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EL ESTUDIANTE VIRTUAL

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by

JL BARRALLO

on 13 December 2016

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Transcript of EL ESTUDIANTE VIRTUAL

Características
Identidad/es digital igual o diferente a la real.
Movilidad digital.
Formación y actualización continua.
Posee destrezas TIC
Utilización transversal de Internet (trabajo, ocio, etc.).
Potencial emisor global de iniciativas, información, etc.
Comportamiento
Implicación y responsabilidad.
Respeto a las personas, opiniones y propuestas.
Reflexión oral y escrita, y con criterio personal.
Honestidad, evitando el plagio y falsa atribución.
Aportación y participación en las actividades.
Saber cuáles son los canales de ayuda y utilizarlos.
Estar dispuestos a aprender, experimentar y explorar e otra forma.
2. Enseñar y aprender en línea
Mientras que en el modelo presencial hay numerosas investigaciones sobre como se enseña y se aprende, en el virtual hay aún muchas cuestiones a resolver y estudiar en el campo de la investigación. Aprender en línea requiere responsabilidad , capacidad crítica, madurez y empleo de estrategias específicas a través de competencias que permitan habilidades y destrezas para resolver con éxito problemas de la realidad contextual en la que se desarrolla la persona.
Cambio de rol
Aprendizaje activo centrado en el estudiante
El estudiante virtual
Nativo digital
Inmigrante digital
I
Prensky (2001-2006), Borges (2007)
Gadner y Davis (2014)
Según el contexto
sociocultural y tecnológico
Expectativas
El estudiante espera un servicio de:
Apoyo.
Buena calidad del servicio.
Atención profesional.
Fiabilidad tecnológica.
Recursos de calidad para el aprendizaje.
Borges (2007)
Borges (2007)
Debate Virtual
"El estudiante es el protagonista".

..."todo aquel que no esté en presencia del profesor mientras aprende..." Duguet (1995), citado por Brown (2001).
Borges (2007)
8. ¿Cómo valoran las carreras a distancia los universitarios iberoamericanos?
La primera Encuesta de Empleo realizada por Universia y Trabajando.com entre 10.586 iberoamericanos reveló que el 60% de los estudiantes encuestados creen que una carrera a distancia se valora menos que una presencial . La posibilidad de estudiar una carrera a distancia está cada vez más presente entre las universidades . No obstante, la credibilidad sobre el aporte profesional y laboral sigue dividida entre quienes lo apoyan y los que no lo hacen.
7. Las redes sociales facilitan la aceptación de los entornos virtuales por parte de los alumnos
El estudiante virtual, y en especial el nativo digital, puede utilizar las competencias adquiridas en las redes sociales, y las propias redes, como la mejor herramienta para el aprendizaje constructivista y, sobre todo, conectivista. García Sanz (2008) afirma que "las redes sociales pueden funcionar como plataforma de consolidación de determinadas comunidades de aprendizaje, y en este caso, virtualizado."
4. ¿Estudiar en línea supone menos tiempo o menos dedicación que estudiar de manera presencial?
La educación presencial, en cierta manera, establece un número de horas al día de trabajo. La educación virtual no lo hace tan estrictamente. Es obvio que ahorra costes y tiempo en desplazamientos, pero no es una justificación frente a los que apoyan la tesitura de que se emplea menos tiempo. Aunque el aprendizaje virtual se caracteriza por una mayor flexibilidad, la construcción del conocimiento es más significativa e útil pero la opinión dominante es requiere más tiempo. La búsqueda, el contraste, la selección y la valoración, exigen una mayor elaboración .
5. Reflexión sobre las dificultades del estudiante en línea
3. Etapas por las que debe pasar un estudiante virtual
Crisis inicial al enfrentarse al cambio de paradigma entre lo presencial y virtual.
A causa de esa crisis, adopción de una postura negativa y pérdida de confianza que genera una resistencia al cambio.
La resistencia al cambio reduce al mínimo su desempeño.
Tras tocar fondo, el estudiante decide no rendirse y salir adelante en el contexto virtual.
 El cambio a una actitud positiva le permite pequeños logros que aumentan su confianza.
Por último, el estudiante consigue adaptarse al entorno virtual, descubriendo que es tan válido como el entorno presencial.
1. Identificación de las necesidades de la sociedad de la información y el aprendizaje
6. La educación "on line" ¿sólo para adultos?
La educación "on line" está ampliamente difundida en el mundo universitario y profesional y, en menor medida, en la educación infantil. En USA ya se aplica a un 5% de la población infantil . En España, el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, a través del CIDEAC, pone a disposición de los niños que residen en el extranjero, la educación primaria y bachillerato en línea. Los factores de socialización, argumentados por los escépticos, no parecen ser impedimento para su utilización.
Aprendizaje colaborativo
El aprendizaje a lo largo de la vida ("lifelong learning")
La interactividad adquiere relevancia (Badía y Mominó, 2001) para aunar conceptos, habilidades y aptitudes en el aprendizaje continuo basado en la construcción de conocimiento a través de aprendizaje colaborativo (Guitert y Area, 2005) y aprendizaje social, con el apoyo de las TIC que cambian el papel del estudiante y el profesor (Guardía, 1999).
La propuesta metodológica de aprendizaje y trabajo colaborativo incentiva la creatividad, la resolución de problemas, la capacidad de evaluación y análisis (OCDE, 2001). Los EVEA permiten estas propuestas metodológicas y otras de colaboración en red (Guitert y Jiménez -1999, 2ooo- y Guitert y Coderch -2001) , que facilitarán la potenciación de habilidades metacognitivas (aprender a aprender y resolución de problemas en equipo).
"El cambio [hacia la sociedad de la información] se produce a una velocidad tal que la persona sólo podrá adaptarse si la sociedad de la información se convierte en la «sociedad del aprendizaje permanente»".

Foro de la Sociedad de la Información (1996)

Pueden diferenciarse dos tipos de dificultades:
Intrínsecas o de índole personal, tales como falta de motivación, hábitos de estudio y autonomía de aprendizaje, reticencia a la formación virtual , escasa motivación, expectativas erróneas, no participar en actividades colaborativas (individualismo) , desconocer los canales de ayuda, ausencia de asertividad, "analfabetismo tecnológico, etc.
Inherentes al contexto: ambientes de exclusión social, tecnológica o educacional.
José Luis Barrallo
Imágenes: pixabay (CC)
Música: JL Barrallo (editada con "GarageBand)"
Las necesidades más significativas son:
Aprender a saber gestionar la información.
Adaptación a las necesidades y capacidades de los alumnos.
Alta exigencia con las competencias necesarias.
La disminución de "la vida media del conocimiento".
El conocimiento colaborativo.
Las TIC y los medios audiovisuales facilitan el aprendizaje cognitivo.
La necesidad de un "aprendizaje valioso" que sepa discernir lo importante de lo trivial.
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