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TRABAJO FINAL -Mora, María José- INFD -CTS-

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by

María José Mora

on 23 July 2014

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Transcript of TRABAJO FINAL -Mora, María José- INFD -CTS-

MORA, María José
Instituto de Educación Superior "San Fernando Rey"
Ciudad de Resistencia -CHACO-
Propuesta Educativa
Debido a las dificultades que se les presentan a los alumnos para concurrir a clases, se propone, como alternativa, desde el área matemáticas, trabajar con videos tutoriales de GeoGebra, videos didácticos referidos a los contenidos a abordar, presentaciones en word, power point, prezi, etc. de las actividades a realizar en un cierto plazo; donde el docente se encargará de enviar a sus alumnos, ya sea vía aula virtual, redes sociales, correos o también pasarles como copia en un pendrive ya que todos cuentan con las laptops de conectar igualdad para trabajar en sus casas.
Fundamentación
La deserción escolar es uno de los principales fenómenos críticos de los sistemas educativos que se despliega y amplía al inicio del siglo XXI.
Los adolescentes tienen la posibilidad de ingresar a los sistemas educativos, pero su probabilidad de completar los ciclos escolares está condicionada por su situación socio-económica, las deterioradas condiciones de vida y la debilidad del núcleo familiar que atentan contra la asistencia a la escuela de los menores y el rendimiento en ella
(Kliksberg, 2002)
.


Fundamentación de la Propuesta Escolar:
Las TIC nos ofrecen a los docentes la posibilidad de replantear las actividades tradicionales de enseñanza, para ampliarlas y complementarlas con nuevas actividades y recursos de aprendizaje.
Ana García Valcárcel y otros. Universidad de Salamanca.
Esta propuesta permitirá valorar el software GeoGebra y pondrá de manifiesto las ventajas en la enseñanza, comprensión y aprendizaje de los conocimientos matemáticos y sus aplicaciones, independientemente de la asistencia a clase, porque es gracias a los CTS que se crean nuevos escenarios de aprendizaje.
Problemática a tratar
La problemática social en la que el enfoque CTS (estudios sobre ciencia, tecnología y sociedad) pueda contribuir a una mejora en la toma de decisiones que conozco es
el ausentismo de estudiantes secundarios de bajos recursos que trabajan, son padres de familia y no cuentan con un acompañamiento familiar permanente, pudiendo esto ocasionar bajo rendimiento o, en el peor de los casos, deserción escolar.
Particularmente, tengo conocimiento de esta problemática porque fue motivo de estudio el año pasado en un espacio curricular de mi institución y, ahora, la volví a retomar con este seminario.
Cuerpo del trabajo
Tema: f(u)nción lineal
Objetivos:

Analizar la función lineal en GeoGebra a través de un video tutorial.
Incorporar tecnologías, software GeoGebra, que colabore a mejorar la comprensión del comportamiento de la función lineal.
Resolver situaciones problemáticas que impliquen la aplicación de la definición de función lineal con el software GeoGebra.

Actores destinatarios:
Alumnos de 2do año de la escuela secundaria.

Actores artífices:
Docentes de Matemáticas

Recursos:
Pendrives, laptops, videos tutoriales, protocolos de construcción en GeoGebra.

Tiempo:
160 minutos (dos clases de 80 minutos).
APLICACIÓN DE LOS CTS en:
Esc. de Comercio Nocturna Nº9 "Prof. Ramón Villa"
Tutor:

Liber Aparisi

Matemática Secundaria

Aula:
2014_MAC_Matemática_Sec_03



Acciones
Encuestas-Resultados hechos en Microsoft excel: De 25 alumnos inscriptos en 2do año único solo 15 se encontraban presentes (14/07/14).
Secuencia didáctica:
1.
Video tutorial: Provisto con antelación por el docente.
2.
Problema:
http://www.geogebratube.org/student/m133102
https://www.geogebratube.org/student/m133095
3.
Resolución de los alumnos y envío por correo, personalmente o por terceros a la escuela con las laptops o en pendrives, redes sociales, etc, en el mismo día y horario de clase como constancia de asistencia.
4.
Corrección, devolución, envío del docente para antes de la siguiente clase y pedido de otra alternativa de resolución con GeoGeba.
OTRA ALTERNATIVA DE RESOLUCIÓN
Paso 1:
Se colocan solo dos puntos en los ejes, A (0,0) y C (4,2), se crea un deslizador con un intervalo de 0 a 15 que es el recorrido que realiza el carrito, luego se crea un punto P variable con el valor de la constante calculada y el deslizador creado que realice el mismo recorrido del carrito. Se anima el deslizador y se activa rastro del punto P, de esta manera, la recta queda graficada por una sucesión de puntos.
Paso 2:
Se cambiará la constante en el punto variable P, y se podrán ver las diferentes inclinaciones de la pendiente, continuando con el procedimiento anterior.
Institución a aplicar los CTS:
Primer Piso
Planta baja
Conclusión:
Antes de finalizar este trabajo debo expresar mis más sinceros agradecimientos a la institución en cuestión, a sus alumnos y personal educativo por la buena predisposición.
Como conclusión expreso que esta metodología con incorporación de los CTS dará la oportunidad de participación y aprendizaje a toda la clase, pudiéndose expandir a todos los niveles y en todas las áreas independientemente de la asistencia a la escuela, del nivel socio-económico y situación familiar de los alumnos, ya que, hoy por hoy, es una grata realidad que todos los alumnos cuentan con una laptops del programa conectar igualdad para trabajar en sus domicilios.
Para cerrar cito esta frase de
Ana García Valcárcel
: "Porque si las nuevas tecnologías crean nuevos lenguajes y formas de representación, y permiten crear nuevos escenarios de aprendizaje, las instituciones educativas no pueden permanecer al margen, han de conocer y utilizar estos nuevos lenguajes y formas de comunicación".
TUTORIAL de GeoGebra4: Guía de Referencia Rápida de GeoGebra 4.2 www.geogebra.org- Traducción de Liliana Saidon.
"USO PEDAGÓGICO DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS DE LAS TIC: SUS VENTAJAS EN EL AULA". Ana García Valcárcel y otros. Universidad de Salamanca
Clase 06_Construyendo la Matemática "El Problema en la Construcción del Conocimiento"
http://www.psicopedagogia.com/definicion/desercion%20escolar
http://www.eliceo.com/breves/ausentismo-escolar.html
Funcionan en este edificio, en los distintos turnos, tres escuelas secundarias diferentes.
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