Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje-evaluación

No description
by

on 16 July 2014

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje-evaluación

Proyectos de aula como espacio de formación: “dinámico, experiencial, de participación, e investigación” (testimonio egresado) “No se centra solo en lo académico, reconoce la cotidianidad de los estudiantes, privilegia la relación horizontal entre estudiantes y docentes para la construcción colectiva” (testimonio estudiante)
La formulación de problemas no es el método fundamental de aprendizaje, ya que el desarrollo de los “proyectos de aula”, en su mayoría, está centrado en contenidos.
Intencionalidad de los P.A según los actores: “Generar una propuesta de formación interdisciplinaria; permiten la construcción individual y colectiva de saberes mediante la problematización de las dinámicas de la realidad social”
Desde la voz de los actores (Docentes, estudiantes, egresados y administradores) los Proyectos de aula son definidos como:

“Integración de teorías, metodologías y sistema evaluativo para acercarse a la realidad; espacio de formación construido colectivamente; espacio de reflexión, construcción, aprendizaje y confrontación de la realidad para generar postura crítica”
Se resalta la presencia de metodologías activas de enseñanza y de evaluación mediante la implementación de estrategias y recursos didácticos que propician la indagación, la reflexión crítica y la construcción colectiva de conocimiento.
Estrategias de
Enseñanza-Aprendizaje-evaluación

-Caracterización de los procesos de enseñanza-aprendizaje- evaluación, que se vinculan al desarrollo de la propuesta curricular del departamento-
RESULTADOS
Después de revisar los 35 proyectos de aula que conforman la propuesta curricular se encontró:
Estrategias de
Enseñanza-Aprendizaje-evaluación
Triada indisoluble
En la propuesta curricular vigente se enuncian las estrategias de enseñanza y evaluación en forma separada, dicha concepción didáctica deja ver una noción tradicional de la evaluación al asumir los procesos de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación como procesos separados . Para la presente investigación las estrategias de enseñanza-aprendizaje-evaluación se asumen como triada indisoluble en el proceso formativo.
Concepción
didáctica en la
propuesta
curricular:



Lo pedagógico
se establece
desde los objetivos de formación.
Lo didáctico desde los métodos de enseñanza-aprendizaje.
Lo curricular desde los contenidos de dicha formación.
la formulación de los problemas, es un punto de partida para diseñar el proceso de formación profesional y se convierte en el tipo de método fundamental de aprendizaje.
Evaluación
Se asume como un proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los estudiantes a lo largo de su formación.
Recomendación estudiantes frente a las estrategías de enseñanza: “hay temas que por su complejidad no pueden dejarse a los estudiantes para exponerlo a los compañeros, porque no entendemos nada” (testimonio estudiante) “Algunos docentes abusan de las diapositivas y son muy monótonos” (testimonio estudiante).
Se valoran los espacios de aprendizaje por fuera del aula como: las asambleas estudiantiles, los semilleros de investigación, los colectivos estudiantiles, las jardineras, las conversaciones en bantú, los diálogos informales, el compartir la coca (almuerzo) y la interacción cotidiana con los compañeros.
Frente a las estrategias de evaluación algunos estudiantes y egresados plantean que las estrategias utilizadas no son el reflejo de un proceso formativo, sino de la medición instrumental para una calificación.
Se hacen recomendaciones para la evaluación como: no dejarla acumular para el final (evaluación terminal); revisar la cantidad de evaluaciones en grupo (en los trabajos grupales no se logra medir el trabajo individual de los estudiantes y la apropiación del conocimiento, se fomenta la irresponsabilidad ; que todos los docentes hagan retroalimentación y devolución de los trabajos con las anotaciones para mejorar.
Conclusión
Estos testimonios dan cuenta de la necesidad de revisar la concepción de evaluación presente en la propuesta curricular vigente, la evaluación debe entenderse como parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje, por lo tanto, las estrategias de enseñanza-aprendizaje-evaluación deben ser asumidas como procesos integrados.

CARACTERIZACIÓN DE LAS Estrategias de
Enseñanza-Aprendizaje-evaluación

estrategias
de enseñanza

Son ayudas, procedimientos o recursos desarrollados por los docentes para estimular en los estudiantes la observación, el análisis, la problematización y el descubrimiento del conocimiento por sí mismos, es decir, para promover el aprendizaje significativo.
estrategias
de APRENDIZAJE

Persiguen el aprendizaje y la solución de problemas, son procedimientos o conjunto de pasos o habilidades que un estudiante adquiere y emplea de forma intencional y flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas; estas estrategias son instrumentos socioculturales aprendidos en contextos de interacción.
estrategias
de enseñanza-aprendizaje-evaluación

Contribuyen al proceso formativo de las y los trabajadores sociales en la medida que generan procesos de socialización del saber, estimulan el desarrollo cognitivo y metacognitivo de los estudiantes, favoreciendo el avance individual y grupal, posibilitan procesos de comunicación dialógica, estimulan el cambio conceptual, generan conexiones entre posturas, autores, perspectivas y visiones del mundo.
Desde la revisión de los Proyectos de Aula y los testimonios recogidos en el trabajo de campo con los diferentes actores se concluye que existe una riqueza en la variedad de estrategias didácticas implementadas en el programa, queda entonces la pregunta ¿con toda esta riqueza de estrategias que logros estamos teniendo en los procesos de aprendizaje? Cuál es la relación e integración entre las estrategias de enseñanza-aprendizaje-evaluación?
Estrategias que permiten desarrollar aprendizajes significativos
Estrategias que favorecen el autoconocimiento, el auto-aprendizaje y la autonomía
Estrategias que desarrollan las capacidades investigativas
Estrategias para desarrollar
la habilidad escritural
Estrategias para desarrollar la capacidad argumentativa y las habilidades comunicativas.

Estrategias interactivas que favorecen la participación y el trabajo colectivo.

Los mapas conceptuales:
Permiten captar el significado de los conceptos que se aprenden, son un «recurso» esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones.
La Plataforma Aprende en línea:
Hay reconocimiento y valoración
de esta estrategia, más del 90%
de los Proyectos están en la plataforma,
aunque se advierte que tanto docentes
como estudiantes no aprovechan
al máximo este espacio virtual,
es un espacio que está
subutilizado.
Análisis de caso:
Es una estrategia didáctica activa
y participativa, centrada en el estudiante que permite
la enseñanza y el aprendizaje
por descubrimiento,
por contraste y comparación.
Trabajo de campo:
Es una estrategia didáctica que permite el acercamiento, reconocimiento e interacción
con los sujetos, en la particularidad
de las dinámicas y contextos locales; genera que se afiance la relación de la teoría-práctica.
Los mapas mentales:
Favorecen el desarrollo de la creatividad,
ayudan a superar los obstáculos de la expresión escrita y ofrecen un método eficaz
para la producción e intercambio de ideas.
El Taller:
Estrategia participativa e interactiva
que posibilita la apropiación y desarrollo de conocimientos y capacidades
por parte de todas y todos
los participantes.
Salidas pedagógicas:
Posibilitan el aprendizaje significativo y el intercambio de experiencias en contextos locales; además, propicia el dialogo
de saberes de las y los estudiantes
con las comunidades.
La tutoría:
Es una estrategia didáctica que se
fundamenta en el
auto-aprendizaje
y la autonomía del estudiante,
facilita el seguimiento individual, fomenta la creatividad,
potencia la formación
integral.
La Bitácora:
Permite tener un registro de todas las
actividades realizadas, de modo que se
pueda contar con información
clara y precisa de lo que ha ido
sucediendo y así tener insumos
necesarios para reconstruir
y reflexionar el
proceso vivido.
El Seminario Investigativo:
Implica el desarrollo de habilidades
propias de los procesos investigativos
como son la identificación, descripción,
comparación, análisis y comprensión
del objeto de estudio.
El libro de oro o Bitácora personal:
Acerca al estudiante a un proceso de autoconocimiento permite la reflexión
y el trabajo personal contribuyendo
al proceso de individuación.
Son muy valoradas por estudiantes y egresados pero se advierte que no son suficientes para desarrollar el nivel escritural requerido.
Ejemplos:
Fichas bibliográficas, protocolos, relatorías, memorias, ensayos, informe de lecturas y trabajos escritos individuales y grupales.
Permiten aprender a hablar, a escuchar y a defender las ideas con argumentos.
Ejemplos:
Foros, exposiciones individuales y grupales, grupos de discusión y debates.


Son formuladas y trabajadas para recoger los saberes previos y como alternativa para desarrollar los principios pedagógicos de: Aprender–haciendo, construcción participativa de saberes, formación contextualizada y exposición argumentada.
Ejemplos:
Lluvia de ideas, mural de situaciones, recursos audiovisuales: diapositivas, películas, documentales, comics, entrevistas, revista de opinión, Skype, correo electrónico, lecturas previas y análisis de documentos, trueque, mesa redonda, entre otros.

Estrategias de evaluación.

Parciales, talleres, ejercicios prácticos, exposiciones grupales e individuales, ensayos, foros, informes escritos, relatorías, debates, eventos de ciudad, parcial oral o escrito, Diario de campo, consultas y debates en el aula, mapa conceptual, protocolos, informes de lectura, reseña crítica, autoevaluación, ejercicios investigativos, exposiciones individual y grupal, análisis de caso, libro de Oro o Bitácora personal, visita y entrevista a colegas y la Feria de la creatividad.
Full transcript