Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

3.- Consecuencias de las conductas no deseables en el aula

No description
by

Isabel alba serrrano

on 13 July 2016

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of 3.- Consecuencias de las conductas no deseables en el aula

MANEJO DE GRUPOS ESCOLARES
3.- Consecuencias de las conductas
no deseables en el aula
3.1.- causas de origen psicológico
3.2.- causas de origen comunicacional
3.3.- causas de origen físico
3.4.- causas de origen organizacional

ALUMNA
: Maria Isabel Alba Serrano.
MAESTRA:
Francisca Concepción Villalobos Zarazú
6° B.
Lic. en Pedagogía.
.
Los problemas de conducta en el aula, son aquellos comportamientos del alumno que interfieren en el logro de las metas académicas.
El cambio de estas conductas se considera necesario para alcanzar los objetivos escolares
Pelechano y Baguera (1979) han encontrado como principales conductas perturbadoras en la socialización del niño
la hiperactividad y agresividad y en segundo lugar inseguridad y retraimiento social. 
Cuando se buscan objetivos de cambio en la conducta del niño no debe perseguirse hacer al niño más dócil, sino que sea capaz de aprender con menos dificultades. 
3.- Consecuencias
de las conductas no deseables en el aula.
*Más irritabilidad.
*Menos tolerantes ante frustraciones.
*Menos motivación por aprender. 
*Rabietas frecuentes.
*Mayor inquietud. 
*Desobediencia frecuente.
*Inclinación a imponerse a los demás.
Algunas características
de estos alumnos son:
Según F. López (1999) "son muchos los autores que calculan que entre el
5
y el
10

por ciento
de los niños en la
primera infancia
y el
10
y el
20 por ciento
en la
adolescencia
presentan problemas emocionales o de conducta relativamente importantes.

Más frecuente aún es que se den "síntomas o problemas aislados”. En una revisión sobre psicopatología y desarrollo, afirma que los maestros y los padres encuentran síntomas aislados en casi la mitad de la población infantil y adolescente.
3.1.- causas de origen psicológico
Los problemas de conducta y los problemas emocionales-afectivos son los más frecuentes en la infancia y por tanto son los más frecuentes en la escuela.
Según este autor los problemas que aparecen en el aula se pueden clasificar de la siguiente manera:



La gravedad de los problemas emocionales es variable: psicosis infantiles, depresiones, trastornos de ansiedad que pueden derivar en fobia escolar, en ansiedad excesiva y disfuncionamiento escolar
1.- Problemas emocionales:
Tics, tartamudeos, terrores nocturnos, dolores de cabeza, vómitos, morderse las uñas, exceso de movimiento, alteraciones en la respiración...
comportamiento o conducta característicos, pero normales, sin comportamientos o consecuencias personales significativas lo cierto mientras existen esos síntomas, los niños tienen dificultades emocionales y en algunos casos repercute en el aprendizaje.
2.- Síntomas específicos  y disfuncionamiento psico-social:
Se manifiestan con comportamientos diferenciados y significativos que normalmente son fáciles de detectar y que los profesores suelen detectar rápidamente: agresiones, mentira, robos, acoso a los compañeros, burlas, etc.
3.- Los problemas de conducta:
3.2.- causas de origen comunicacional

La acción comunicativa representa un papel de suma importancia para todo docente...
La comunicación didáctica en el aula se caracteriza por una relación terapéutica entre docente y estudiante constituyendo un auténtica encuentro entre seres humanos que luchan por la misma causa: la optimización de los aprendizajes.

Una positiva relación entre docentes y estudiantes
cultiva la efectividad en el proceso de aprendizaje.

Dicha comunicación puede definirse como el proceso por medio del cual la información es intercambiada y entendida por un docente y uno o más estudiantes, usualmente con la intención en aquél de motivar o influir sobre las conductas de éstos, generándose así un encuentro donde no hay parte silenciosa.
La desobediencia, las rabietas, el negativismo, etc.,
constituyen parte de los trastornos de conducta más habituales. Estos problemas de conducta van en aumento. 
3.3.- causas de origen físico
CONDUCTAS:
Violenta:
Agresiones físicas habituales que no surgen de la nada
Delictiva:
Alumnos acostumbrados a este tipo de conductas, incluye: robo, asalto, grafitti, consumo y venta de drogas.
Actitudes desafiantes:
Alumno desafiante es aquel que se niega a colaborar o a seguir instrucciones que se le dan. 
Todas las instituciones, y las escuelas sin alguna excepción, se caracterizan por vivir diversos tipos de conflictos, de distinta índole y de diferente intensidad. La naturaleza conflictiva de las escuelas. El conflicto siempre estará presente en las organizaciones.
Las escuelas son sedes de conflictos propios y de la sociedad en general.
3.4.- causas de origen
organizacional
+Conflictos entre:
+Profesores
+Alumnos
+Profesores y alumnos
+Profesores y padres
+Profesores y dirección del centro educativo
Conflictos entre:
*Mala Organización dentro de la Escuela. 
*Altos Costos por pertenecer a alguna institución.
*Cambios en costos sin aviso al alumnado.
*Cambios en la administración dentro de la escuela sin previo aviso.
*Mal función de los maestros

Probabilidad
*Estilo de crianza.
*Relación con sus hermanos.
*Conducta en casa.
*Como corrigen los padres conductas negativas.
*Que influencia ejercen otros familiares.
*Como se han reforzado las conductas negativas.

Entrenar sistemáticamente a los alumnos para que progresivamente vayan adquiriendo control de sus conductas y emociones sin necesidad de imposiciones externas.
Detectar niños con problemas de conducta.
1) Al iniciar el preescolar. 
2) Al inicio de cada año lectivo en todos los grados
Posibles soluciones
a problemas de conducta
Prevención de conductas
no deseables en el aula.
Full transcript