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제9장

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by

혜원 서

on 10 May 2014

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Transcript of 제9장

교육페미니즘의 여러 관점
Monday, May 12, 2014 박수현 서혜원 송화영 오한솔 이영희 홍민아 오영은
Kijeon College

페미니즘 : 남성이 누려왔던 사회적, 경제적, 정치적 권리를
여성들도 평등하게 누리기 위한 사회적 운동.
제9장 교육과 성별 불평등

1. 교육페미니즘의 여러 관점
2. 성별 교육 불평등의 현실

박수현 FRAME
교육페미니즘의 여러 관점
교육에 관한 페미니즘
성별 교육 불평등의 현실
서혜원 FRAME
교육참여
[ 해방 이후 ]
- 우리나라의 남녀 교육 참여율 격차
많이 줄어듬

[ 50년대 말 ]
-이때부터 초등학교 취학률에 있어
남녀간의 차이가 거의 없음

[ 1965년 ]
-우리나라 여학생의 초등교육 취학률이
97퍼센트로 상승

[ 2008년 ]
-고등교육기관 여학생 차지 비율 40.9%

행동하는 남학생의 세계와 행동하지 않는 여학생의 세계
학생의 성별에 따른 교사의 행동 특성
교사-학생 간 상호작용
학생의 성별 행동 특성
교사-학생간 상호작용시 남녀 차별취급
이영희 FRAME
교사-학생 간 상호작용
학생의 성별 교사-학생 간 상호작용 차이는 누구에 의해 주도된 현상인가?
홍민아 FRAME
성 정형화, 성 차별적 경험의 교육내용
송화영 FRAME
교육 내용
학생의 성별 행동 특성
학생의 성별에 따른 교사의 행동 특성
<우리나라의 남학생 주도적인 교실 수업과 교사들의 성차별적 인식>
성인집단의 교사-학습자 간 상호작용
홍민아 FRAME
교육의 지배 구조
교사-학생 간 상호작용
End

<1조>
박수현 서혜원 송화영 오한솔 이영희 홍민아 오영은
오영은 FRAME
오영은 FRAME
오영은 FRAME
오영은 FRAME
이영희 FRAME
오한솔 FRAME
- 질의응답과정시, 남학생이 여학생보다 교사와의 상호작용 기회를 더 많이 점유.
- 교사들의 언어사용에서 성 정형화된 고정관념에 기초한 발언.
- 성별차이를 보이는 교과(체육 등)에서 교육과정과 환경이 학생들의 성별격차와 분리 현상을 심화.
- 여학생은 과제나 노트정리를 깔끔하고 성실하게 했을때, 남학생은 창의적인 대답과 과제물의 내용이 충실할 때 칭찬.
- 남자대표는 실질적인 업무, 여자대표는 교사의 심부름.
- 여학생의 성취는 성실한 태도와 노력의 결과, 남학생의 성취는 신체적, 정신적 능력의 우수성.

- 전자의 관점 -

남학생 주도의 상호작용은 학생의
행동에 대한 교사의 반응이며,
교사가 편견을 가지고 주도적으로
차별적인 상호작용을 유발하는 것은
아니라고 본다.
즉, 교사는 학생들의 성에 반응을
하는 것이 아니고 그들의 행동에
반응을 하는 것이다.
부절적하거나 편견, 차별을 반영하는
교사 행동은 소수에 불과하다.
여학생과 남학생은 학업성취도에서 차이가 나며, 졸업 후 진로 및 직업 선택에 있어서도 다른 양상을 보인다.
여학생

남학생
언어영역

수학과 과학영역
각각의 다른 영역에서 더 높은 성취를 보임.
이러한 성취도 차이는 진로선택의 차이로 이어짐.
남학생 - 여학생보다 더 많이 질문하고 교사의 질문에대답함. 호명받지 않아도 자리에서 외쳐 대답하는 경향이 강하며, 남학생은 목소리로도 교실을 지배해 시끄럽고,
파괴적인 부적적한 행동
을 더 많이 시도해 교사의 관리감독을 여학생보다 더 많이 요구됨.

여학생 -
수동적이고 교사지향적
임.
완성된 일이나 성취를 보여줌으로 교사의 칭찬이나 승인을 추구하려는 경향, 교사로부터 요구된 반응을 보이는 경향이 강하게 나타남.


남학생 중심 상호작용은 과학, 수학 그리고 여학생의 성취도가 높게 나타는 생물 수업에서 조차 남학생이 교사와 더 많이 상호작용을 함.
교사는 학업 관련 상호작용을
남학생
과 더 많이 나눔
교사 - 수업중에 남학생을 더 자주 호명, 질문하며 구체적인 피드백을 더 많이 제공하며 노력과 능력에 대한 귀인, 자신감을 주는 발언도 더 많이 함. 또한 잘못된 행동에 대하여 더 자주 꾸중하고 벌함.

교사 - 학생 간 상호작용의 측면
->

->
두 관점이 모두 타당 할 수 있다.
학생의 행동에 대한 교사의 단순 반응일 수 있고, 교사의 성차별적 의식이 반영된 결과이거나 교사가 성차별적인 인식을 가지고 있지 않다 하더라도 교사의 상호작용 방식, 교수행동 방식이 남학생 주도적인 수업 상황을 초래한 것일 수도 있다.
교직의 여성화
-
지적인 측면 - 옳게 대답, 유능하게 과제 수행.
비지적인 측면 - 깔끔함이나 지시를 잘 따름.
도덕 및 사회과 교육과정과 교과서의 인물학습에서 다뤄지는 인물
학교에 여성교사들이 훨씬 많이 재직하고 있음에도 불구하고 교장, 교감, 부장교사 등 행정관리직에는 남성 교사들의 비율이 높다.
대학에서는 여학생들이 증가하고 있음에도 불구하고 여교수의 증가속도는 여전히 남성교수보다 매우 적다.


하지만 중등교육은
70년대 까지,
고등교육은
90년대까도 차이가
크게 나타남

남학생은 지적인측면에서 긍정적, 비지적인측면에서 부정적이었고 반대로 여학생은 비지적인측면에서 긍정적, 지적인측면에서 부정적임.

연구자들은 피드백의 차이가 자신감, 효능감, 귀인 등에 있어 여학생들에게 불리한 영향을 미친다고 지적함.
20명의 위인 중 여성위인은 신사임당과 헨렌 켈러 2명 뿐,
학교 고위 행정직의 성별 불균형
-

[여학생 차별]
신사임당
- 새드커와 새드커
시와 그림에 능한 예술가이자 율곡 이이를 낳은 훌륭한 어머니. 48세를 일기로 작고할 때까지 그리 길지 않은 삶을 살았지만, 훌륭한 작품을 남긴 천재 화가로서, 그리고 위대한 학자이자 정치가였던 율곡 이이의 어머니로서 신사임당(1504~1551). 사임당은 현모양처를 상징하는 인물로 5세기가 지난 오늘날에도 여전히 추앙받고 있다.
여성의
진지함과
몰입 경시
눈 마주침의 빈도
헬렌 켈러
발언에 대한
신체적 반응
학교 정책결정에 여성 교수, 교사의 참여기회를 제한하여 여교수, 교사의 이해관계를 반영하기 어렵게 만들고, 정부에서 근무하는 교육관료 역시 남성으로 편중되어 있다. 그리고 교육과정 편찬과 같은 중요한 작업에 참여하는 인사 역시 여성보다 남성위주로 구성 되어 있다.
과제의
평가절하


이 요소들이 여성의 동기를 감소시키고 자신감과 지도력을 저하, 남녀차별의 악순환 조장.

여학생의 모범적인 태도는 교사로 하여금 남학생을 관리하는 데 많은 시간과 관심을 기울이도록 한다. 그로인해, 여학생은 교사로부터 관심과 지적 자극을 덜 받으며, 점차 수동성에 대한 강화를 많이 받아 자질의 발달에 영향을 받는다.

여학생은 친절하고 상냥하지만 무시되는 관심의 희생자로서 수동동적이고, 조용한 학생으로 성장.
발표 기회
발언시
중단
발표시의
집중정도
문제 제기시대응 방법
미국의 작가, 교육자이자 사회주의 운동가
인문계 학사를 받은 최초의 시각, 청각 중복 장애인.
유년시절 장애로 인해 가지고 있던 언어적 문제를 앤 설리번 선생과 자신의 노력으로 극복함.
많은 집필 활동을 한 작가.
여성의 선거권과 참정권, 비참한 노동환경에서 일하던 노동자의 인권을 위해 투쟁함으로써 자본주의를 극복하고자 한 사회주의 운동가이기도 함.

전공별 참여율은
여전히 성별격차 뚜렷
[여자]
보건 복지, 인문, 예술
교육 분야
70% 가까이 여성이
점유

[남자]
수학 및 컴퓨터 관련
분야와 공학, 제조 및
건축 관련 분야


- 후자의 관점-

남학생 주도적인 수업 참여가 교사의
신념과 편견, 인식을 반영한 상호작용
으로 인한 것이거나, 교사의 성차별적
인식에서 비롯된 것은 아니지만 교사의
상호작용 방식으로 인해 초래된 것으로
본다.



사랑, 희생, 봉사는 주로 여성의 몫인 것처럼 기술.
우리 사회에서 존경받아야 할 사람이나 감사해야 할 사람들, 직업활동을 하는 사람은 대부분 남성으로 묘사 됨.
여아 - 어머니의 가사노동 도움
남아 - 제례에 참석


이와 같은 성 고정관념이 반영된 교육내용은 성정형화된 과목과 선택과 진로 선택으로 이어져 성 고정관념과 양성 불평등을 고착화시키는데 기여할 것이다.
1. 자유주의 교육페미니즘 :
성차별은 점진적인 개혁과 의식의 변화에 의해
근절될 수 있으며, 이를 위해 교육이 상당 부분
기여할 수 있다.
2. 비판적 교육페미니즘 :
학교지식의 남성 중심주의적 성격, 백인 남성
에 의한 사회 지배와의 관련성 등 보다 근본적
인 쟁점에 관심을 기울인다.
양성 평등한 교육내용의 구성을 저해하는 근본적인 이유? - 무엇이 배울만한 가치가 있는 지식 내용인가를 판단하는 기준이 남성의 삶과 경험에 기초하고 있다.
기존의 사회과 교육이 지나치게 남성 중심적이고 여학생의 흥미와 관심을 적게 반영하여 여학생을 소외시키는 결과를 낳고 있다고 지적.
페미니즘으로 인해 '합리적인 남성'에서 '합리적인 인간'으로 재명명되었지만, 재명명하는 것만으로는 기준 속에 내재한 성 편견을 제거할 수 없다고 주장

노딩스
한계극복
교육과정이 공적 영역의 삶 뿐만 아니라 젠더와 사랑, 가정 등 여성 문화를 반영해야 한다고 주장.
한국여성개발원의 연구에서의 양성 평등 교육과정 조작적 정의
사적 영역의 생활과 경험에 대한 교육적 가치를 인정한다.
공적 영역에서 여성의 역할과 활동에 대한 교육적 가치를 인정한다.
여성의 지위와 역할을 가시화한다.
젠더 문제에 대한 의식화를 촉진시킨다.
생물학적 성에 대한 주체성과 긍정적 태도를 고양시킨다.
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