Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

nnnn

No description
by

on 11 March 2016

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of nnnn

Importancia
y
Justificación
de la lectura

PSICOLOGÍA COGNITIVA Y LA LECTURA
Lectura ...
LECTURA INICIAL
Aprendizaje
de las
RCFG.
FUNDAMENTOS TEÓRICOS
Solé 1987
"Lectura es un proceso de interacción entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer (obtención de información pertinente para) los objetivo que guían la lectura".
Módulos o procesos psicológicos que intervienen en la lectura
(Fernando Cuetos, 1990)
FACTORES QUE INFLUYEN EN LA LECTURA
ALTERACIONES DEL LENGUAJE
(alteración en el componente pragmático, fonológico, semántico y morfosintáctico).
Acto de Libre elección en base a gustos,
intereses o necesidades.

Permite un análisis crítico.

Factor de éxito o fracaso escolar.

Medio de transmisión cultural.
Expande la memoria humana. Permite almacenar información.

Estimula la producción de textos.

Se construyen saberes a través del pensamiento divergente y convergente.
LEER PARA APRENDER
Implica...
Lector activo y un Objetivo.

Comprender el texto escrito.

La interpretación será en base al objetivo de lectura.

Significado texto leído...
Construido por el lector.
ENFOQUES TEÓRICOS
Reconocimiento de palabras. Comprensión lectora. Respuesta emocional. Asimilación o evaluación.
Perspectiva interactiva define a la lectura como "proceso para comprender el lenguaje escrito en el cual interviene texto, su forma, contenido, expectativas y conocimientos previos" (Interacción entre lector y texto).
Lectura como Proceso Interactivo
MODELO PSICOLINGÜÍSTICO
Interacción entre pensamiento y lenguaje.
Sentido mensaje escrito no está el texto sino en la mente del autor y el texto. La lectura es un proceso global e indivisible, fundamental para ella, conocimientos previos para construir el singnificado del texto.
LECTURA COMO PROCESO TRANSACCIONAL
Leer será"un suceso particular que reúne al lector y texto en circunstancias particulares"
.
Del carácter del lector surge el significado del texto.
El proceso de transacción (lector - texto) es mutuamente dependiente, la comprensión pasa a ser un acto único, ya que, según el lector será la interpretación.
Modelos de lectura
MODELO DE DESTREZA
Enfoque directo de enseñanza. Fundamenta en la psicología conductual. Lectura destreza instrumental compleja aprehendida a través de la instrucción formal.
Aprender a leer involucra destrezas globales (identificación de palabras y comprensión), por tanto, apunta a desarrollar las asociaciones entre estímulo y respuesta a través de la práctica.
Principios:
Las subdestrezas pueden ser ordenadas en orden de complejidad ascedente (secuencia de aprendizaje de lo más simples a los más complejos.
La precisión y la automaticidad en las respuestas provocarán aprendizaje.
Fin de la lectura, adquisición del significado.

ACTIVIDADES
Conocer vocabulario visual y sonidos de las letras (ejercitacioón y práctica).

Énfasis en las unidades por separado (proceso analítico).
MODELO HOLÍSTICO/INTERACTIVO
Enfoque incidental o informal de enseñanza. Se fundamenta en la psicolingüística y sociolingüística.
Considera a la Lectura como "un proceso interactivo (competencias lingüísticas y estrategias del lector) que se lleva a cabo en un contexto (situación comunicativa)".
Los inicios en el proceso lector implicará activación de conocimientos previos, Inferencia del significado, uso de estrategias metacognitivas y conocimiento estructura textual. La enseñanza, por tanto, está centrada en como el lector comprende y recuerda el texto.
Principios:

Lectura acceso rápido para los niño (lenguaje familiar).
Requiere estrategias (predecir, reflexionar y monitorear la lectura).
La estructura textual es clave (construcción y reconstrucción del significado).
ACTIVIDADES...
Experiencias de lenguaje.
Anticipación de contenido.
Identificación de claves del texto.
Aplicación de estrategias de muestro.
Autocorrección.
Confirmación.
MODELO EQUILIBRADO
Unión enfoques anteriores (enfoque actual).
Propone:
Inmersión temprana e intensiva en el lenguaje escrito.
Aprendizaje de los fónicos debe ligarse al desarrollo de conceptos sobre los materiales impresos.
La instrucción fonema - grafema tiene sentido al unirse al aprendizaje de las funciones del lenguaje impreso.
Destrezas básicas unidas a motivación y habilidades de razonamiento
Construcción significado del texto requiere dominio de claves grafofonémicas, semánticas y sintáctica más conocimientos, propósito del lector y contexto de la situación lectora. Más motivación, habilidades de razonamiento de alto nivel y aprendizaje de los fónicos.
Reconocimiento de palabras
Identificación, pronunciación y rasgos distintivos.
Análisis Fónico
Apoyo en el sonido de las letras para el reconocimiento de palabras.
Análisis Fonemático o Fonológico
Fonema unidad estructural mínima en el sistema de sonidos del lenguaje.
Análisis Grafemático

Establece la CGF. Grafema unidad mínima del lenguaje escrito.
Análisis estructural de la palabra
Palabra dividida en partes significativas (subunidades: prefijos, raíces, separación palabras compuestas).
Claves de significado, contextuales, ilustración y/o cuadros.
Métodos de
Lectura
Vocabulario visual
Reconocer y pronunciar adecuadamente una palabra escrita independiente de su significado.
Vocabulario a primera vista
Reconocimiento visual y acceso a su significado a través de la memoria auditiva.
Vocabulario de significado
Palabras para las que poseen asociaciones mentales significativas. Reconocidas en un contexto particular de la lectura.
Métodos Globales
Captación de la palabra como un todo.
Ideal para cuando existe escasa CFG.
Métodos Fónicos
Conocimiento del código gráfico, enfatiza los componentes de la palabra.
Favorece la CFG.
PI
Fundamenta en el símil hombre - máquina.
Estudia los procesos que ocurren en la mente mientras procesamos información a través de diferentes acciones (lectura, diálogo, estudio, etc.) hasta que es almacenada en la MLP.
Formado por estructuras y procesos que influyen en la entrada, elaboración y salida de la información.
Memoria fundamental (MS - MC, MO/T, MLP).
LECTURA ES PROCESO...
ETAPAS
Mabel condemarín
El aprendizaje de la lectura puede ser visto como un proceso integrado por tres etapas principales:
Aprestamiento
(Nivel Pre - Básico, inicio desarrollo mental, conceptual, perceptivo y lingüístico base para el inicio de la lectura).
Lectura inicial
(1° y 2° Básico, Aprendizaje de destrezas específicas. Decodificación).
Lectura comprensiva
(Construcción de significado a partir del texto).

PERFIL DEL NIÑO CON DAL
Bajo nivel de Conciencia fonológica.
Dificultad para acceder al código fonético y aprender CFG (afectada Ruta Fonológica o Indirecta).
Necesidad de estrategias

(
claves visuales y contexto - afectada Ruta Directa o Léxica).
Baja Autoestima - Tolerancia a la Frustración - ansiedad - desinterés por el estudio)
.
Lectura lenta, falta de ritmo, confusión en el orden, inversión u omisión de las letras y palabras.
ALFABETIZACIÓN INICIAL
Comprender que el lenguaje es representado mediante la escritura, implica lectura comprensiva y producción de texto.
ESTIMULACIÓN TEMPRANA
Lenguaje (verbal - no verbal) y sus componentes. Pensamiento. Habla.
CAPACIDADES DE CARÁCTER AFECTIVO - SOCIAL
Motivación, autoestima, concepto de si mismo.

Dependerá del tipo de texto y estructura textuales.
LECTURA COMO UN CONJUNTO DE HABILIDADES...
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
TEORÍA DEL ESQUEMA
Lector activo, activa conocimientos previos y los proyecta sobre los que ya posee.
Dinámico y activo (lector estratégico).
En paralelo (la comprensión no se produce al final).
Prioridad por la búsqueda del significado (el lector interpreta la palabra tanto pronto es reconocida).
Actuación de la memoria operativa (MO) en la coordinación de los procesos de lectura.
CONTEXTO FAMILIAR - ESCOLAR
ESTIMULACIÓN - AMBIENTE LETRADO
CARACTERÍSTICAS DEL NIÑO
(aspecto motivacional, nivel de vocabulario activo - pasivo).
ALTERACIONES DEL HABLA

(mecanismos motores del habla, discriminación auditiva y fonológica, respiración, fluidez del habla).
LENGUAJE
PIAGET
Manifestación del pensamiento conceptual que se va construyendo a medida que el niño va evolucionando.

Es posterior al pensamiento y lo modifica.

Entrega una interpretación evolutiva del niño (va de lo individual a lo social).
VYGOSTKI
Su función básica inicial es la comunicación a través de la cual, se crea el vínculo social (creación de la cultura humana)

posteriormente pasa a un lenguaje egocéntrico (comunicarse con uno mismo base para el desarrollo del pensamiento).
FUNCIONES
Herramienta de comunicación social.
Mediador de cultura.
Vehículo del pensamiento.
COMPONENTES
RESULTADOS EVALUACIÓN PISA 2013
“La educación que reciba hoy, será su economía mañana”, dice Andreas Schleicher de la Organización para la Cooperación Económica y el Desarrollo (OCDE), quién se ha convertido en una de las figuras más influyentes del mundo en materia de educación.
Los resultados obtenidos en la evaluación de Lectura Chile logró 441 puntos, 28 más que el resto de latinoamérica, por lo cual, lidera en el ranking a nivel internacional.
PISA deja evidencia que existen desafíos en EQUIDAD Y CALIDAD de la educación, ya que, se evidencia diferencias en la Educación Municipal, Subvencionada y Privada.
El texto se actualiza con cada lectura. Se espera que las interpretaciones sean variables.
ACTIVIDADES
Estimular habilidades finas de percepción (dado-lado/foca-foco).

Memoria verbal a corto plazo (mantener información procesada mientras asimila la nueva).

Conocimiento fonológico.
PROCESO DELIBERADO Y CONCIENTE
PREDICTORES
Y
FACILITADORES
Madurez reemplazado por:
Según perspectiva constructivista el niño o niña está preparado para aprendizaje exitoso cuando éste le da un SIGNIFICADO a la lectura; implica:
Expectativas/motivación intrínseca.
Prerrequisitos cognitivos y psicolingüísticos
Neurociencias: Estimulación temprana.
Habilidades de la lectura.
CONOCIMIENTO FONOLÓGICO
Más importante.

Niño o niña toma conciencia de los sonidos del lenguaje.
Función es permitir CFG.

Desarrolla habilidades fonológicas.
Habilidades de la lectura.
Conocimiento alfabético
Identificación y reconocimiento de letras.
Mejor predictor, favorece el desarrollo de habilidades fonológicas por asociación F - G.
VELOCIDAD DE DENOMINACIÓN
Habilidades de lectura.
Tiempo que tarda el niño en nombrar algo (vocabulario activo - pasivo).
Habilidades que favorecen el desarrollo de la lectura.
HABILIDADES LINGÜÍSTICAS
Vocabulario pasivo/activo (4 años).

Pilar básico para acceso a la lecto - escritura.

Comprensión del significado de la palabra.
Habilidades que favorecen el desarrollo de la lectura.
PROCESOS COGNITIVOS BÁSICOS
Atención - percepción (déficit en ellos provoca DAL).
Percepción influye en identificación de símbolos.
MCP influye en codificación fonológica.
Habilidades que favorecen el desarrollo de la lectura.
CONOCIMIENTO METALINGÜÍSTICO
Enseñar al niño o niña que es el lenguaje escrito, su función y usos (lectura con significado) para generar gusto por la lectura.
Implica conocimiento de unidades más conciencia fonológica.
Se potencian juntos (ejemplo: instrucción fonológica va de la mano con uso de las letras para representar el fonema).
Dejan en evidencia que el aprendizaje de la lectura tiene como base los predictores y facilitadores vistos, por tanto, éstos deben ser evaluados en Pre - Básica.
La diferencia entre los buenos y malos lectores está en la capacidad de comprensión y producción de relaciones estructurales dentro de oraciones habladas.
Existe correlación entre retraso del Desarrollo de Lenguaje con Retraso lector.
PERCEPTIVO
Descripción...
Extración de información (rasgos distintivos).
(se analiza y se guarda en la Memoria Icónica, luego MCP para traducirse a letra. Desde la MLP se extrae el sonido).
Poca evidencia de que este proceso pueda provocar DAL (no es por dificultad en la orientación espacial sino de un problema en la RCGF).
Errores típicos:
Confunde b x d (dificultadad RF o RV).
Inversión pal x pla (no hay consciencia secuencia fonética, base dificultad atención - concentración).
Evaluación...
Pruebas con signos gráficos (emparejamiento de signos; igual o diferente)
Pruebas con signos lingüísticos (buscar elemento según modelo - b -; buscar elementos diferentes en una serie).
Intervención...
Tradiconalmente: actividades de orientación espacial y esquema corporal (pasan a ser un prerrequisito para la lectura).
Actividad psicopedagógica: analizar rasgos distintivos de signos lingüísticos (auditivo - visual).
LÉXICO
Reconocimiento de unidad lingüística
Signos gráficos y sonidos para acceder al significado.
Base para la lectura conocer las letras. Es un proceso para reconocer palabras que permite acceder al significado.
RUTAS
VISUAL
Conecta la forma ortográfica con su significado.
(Reconocimiento casi inmediato, depende de la familiaridad, por tanto, necesita de un vocabulario pasivo visual amplio).
Esta ruta interferida implica...
Full transcript