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Informe de evaluación “Marketing en Internet”. 1° edición 20

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Tamara Leben

on 3 July 2014

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Transcript of Informe de evaluación “Marketing en Internet”. 1° edición 20

Evaluación de Proyectos y Sistemas 2014
Enfoque Metodológico
Evaluación comprensiva.
Evaluación cualitativa-cuantitativa, con predominio de la primera.
Instrumentos y fuentes: observación del aula virtual, las encuestas de satisfacción de los participantes al finalizar el curso, tres entrevistas semiestructuradas a responsables del campus.
Dimensión Pedagógica
Dimensión Pedagógica
Demanda cognitiva
Propuestas
La modificación de la propuesta de autoevaluación para que tenga mayor coherencia con la dimensión pedagógica.
La inclusión de más actividades de tipo colaborativo para profundizar, compartir y ampliar la información sobre los conocimientos adquiridos.
La creación de aulas de práctica de modo que no comprometan el desempeño profesional de los participantes.
La apertura de un espacio de comunicación que permita conocer las causas del abandono de los participantes. Recién a partir de este conocimiento, se podrán diseñar estrategias orientadas a aumentar el índice de retención.
Objeto de Evaluación
El curso de “Introducción al Marketing en Internet” realizado bajo la modalidad e-learning en la primera edición del año 2014 de la Dirección de Formación en Turismo del Ministerio de Turismo de la Nación Argentina.
“Introducción al Marketing en Internet”.
1° edición 2014
Informe de evaluación
Dimensiones
Pedagógica
Coherencia interna entre objetivos, tipos de contenidos, actividades propuestas y formas de evaluación de los aprendizajes.
Demanda cognitiva
Rol del tutor administrativo y del tutor docente
Tecnológica
Navegabilidad/ Intuitividad
Recursos y tipos de materiales
Herramientas de comunicación
Uso del aula virtual
Dimensión Pedagógica
Rol del tutor administrativo y del tutor docente
Dimensión Tecnológica
Es intuitiva y amigable
Dimensión Tecnológica
Materiales didácticos

Visuales Audiovisuales

Para

Apropiación teórica Aplicación práctica


Mediador Instrumental Herramienta de producción
Dimensión Tecnológica
Foros de debate y de publicación de producciones individuales
Foros de consultas poco utilizados
Disminución de cantidad de intervenciones alumnos y tutora administrativa
Seguimiento fluido y permanente de la tutora docente
Tipo de intervenciones: ¿Se relacionan con las condiciones de aprobación?
Dimensión Tecnológica
Coexistencia de rasgos de diversos enfoques
Enfoque social parece guiar la propuesta del curso pero hay poco uso de herramientas que impliquen trabajo colaborativo
Conclusión
El aspecto tecnológico del curso acompaña de manera coherente la propuesta pedagógica: ambas dimensiones, en conjunto, hacen del curso un espacio propicio para que el aprendizaje, con las características propias del e-learning, tenga lugar.
Coherencia interna entre objetivos, tipos de contenidos, actividades propuestas y formas de evaluación de los aprendizajes.
Navegabilidad/ Intuitividad
Recursos y tipos de materiales
Herramientas de comunicación
Uso del aula virtual
La tutora docente es la encargada del área de la enseñanza.
La tutora administrativa es la responsable de las dudas técnicas y el seguimiento de los participantes.
Aunque existe una división teórica de las tareas, encontramos que en la práctica las tutoras se superponen en sus quehaceres.
Hay coherencia interna entre:
*
Objetivos
: Cognitivos.
*
Contenidos
: Conceptuales y, en menor medida, procedimentales.
*
Actividades
: Implican una ida y vuelta entre el material de lectura y su aplicación práctica en los emprendimientos de los participantes.

Con respecto a la evaluación:
* Actividades propuestas en los foros
* Autoevaluaciones: ¿Control de lectura?
* Blog: Actividad significativa, pero ¿forma parte de las condiciones de aprobación?
En las actividades de los foros encontramos demandas cognitivas de comprensión y opinión.
En las autoevaluaciones las demandas cognitivas que priman son de reconocimiento de la información.
María Paz González Subero
Tamara Lebendiker
Mariela Sardá Fernández
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