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Consejería a adolescentes y jóvenes

Daniela A., Isabel B., Amelie T. y Sarah U. - I Cuatrimestre 2014
by

Sarah Uzcátegui

on 20 February 2014

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Transcript of Consejería a adolescentes y jóvenes

Consejería a adolescentes y jóvenes
¿Cuáles son las teorías más utilizadas en consejería?
¿Qué es la consejería?

Autoras:


Daniela Alpizar
Isabel Barrantes
Amelie Trigo
Sarah Uzcátegui

Profesor:

Walter Ramírez Mora
Es "el proceso en el que un profesional capacitado, escucha, informa y orienta a adolescentes o jóvenes, mujeres y hombres, a tomar decisiones personales relacionadas con la temática consultada, brindando información amplia y veraz, considerando sus necesidades y problemática particular." (p. 12)
Principios básicos
No es suministrar información ni dar consejos o sugerencias.
No se influye sobre las creencias o conductas, mediante advertencias, amenazas u otras formas.
No consiste sólo en realizar una entrevista, sino con la actitud con la que se lleva a cabo.
No está dirigida a la resolución de problemas en la esfera de la salud mental.
"Debe estar centrada en las necesidades y requerimientos, de acuerdo a la identidad sexual, etapa del desarrollo, conocimientos, intereses, cultura, etnia, valores, etc."
"En la consejería se entrega asesoría, respetando y aceptando lo que cada persona es, no lo que hace.

No se juzga, aun cuando no se esté de acuerdo con lo que dicen o hacen." (p. 13)
Se orienta, no se da direcciones. El rol del consejero no es directivo, ya que debe comprender que los cambios de conducta se facilitan cuando la persona participa en la solución de sus problemas, tomando sus propias decisiones y definiendo sus opiniones.
"Las personas, avanzan hacia la madurez resolviendo dificultades mediante la exploración y comprensión de sí mismos y actuando en base a sus propias decisiones." (p. 13)
"La escucha activa es la base de la consejería. Escuchar activamente no es fácil, ya que es un proceso psicológico que involucra a toda la persona. Escuchar es una destreza que debe ser aprendida y enseñada, repetida y evaluada." (p. 13)
Universidad Latina de Costa Rica
I Cuatrimestre, 2014
Psicoterapia 1
Por lo tanto, la consejería es una herramienta que permite al profesional ayudar a que los jóvenes reflexionen sobre sus conductas personales, para que así consigan adoptar conductas más saludables.
¿Quién quiero ser?
¿A dónde quiero llegar?
¿Qué quiero hacer?
¿Con quién lo quiero hacer?
- Mag. Lorena Ramírez
Dado que actualmente no es suficiente con informar a los jóvenes y adolescentes, se debe recurrir a diferentes marcos teóricos para propiciar los cambios de conducta deseados.
¿Por qué son vitales?
Ayudan a comprender los comportamientos de salud que se quieren lograr. Explican la dinámica del comportamiento, los procesos para cambiarlo y los efectos de las influencias externas en él.
Ayudan a identificar las metas más adecuadas para los programas, las estrategias para lograr el cambio y para la evaluación de la efectividad de los programas.
Sin embargo, usar estas teorías en la consejería no garantizan el éxito de la intervención.
























Conocer las teorías y modelos del comportamiento que los explican y ayudan a cambiarlos.
Objetivos
Aplicar habilidades generales de consejería para adolescentes y jóvenes.
Conocer los principios básicos y psicológicos en que se apoya la consejería para adolescentes y jóvenes.
Valorar la importancia de la comunicación interpersonal.
(p. 1)
(p.p. 12-13)
(p. 13)
(p. 3)
Enfoque Ecológico
El enfoque ecológico propone que nuestros comportamientos son influenciados desde diferentes niveles por diversos factores.
Individuales
Interpersonales
Institucionales u organizativos
Comunitarios
Políticas públicas
Modelo transteórico del cambio (MTTC)
Precontemplación
Contemplación
Determinación
Cambios activos
Mantenimiento
Teoría de Fijación de Metas
Bandura propone que los cambios en el comportamiento humano dependen del aprendizaje de nuevos comportamientos, y esto es posible mediante la fijación de metas. (p. 7)
La
autoeficacia
puede definirse como la evaluación de las propias capacidades personales ante la posibilidad de acción. (p. 7)
Lo que quiere cambiar
Lo que espera que suceda
Metas
¿Qué contribuye a la formación de la autoeficacia?
3 - La activación fisiológica.
1 - La experiencia directa, el aprendizaje por observación.
2 - Los mensajes persuasivos.
(p. 7)
Teoría del Empoderamiento: Perspectiva basada en las fortalezas
Modelo de Creencias de Salud
¿Por qué razones toman medidas para prevenir, detectar o controlar enfermedades?
Susceptibilidad percibida
Gravedad percibida
Beneficios percibidos
Obstáculos percibidos
Señales para la acción
Este modelo puede ser útil en patrones de Cx que impliquen una preocupación importante o una amenaza ante una Cx de riesgo.
Para que el cambio tenga éxito, las personas deben sentirse amenazadas por sus conductas y creer que el cambio será beneficioso.
Sus limitaciones se deben a la percepción de invulnerabilidad, la búsqueda de sensaciones y baja percepción de riesgo.

Es por ello que se recomienda centrarse más en la preocupación o responsabilidad de causar daño a otros.
Entrevista Motivacional
Miller, y algunos de sus colaboradores, entre 1999 y 2002 propusieron un tipo de entrevista clínica centrada en la persona, la cual ayuda a explorar y resolver ambivalencias acerca de una conducta o hábito para promover cambios hacia un estilo de vida más saludable.
Principios de la EM:
1. Expresar empatía.
2. Desarrollar las discrepancias.
3. Evitar las discusiones.
4. No etiquetar.
5. "Rodar con la resistencia".
6. Apoyar la autoeficacia.
Modelo centrado en el Cliente
Modelo desarrollado por Carl Rogers, en el año 1961, el cual "enfatiza que las personas son básicamente buenas, positivas, que quieren progresar y son dignas de confianza. Se auto dirigen y se orientan al crecimiento, si se les dan las condiciones adecuadas." (p. 12)
Técnicas de orientación
Aceptación.
Uso de la aclaración.
Reflejo (sentimientos, situaciones).
Resumen, parafraseo.
Uso de empatía.
Escucha activa/pasiva.
Uso de preguntas abiertas.
Lenguaje verbal y no verbal.
¿Cuál es el papel del consejero/a?
Mirada integral.
Rol de facilitador de procesos.
Debe centrase en la singularidad de las personas.
Esta teoría fue creada por Saleebey (1996, 1997), el cual propone que cada adolescente se define como único, con rasgos, talentos, estrategias y resistencias para así hacer frente a las dificultades.

Son estos "puntos fuertes" los que favorecen el cambio de conducta del adolescente.
El consejero o consejera, modela, enseña y evalúa los puntos fuertes, para descubrir las particularidades de cada adolescente y jóvenes.

Se interesa en descubrir el punto de vista la persona, el significado y la oportunidad que la situación brinda.
(p. 8)
Técnicas de orientación
En una relación de respeto, con franqueza, indaga, las situaciones, emociones, hechos.
Aceptación de la singularidad.
Énfasis en las relaciones.
(p. 8)
El adolescente no es consciente del problema aún y se debe aumentar su consciencia mediante el análisis de las consecuencias de sus conductas.
Existe una mayor apertura al cambio ya que se está planteando como algo próximo. Se debe buscar las motivaciones, darles información y fomentar la autoevaluación.
Ya están dispuestos a intentar el cambio y trazan planes para ello. Se les ayudará con estos fijando metas graduales y brindándoles modelos saludables a seguir.
Se ponen en marcha los planes de acción, modificándose la conducta al menos 6 meses. Se les dará las herramientas necesarias para afrontar diferentes situaciones.
Continúa la conducta deseable y se trabaja en la prevención de recaídas. Para ello se les dará recordatorios, apoyo para seguir, y se buscará alternativas de respuesta en situaciones que no saben manejar aún.
Prochaska y DiClemente, en 1982, proponen 5 etapas por las cuales pasan todas aquellas personas que desean mejorar sus estilos de vida.
Cada estadio supone una actitud mental diferente y necesita una intervención diferenciada.
Recaída
Es considerada normal en la mayoría de los intentos de cambio conductual. Después de una recaída las personas pueden volver a cualquiera de las etapas anteriores. (p. 6)

Se establecen las causas que dieron paso a la recaída y se le anima a seguir.
La adolescencia es un proceso de cambio entre la niñez y la adultez. La consejería busca facilitar el proceso y acompañar al adolescente durante esta transición.

Por lo tanto el objetivo principal es lograr que el individuo controle su propia conducta, se comprenda a si mismo y pueda planificar su futuro.
Los consejeros deben reconocer las fortalezas, debilidades, metas y necesidades del paciente, además de recopilar información sobre sus conductas, sentimientos, entre otras.

Para así conocer más acerca del paciente y construir un plan de acción en conjunto.

Debe ayudar y motivar a que los adolescentes se fijen metas alcanzables y que éstas se realicen en una fecha límite, para incitarlos al cambio y a la responsabilidad.
Debe crear una relación de confianza y respeto, explicándole que puede hablar con libertad de cualquier tema y que no se le va a juzgar.

Orientarlo a que sea él mismo el que busque soluciones y tome las decisiones.

Reforzar los cambios de conducta, para que este aprenda a reconocerlos y resaltar los cambios que haya tenido el joven, por más pequeños que hayan sido, ya que esto lo motivara a seguir adelante.
Durante la entrevista se debe recordar siempre:

El nombre del adolescente y la historia de este.
Es importante observar atentamente el lenguaje verbal y no verbal.
No se le debe juzgar.
Brindarle un ambiente cómodo, confidencial.
La habilidad más importante que debe poseer un consejero es la escucha eficaz. Además se debe apoyar de técnicas como:

Parafrasear (repetir lo que dijo).
Clarificar.
Reflejar (identificar lo que está oculto).
Resumir.
Poder interpretar la conducta del paciente.

Se debe dar “feedback” al paciente y se debe recibir de este.
El consejero debe tener en cuenta sus limitaciones propias y reconocer cuando éstas pueden afectar al paciente durante la terapia, y por lo que es necesario referir al adolescente a otro profesional.

Debe tener consciencia personal y cuestionarse para mejorar sus conocimientos, actitudes, habilidades, entre otras.
Críticas Constructivas
Bibliografía:
Ramírez, L. (s.f.). Evaluación Clínica del Adolescente - l
ección 5: Consejería a Adolescentes y Jóvenes.
Chile: Pontificia Universidad Católica de Chile.
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