Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

COMPENDIO DE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO

No description
by

Cinthya Garcia Martinez

on 30 June 2015

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of COMPENDIO DE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO

El panorama histórico de la educación mexicana, trata de ser una aportación a la que pueden recurrir los maestros y estudiantes para revisar nuestro proceso histórico educativo.
Se describen los rasgos esenciales de nuestra vigorosa educación indígena, el proceso cultural del mestizaje colonial etc.

Mexicas

• Moctezuma Ilhuicamina deja la educación al gobierno
• Pone en marcha centros educativos para jóvenes mexicas
• Educación en los hogares dada por los padres
• Origen del género literario oral llamado Huehuetlatoli (pláticas con los viejos)
• La educación escolar de los mexicas en el periodo histórico se realizaba en los Calmécac y el Telpochcalli
• El tlatoani, encargaba la educación al grupo sacerdotal
• El Calmécac se encontraba dentro de los templos y se ponían al servicio de Quetzalcoatl
• En el tepochcalli se ponían al servicio del místico guerrero Huitzilopochtli
• La educación de las mujeres era destinada para tres tareas:
*La clase alta se ofrecían a los dioses protectores de cada centro educativo
*Otras niñas eran consagradas como sacerdotisas
*Otras podían quedar al servicio de la religión
• Tlamacazlli.-Centro de educación religiosa superior (casa de sacerdotes)
• Mecatlán institución que adiestraba en el arte de tocar instrumentos

CAPITULO 2
LA EDUCACIÓN EN LOS PUEBLOS PREHISPÁNICOS

CAPITULO 4
LA EDUCACIÓN EN EL MÉXICO INDEPENDIENTE

• Siglo XVIII. El orgullo criollo fortalece el nacionalismo.

• 1804 desamortización de los bienes eclesiásticos de las funciones de caridad

• 1820 se jura en la Constitución de Cádiz y gobernar conforme a sus postulados.

• 1812 proyectos y leyes educativas producto del pasado colonial.

• 1813 se dio base legal para una reforma educativa en todo reino español.

• Primera mitad del s. XIX Iturbide, Guadalupe Victoria, Santa Anna, Bustamante y Gómez Farías aceptan que la educación es la base de la economía.

• 18 diciembre de 1822 se establece el proyecto de reglamento provisional del imperio mexicano.

• 1824 se establece el sistema federal donde se establece que se enseñen ciencias naturales, exactas, políticas y morales.

• 1822 se funda la educación Lancasteriana donde algunos hijos de familias acomodadas educan en su propio hogar con maestros particulares, y los niños con menos recursos estudian en escuelas parroquiales y conventuales.

• 1835 se estudia educación cívica por medio de la Cartilla social o los derechos y las obligaciones del hombre en la sociedad civil.

• 1833 Gómez Farías establece tres reformas: 1. Subordinación del clero; se sujeta la Iglesia al estado. 2. La sustitución del ejercito por una guardia nacional 3. Reorganización educativa

• 26 octubre de 1833 se establecen las normales para hombres y otra para mujeres.

• 1828-1835 los maestros intentan organizar asociación para promover educación primaria y proteger sus derechos.

• 12 de noviembre de 1834 se formula el plan de enseñanza.

• 26 de octubre de 1842 se establece que la educación obligatoria se dará entre los 7 y 15 años.

• 1841 los maestros que quisieran ingresar al servicio debían presentar su fe de bautismo

• De 1840 A 1850 debido a la innovación norteamericana y a la guerra de castas se detuvo y desvió el desarrollo educativo.

• 1854 la preparatoria abarcaba 2 ciclos de tres años.

• 2 de diciembre de 1867 se redacta la ley orgánica de Instrucción Pública.

• 1868 se establece ley sobre instituciones de secundaria y especial, secundaria para el sexo femenino, de estudios de preparatoria.

• 1874 se establece la educación primaria de forma obligatoria en 20 estados de la República.

• 25 de Septiembre de 1873 se promulga la ley de adisciones y reformas se opone terminantemente a ordenes religiosas.

• 1879 se establece reglamento para escuelas de niñas donde se nota una discriminación ya que a las niñas no se les enseñaba historia y educación cívica.


CAPITULO 5
LA OBRA EDUCATIVA DEL PORFIRIATO, UNA CONTRADICCIÓN DIALÉCTICA

• 1889-1890 Nueva época en la historia educativa

• 31 marzo de 1890 se incluye educación preescolar, rural adulta y la normal superior.

• 21 de marzo de 1891 se promulga Ley Reglamentaria de la Instrucción Obligatoria, se establece que la enseñanza primaria es obligatoria entre los 6 y 12 años y es oficial, gratuita y laica.

• En 1901 se expide ley donde desaparece la Junta Directiva de Instrucción Pública y se crea Consejo Superior de Educación Nacional.

• 21 de septiembre se realizó el Congreso de educación Primaria.

• 1911-1914 los congresos nacionales de educación Primaria muestran preocupaciones pedagógicas.






CAPITULO 3
ÉPOCA COLONIAL
LOS CENTROS DE LA EDUCACIÓN EN LA COLONIA

• El origen de la educación colonial inicia a partir de la caída de imperio mexicano
• Instrucción y castellanización a indígenas por parte de los primeros 12 franciscanos

PREOCUPACIÓN DE LA CORONA ESPAÑOLA EN LA EDUCACIÓN DEL INDÍGENA

• La realeza se hace responsable de educar a los indígenas igual que a los naturales
• 1512 leyes de Burgos: que los naturales sean bien enseñados de nuestra lengua castellana y que tomen nuestra política y buenas costumbres
• 1531 Carta de Zumarraga: Conventos con casa para enseñar a niños
• 1525 Se funda Escuela de San Francisco de México
• Virreynato: Diseminación de centros educativos


INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN LA COLONIA

• 1523 fundación en Texcoco de la primer escuela para los hijos de las familias principales de esa región
• 1526 fundación de colegio de San José de los Naturales, por Pedro Gante
• 1526 El emperador Carlos V dispone a 20 niños, hijos de Indios principales a realizar sus estudios en colegios y monasterios de España para regresar siendo maestros, resultando con esto el colegio de Santa Cruz Tlatelolco fundada por San Sebastián Ramírez en 1536
• Mediados del siglo XVI conversión al cristianismo
• 1528 fundación del Colegio de San Juan de Letrán
• 1547 Se ofertan estudios mayores por expedición de don Antonio de Mendoza
• 1573 fundación de colegio para niñas con educación superior Santa María de Todos los Santos llegando a ser “Colegio Mayor”
• 1573 Llegada de jesuitas con fundación del colegio San Pedro y San Pablo
• 1573 Fundación de escuela para niños indígenas de San Gregorio
• 1576 Incorporación de las escuelas de San Bernardo, San miguel y San Gregorio al Colegio de San Ildelfonso
• 1585 Se funda en Puebla el colegio de San Luis con carácter universitario
• 1628 Fundación del Colegio de Comendadores de San Ramón Nonato
• 1540 En Patzcuaro, Vasco de Quiroga fundó el Colegio de San Nicolas Obispo, dedicado a la instrucción de jóvenes españoles

 ESTUDIOS UNIVERSITARIOS

• 1537 Mendoza y Zumárraga solicitan al rey otorgar grados académicos iguales a los otorgados en universidades españolas
• 1553 Queda definitivamente establecida la Universidad de México con cátedras superiores en teología, filosofía, derecho y medicina
• 1579 se concede a Universidad el uso de las armas de Castilla y León en su escudo iniciando cursos el 3 de Junio
• 1584 Se establece Universidad en antigua plaza del Volador (hoy suprema corte de justicia)
• 1597 Se convierte en Universidad Pontificia por bula del Papa Clemente VIII adquiriendo plena validez
• 1645Las constituciones definitivas de la Universidad surgieron de las reformas de Don Juan de Palafox
• 1668 Impresión de constituciones para la Universidad
• 1972 Se abrió el Seminario de Minería
• 1772 Se abrió el Seminario de Minería
• 1788 Se abre el Jardín Botánico, Institución animada con interés práctico de descubrir el mundo y sus características físicas
• 1791 Se realizan las primeras gestiones para establecer los estudios superiores en Guadalajara
• 1792 Inicia sus labores la Universidad instalada en el Edificio de Santo Tomas con cátedras de cánones, leyes, teología y medicina
• 1601 El municipio en la CD de México, expide once artículos para establecer el gremio de maestros del Nobilísimo arte de Primeras Letras
• 1875 Se usan estilos caligráficos llamados “redondillo” y “bastardo”
• 1810 Se enseña bajo el método de Francisco Xavier de Santiago Palomares y el de Torcuato Torio de la Riva
• 1820 Hasta este año leer, contar, y la doctrina cristiana eran las materias que formaron el plan de estudios de las escuelas
• 1806 El diario de México Publicó el articulo criticado y proponiendo el uso del método de “silabear” en vez de deletrear
• 1810 Críticos proponen al maestro como amigo o padre de los alumnos, criticando el uso del azote

COMPENDIO DE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO
CAPITULO 6
ORIGEN, DESARROLLO HISTORICO Y FILOSOFÍA DEL NORMALISMO MEXICANO

• NUEVA ESPAÑA: Pedro de Gante, Vaco de Quiroga y Fray Bartolomé de las Casas, impulsan educación rudimentaria: aprendizaje de artes, oficios y técnicas de cultivo.
• Los maestros en su mayoría barones son preparados en seminarios.
• En la Colonia los maestros pagados por las clases acomodadas se reglamentaron en “La Ordenanza de los Maestros de Nobilismo arte de leer, escribir y contar”
• 1779 en la Ciudad de México sólo 24 maestros de escuela examinados y los de Escuela de la Amiga existían muchísimos más ya que no había examen del ayuntamiento.
• 1780 los maestros estaban organizados por gremio y el ayuntamiento ponía examen a nuevos maestros.
• 1822 y 1824 los normalistas son una corriente que cubren funciones de recepción, selección, reelaboración y transmisión del legado cultural.
• Entre 1867 y 1882 se estructura la Escuela Elemental y Secundaria de México y la creación de la Escuela Nacional Preparatoria.
• 1917 como resultados revolucionarios se requiere configurar la nacionalidad a través de la obra educativa.
• 1950 se establece la presea “Ignacio Manuel Altamirano” 50 o mas años de servicio y medalla “Prof. Rafael Ramírez”30 años de servicio.
• 1917 se establece el 15 de mayo día del maestro por la conmemoración a la rendición de los Ejercicios Imperialistas de Maximiliano.
• 1969 se inicio la consolidación de la capacidad de coordinación, orientación y supervisión de la escuela normal, federa, estatal e incorporada.
CAPITULO 7

ORIGEN Y DESARROLLO DE LAS ESCUELAS NORMALES RURALES

• Las casas del pueblo fundadas en 1921 florecieron y cumplieron su finalidad entre las poblaciones mestiindias, bilingües o con altos niveles de aculturación.
• Se establecieron escuelas rurales en forma tan acelerada que se generó el problema de conseguir profesores de las pocas escuelas normales.
• Con el propósito de resolver la formación profesional de los nuevos maestros, en las casas del pueblo se fundaron las escuelas Normales Rurales, en 1922 en Tacámbaro Michoacán, la primera de ellas.
• En 1923 se fundó la escuela normal rural de molango, donde un grupo de profesores formularon planes y programas; demasiado teóricos para las necesidades de entonces.
• Al poco tiempo se fundó en Oaxaca, la escuela normal rural de San Antonio de la Cal, donde se integró la corriente pragmática de Tacámbaro y la corriente teoricista de la escuela de Molango.
• A partir de ahí se formularon las primeras bases en las que habían de desarrollarse dichos planteles: “el objeto de las normales rurales es preparar maestros para las escuelas de las comunidades rurales y de los centros indígenas, mejorar a los profesores en servicios e incorporar al progreso general del país.
• El plan de estudios de estas primeras escuelas normales rurales abarcaba 2 años, los cuales se dividían en cuatro semestres, en su cuadro de materias existían las de carácter general, lengua nacional, aritmética y geometría, ciencias sociales, estudio de la naturaleza, dibujo, música y canto. Además de las materias profesionales: conocimiento del niño, principios de educación, estudio de la vida rural, organización social de la comunidad, organización y administración de escuelas, etc.
• En 1925, a iniciativa de Plutarco Elías Calles se crearon las primeras escuelas agrícolas de tipo medio con el nombre de Escuelas Centrales Agrícolas.
• DE 1930 A 1932 sus propósitos se desvirtuaron, ya que se dio cabida a un gran número de personas de la ciudad, lo que orilló en 1932 a que estos planteles pasaran a depender de la Secretaria de Educación.
• Entonces surgió una nueva institución llamada Escuela Regional Campesina, en la que fusionaron la Escuela Central Agrícola, la Escuela Normal Rural y las Misiones Culturales. Estas fueron de enseñanza múltiple para jóvenes de ambos sexos, la duración de los estudios fue de 4 años.
• En 1941, al no ser fecundo este plan de enseñanza múltiple, fue ordenada la suspensión de estas Escuelas Regionales Campesinas, restableciendo en su lugar y por separado las Escuelas Centrales Agrícolas, las Escuelas Normales Rurales y las Misiones Culturales.
• En 1950 existían 19 escuelas normales rurales, con una población de 3,700 alumnos de ambos sexos.
• A finales de los 50´s y principios de los 60’s creció el número de escuelas normales rurales hasta llegar a constituir 29 escuelas normales.
• Las escuelas normales rurales subsistieron y a partir de 1963 adoptaron los planes de estudio experimentados en los Centros Regionales de Educación Normal que incluían un año de extensión docente.
• En 1975 se puso en vigor un nuevo plan de estudios con mayor tendencia teórico-práctica que también con modificaciones se mantuvo hasta 1984.
• En 1983 se dictó un decreto para que las Escuelas Normales impartieran las carreras a nivel de licenciatura o educación superior.
• A partir del año escolar 1987-1988 se puso en aplicación un plan de estudios que reforma al de 1984 y que tiene un enfoque teórico-práctico.

CAPITULO 8
LA EDUCACIÓN REVOLUCIONARIA
• EL 13 de abril de 1917 desapareció la Secretaría de Instrucción Pública, producto de los esfuerzos de Justo Sierra. La enseñanza elemental pasó a depender de los ayuntamientos y las escuelas del Distrito Federal quedaron a cargo de la Dirección General de Educación, la Universidad se convirtió en departamento universitario autónomo y más tarde se transformó en organismo destinado a orientar y supervisar la educación de todo el territorio.

• Durante el gobierno de Carranza tuvo lugar, a principios de 1919, la lucha conocida como la permanencia del libro de texto nacional. (Desde 1885, la casa Appleton de New York tenía a su cargo la edición de una gran parte de los textos que se usaban en México e Hispanoamérica).

• Obregón introdujo la iniciativa al Congreso y la Secretaría fue creada por decreto del 28 de septiembre de 1921, poniéndola en manos de José Vasconcelos el 10 de octubre de 1921.

• Vasconcelos, como secretario, impulsó las actividades alfabetizadoras sin dinero, por medio de un ejército infantil, promovió la educación indígena y la educación rural, la educación técnica, creación de bibliotecas, publicación de libros y la popularización de la cultura.

• Para mejorar los sistemas de enseñanza, introdujo nuevos métodos y buscó la formulación de una filosofía que fuera al mismo tiempo renovada.

• En 1923 se creó también la Dirección de Enseñanza Técnica Industrial y Comercial para preparar los obreros calificados que el país requería.

• Vasconcelos dejó la cartera de educación en Julio de 1924, los ministros que le siguieron, hasta la fecha, no han tenido una concepción integral de la educación nacional.

• En el periodo de Plutarco Elías Calles, el país vivió una nueva etapa de violencia originada por el Artículo 3° constitucional.

• La educación rural adquirió cada vez mayor importancia: en 1926, se creó la Dirección de Misiones Culturales, el Departamento de Cultura indígena y se transformó en departamento de Escuelas Rurales y la enseñanza práctica de la agricultura quedó a cargo de las Escuelas Centrales Agrícolas.

• El 30 de diciembre de 1925, Calles firmó el decreto que creaba la Escuela Secundaria, el mismo año se reorganizó la Escuela Nacional de Maestros.

• Se reajustaron y organizaron algunas instituciones en medio de una situación difícil. En 1930 se establecieron las bases para el escalafón y la inmovilidad magisterial y en 1932 se inició la reorganización de la enseñanza técnica y la politécnica y con el cierre de la Escuela del Estudiante Indígena, se crearon en su lugar, los Internados Indígenas Regionales.

CAPITULO 9
ESCUELA RURAL MEXICANA

• Las casas del pueblo o escuelas rurales se fueron multiplicando rápidamente por todo el país hasta que el 30 de noviembre de 1924 Álvaro Obregón concluyó su gestión, funcionando en el país mil treinta y nueva escuelas rurales.
• Estos planteles abarcaban una población total de 65000 alumnos; lo importante de ello es que el 95% de estas escuelas se instalaron en comunidades que nunca habían contado con el servicio de un plantel educativo.
• En un par de años se crearon las Misiones Culturales con el propósito de mejorar la preparación de los maestros del campo.
• Las misiones culturales desde sus primeros ensayos, tenían claramente definidos sus objetivos y tareas: se propusieron tareas docentes del magisterio rural para lograr un plan de armonía, entre sus funciones netamente pedagógicas, y sus responsabilidades como promotores del desarrollo social.
• Sus actividades se encauzaron a mejorar la cultura general y pedagógica de los maestros, impulsar la organización de ligas o uniones con sentido sindicalista. Estas escuelas fueron precursoras de la escuela socialista.
• En 1923 se puso en vigor el primer instructivo Teórico-pedagógico de los tiempos modernos, en el que se asentaban las bases para la organización de la escuela primaria de acuerdo con el principio de la acción.
• El departamento escolar del Distrito Federal, integrado por inspectores de zona, presentó un importante documento que tenía por objeto reformar la enseñanza de acuerdo con el principio didáctico que promueve la educación del alumno a través de la actividad.
• El documento fue aceptado por la Secretaría de Educación el 20 de diciembre de 1923, que lo hizo oficial con el nombre de “Bases para la Organización de la Escuela Primaria de acuerdo con el Principio de la acción”.
• La tesis pedagógica que sostiene estas bases es la siguiente: “La acción debe constituir la base y fundamento de la vida del niño y de la escuela primaria”
• El 9 de febrero de 1925 se empezó a aplicar el plan de trabajo de las escuelas rurales mexicanas con una tendencia renovadora, a partir de las teorías de Slander, de Faría, John Dewey y de Ángel Opatri, que conjugaba y adaptaba a la realidad mexicana el gran movimiento educativo que se reconoció en el mundo como “Movimiento de las Escuelas Nuevas” y el que proponía mejorar las técnicas y procedimientos de enseñanza”.
• Este plan fue superior a las bases y función de las Casas del Pueblo, a las que sustituye y se aproxima a lo que más tarde sería la Escuela Rural de la Revolución.
• Torres Quintero en 1925, José María Bonilla, en 1926 y la comisión en la que participó don Rafael Ramírez sentaron las bases teóricas y plantearon el programa y la proyección de la Escuela Rural Mexicana y tendría su etapa de esplandor entre 1930 y 1945.
• Entre 1927 y 1929 Moisés Sáenz condujo a la escuela rural hacia su crecimiento y desarrollo, tanto desde el punto conceptual y teórico como por el fortalecimiento en el trabajo.
• Hacia el año de 1928 la Secretaría de Educación Pública encontró que las tendencias que estaban presentando las Escuelas Rurales no era suficiente dado el número enorme de analfabetas, por lo que plantea el proyecto “Circuito Rural”.
• Los objetivos de la formación de maestros había de inspirarse en los grandes ideales forjados en la revolución de 1910-1917 y se precisó que la filosofía del Estado Mexicano debía ser sello característico y definitivo en la preparación de los nuevos educadores y se planteó como primer objetivo de la educación, buscar la identidad patria.
• La inspección de zona fue elemento esencial en la orientación de la Escuela Rural, tuvo a su cargo impartirla, fortalecerla, mantener el constante crecimiento y encargarse de la superación educativa en las escuelas.

CAPITULO 10
LA EDUCACIÓN SOCIALISTA
Debido a las manifestaciones y protestas de los estudiantes universitarios el presidente Abelardo Rodríguez acuerda otorgar autonomía a las instituciones, en octubre de 1933
Se redujo el monto de la ayuda gubernamental, quitando a la institución su carácter nacional
Debido a las diferentes luchas que se desarrollaron durante 1920 a 1930 se dio paso a un movimiento de renovación social
En 1934 la reforma del Artículo 3° pretendió extender la educación socialista a las cátedras universitarias
Durante el Congreso Pedagógico de 1932, Miguel Aguillón Guzmán, representante del gobierno de Calles, propuso la reforma del artículo 3°, de acuerdo al modelo ruso
El proyecto de reforma del Artículo 3° fue modificado en diciembre de 1934
Las modificaciones al artículo 3° consistían en excluir toda doctrina religiosa, por consiguiente la formación de planes, programas y métodos de enseñanza serían por parte del Estado
La reforma socialista produjo entre 1935 y 1939 unos 300 maestros asesinados, víctimas de la ignorancia fanática y de la demagogia
La educación socialista se definió como un conjunto de conocimientos y de técnicas pedagógicas para promover en el niño y/o joven una concepción científica del mundo, además de una vida encaminada hacia el advenimiento de una sociedad socialista del futuro.
Con el régimen de Cárdenas llego el reparto agrario y se abrieron posibilidades al capital extranjero para promover la industrialización, con esto la educación socialista declinó
El periodo de Cárdenas significo un nuevo renacimiento de la educación
La escuela primaria, la publicación de libros, folletos, material didáctico y las bibliotecas populares recibieron especial atención.
En 1936 el Departamento de Psicopedagogía se transformó en Instituto Nacional de Pedagogía y en 1937, dentro de la lucha contra el analfabetismo, se realizó un Congreso de Educación Popular

CAPITULO 11
EL GOBIERNO DE MANUEL ÁVILA CAMACHO
LA GESTIÓN DE JAIME TORRES BODET
Y LA REFORMA DEL ARTÍCULO TERCERO

El presidente Manuel Ávila Camacho designó al licenciado Luis Sánchez Pontón como secretario de educación, sin embargo, sólo estuvo nueve meses en el cargo debido a su inclinación de continuar con la doctrina de la escuela socialista
Mientras la escuela socialista trataba de definir sus normas de enseñanza, la población crecía y la capacidad de escuelas no alcanzaba, lo que provoco la proliferación de escuelas particulares
Véjar Vázquez, siguiente secretario de educación formuló nuevos planes y programas que debían aplicarse en todas las escuelas primarias de la República, tanto en las urbanas como en las rurales
Debido a la intromisión de Véjar Vázquez en el proceso de unificación de los siete sindicatos de maestros, en el SNTE, se vio obligado a renunciar para superar los problemas de educación
Con acierto se designó a Jaime Torres Bodet, como siguiente Secretario de Educación Pública, entre los programas y acciones que realizó durante su cargo fueron
Programa contra el analfabetismo, colocándolo en el primer plano de interés nacional
Fundación del Instituto Federal de Capacitación del magisterio, donde se capacitaban a todos los maestros que ejercían en escuelas sin la preparación correspondiente
Una de las consecuencias de este programa de capacitación fue la desaparición de la Escuela rural mexicana, ya que los maestros titulados emigraban a las ciudades
Además el Instituto de Capacitación de Profesores de Segunda Enseñanza se convirtió en la Escuela Normal Superior
Al reformarse en 1946 el artículo 3°, el secretario Torres Bodet hizo saber sus puntos doctrinarios a la opinión pública
La educación integral debe desarrollar todas las facultades del individuo
A la reforma en la escuela primaria, secundaria y normal se agrega un impulso considerable al jardín de niños
La educación técnica media recibe el influjo del sentido humanista y en la educación media se empezaron a definir los programas de las escuelas vocacionales
En el Instituto Politécnico Nacional aparecen por primera vez los intereses humanísticos y culturales que habrían de iniciar una progresiva transformación
Hacia 1945, Jaime Torres Bodet decidió emprender una reforma de los planes de estudio y los programas de los niveles de educación Primaria, Secundaria, y la Normal
En las primarias se adoptaría la estructura de los programas que tenían las escuelas urbanas, teniendo materias como: Aritmética, Química, Lengua Nacional, Educación Artística, etc.
En la educación secundaria, la reforma consistió en establecer un enlace con las materias dadas en primaria, para ofrecer un conocimiento más profundo
En la educación secundaria, la reforma consistió en establecer un enlace con las materias dadas en primaria, para ofrecer un conocimiento más profundo
La Reforma en la Educación Normal consistió en darle a la Escuela Normal Rural la misma jerarquía que a la Escuela Normal Urbana
El plan de estudios de 1945 y el de 1969, son considerados por varios pedagogos como aquellos que han tenido mayor acierto en la formación de los educadores
En 1948 Torres Bodet fue elegido para ocupar el lugar de Director General de la UNESCO, de esta forma se convirtió en el primer mexicano en ocupar un cargo de dimensión internacional
Al frente de la UNESCO Torres Bodet logró que se estableciera el primer Centro Regional de Educación Fundamental de América Latina
Al frente de la UNESCO Torres Bodet logró que se estableciera el primer Centro Regional de Educación Fundamental de América Latina
En Egipto fundó un segundo centro para ayudar a las naciones Árabes y en México puso en práctica el “Plan Piloto” de Santiago Izcuintla, Nayarit
Torres Bodet dio a la secretaria un sentido nacional
En un sólo periodo actuaron tres diferentes secretarios de educación
Se fundó el Consejo Nacional Técnico de la Educación
Se crearon la Escuela Normal Superior, la Escuela Nacional de Especialidades y la Escuela Nacional de Bibliotecarios
En 1942 se estableció el Seminario de Cultura Mexicana para difundir la cultura en sus manifestaciones nacionales y universales
En 1943 se fundó el Colegio Nacional y en 1944 comenzó el primer programa federal de construcción de las escuelas, así como una comisión revisadora y coordinadora de textos y programas

CAPITULO 12
GOBIERNO DE MIGUEL DE LA MADRID, REYES HEROLES Y LA REVOLUCIÓN EDUCATIVA

Crisis económica, política y social
Secretario Jesús Reyes Heroles
Revolución educativa
Planteaba integrar la educación básica en donde formara parte el preescolar, primaria y secundaria.
Descentralización educativa: desconcentrar los servicios educativos de todos los niveles a las entidades federativas.
1983-1987 unidades de servicio educativo o descentralizado
1973-79 incremento salarial
1975 promovió que todas las carreras de normalistas quedaran constituidas a nivel superior. (Cargo de licenciatura).
Bachillerato pedagógico.
1978 se amplió la matricula de normalistas en los estados.
1979 disidentes a la dirección del SNTE, activismo político, propagandístico a la Escuela Normal Superior.
1984 Reyes Heroles cambio de ubicación la Normal Superior y se crearon 7 escuelas normales.
Lic. Miguel González Avelar
1987 situación del profesorado y sindical era difícil, marchas nacionales, plantones y mitines, especialmente de Oaxaca y Chiapas.
1997 la comisión SNTE aceptó las bases las bases del decreto de creación de las Direcciones Generales de Servicios Coordinados. Manejo del sistema federal y estatal como hasta la fecha.





Full transcript