-12:11
13:0-21-11


Geschwind (1965) "Síndromes de desconexión en Animales y el Hombre"
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