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Apprentissage

NCIIA/Epicenter student ambassadors Program http://epicenter.stanford.edu/student-ambassadors-program
by

TOINAULT Sophie

on 25 March 2013

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Transcript of Apprentissage

Surprises! Apprentissage But about connecting with your audience « La façon dont l'individu analyse la structure des informations en provenance de l'environnement afin d'élaborer sa réponse" George

« Processus actif d'adaptation. » Paillard

« Processus neurologique interne supposé intervenir à chaque fois que se manifeste, dans les performances, un changement qui n'est dû ni à la fatigue ni à la maturation. » Fleishman

Pratique Savoirs Connaissances
Expériences Savoir-faire Attitudes
Savoir-être Valeurs Introduction Frise chronologique Théorie Behavioriste Avantages et Inconvénients Théorie Constructiviste Avantages et Inconvénients Théorie de l'apprentissage sociale et modèle médiationnel Avantages et Inconvénients L'apprentissage social repose sur 3 observations principales de
l’apprenant :

-Les circonstances de l’activité
-L’exécution de la tâche
-Les conséquences de la tâche

Théorie du modèle médiationnel de VYGOTSKY qui repose sur :

-Le rôle du formateur, du « guide »
-Obstacle à franchir adapté aux capacités de l’apprenant
-La zone proximale de développement Théorie de la motivation et Cognitivisme Avantages et Inconvénients Théorie du Socioconstructivisme Difficultés Facteurs Conclusion Interactions entre l'individu et son environnement.
Comportement observable uniquement.


Stimuli Réponse Place des facteurs internes ?
Modèle animal

Efficacité à court terme
Jean Piaget (années 1920)

L'enfant construit ses connaissances en agissant sur son environnement.

Assimilation : phase de découverte l'enfant développe un schème qu'il va apprendre à appliquer à différentes situations.

Accommodation : dans une situation nouvelle on dit que l'enfant doit faire appel à l'accommodation pour s'adapter.

Equilibration : consensus entre représentations initiales et les nouvelles qui lui sont proposées.


Le constructivisme en application

Dans les années 70 : la pédagogie active Remise en cause par les socioconstructivistes Avantage : développe l’auto-efficacité, puisque l’apprenant observe ses pairs par lui-même.

L’évaluation de la Zone Proximale de Développement fournirait une représentation la plus adéquate du niveau de l’apprenant + socialisation avec ses pairs

Inconvénient : un potentiel n’est bon que dans la mesure où on le met en oeuvre. L'apprentissage est un processus actif et constructif
Les connaissances antérieures exercent un rôle primordial dans l'apprentissage
Il existe différentes catégories de connaissances : les déclaratives, les procédurales, les conditionnelles Limite pratique

Limite théorique La théorie historico-culturelle (Vygotsky): s’oppose à Piaget.

Perret-Clermont (1976-79), Doise et Mugny (1981).

Bruner: du collectif vers l’individuel. Les facteurs d’ordre cognitif
-Emettre des stratégies, des raisonnements logiques
-Opérations d’anticipation, de perception, d’explicitation, de mémorisation

Les facteurs d’ordre conatif
-En lien avec les émotions, le vécu et les souvenirs de l’apprenant
-Domaine de la motivation
-Lien avec la “représentation de soi”

Le contexte de classe
-Relation maître-élèves
-Dynamique du groupe-classe
-Approches pédagogiques proposées par l’enseignant

L’attitude de l’enseignant
-Influence sur les élèves (connaissances, motivations, attentes)
-Attitude positive face aux difficultés de l’apprenant

Le contexte familial et social
-Lien avec la “représentation de soi”, à l’organisation du travail
-Apport de valeurs sociales et culturelles
-Facteur d’épanouissement ou de déstabilisation affective Difficultés à conceptualiser
(assimilation)

Difficultés à généraliser
(Accommodation)


Difficulté d’automatisation

Difficulté d’attention


Difficulté de mémorisation


Difficulté plus psychologique
(manque de confiance) Faire prendre conscience aux élèves les mécanismes qui se déclenchent.

Proposer des récapitulatifs d’action.
Il est recommandé de suivre les progressions et les stades de développement de l’enfant.

Faire le plus d’exercice possible.

S’entrainer à sélectionner les infos pertinentes. Redonner l’objectif, si l’enfant l’a oublié.

Entrainement sur des mémorisations simples. Réorganisation de la représentation mentale.

Aménager les temps d’enseignement. En conclusion,

Différencier au maximum les enseignements
Utiliser différentes méthodes d'apprentissage

Mais retenir que les théories n'expliquent pas tout, des facteurs internes et externes jouent sur les différents apprentissages. Difficultés Solutions
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