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Repenser l'évaluation avec la nouvelle réforme du collège

La nouvelle réforme conduit à réfléchir sur les pratiques d'évaluation et d'en envisager de nouvelles.
by

Romain Achard

on 8 October 2016

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Transcript of Repenser l'évaluation avec la nouvelle réforme du collège

REPENSER L'EVALUATION
Un nouveau
Un nouveau
Un bulletin trimestriel plus précis.
Un bilan global à la fin de chaque cycle
VERSO
RECTO
Identique du CP à la 3e
Les notes ne sont pas supprimées et leur utilisation est laissée au choix des équipes enseignantes.
Les contenus sont précisés
Les progrès sont explicités
L'évaluation doit être pensée en commun en amont des EPI, de l'AP et des parcours.
Un bulletin visé par la famille qui indique qu'elle a bien pris connaissance le bulletin.
Les 8 champs du socle sont évalués avec une progressivité dans l'acquisition des compétences.
L'établissement de ce tableau des acquis est indispensable pour l'attribution des points au contrôle continu du DNB.
Le bilan des compétences du socle permet d'attribuer des points pour le contrôle continu et non plus un calcul à partir des moyennes de chaque discipline.
Maîtrise insuffisante (10 points)
Maîtrise fragile (20 points)
Maîtrise satisfaisante (35 points)
Très bonne maîtrise (50 points).
Les nouveautés :
L'intégration de nouvelles disciplines : Physique-chimie, SVT et technologie.
Une épreuve orale de 15 min
Des enseignements de complément bonifiés
Changer les pratiques :
Accompagner l'élève dans l'acquisition de connaissances, capacités et compétences.
Permettre à l'élève de se situer dans son processus d'apprentissage.
Faciliter la lisibilité des attendus afin de supprimer l'implicite.
Restaurer l'estime de soi pour donner confiance.
Outils et pratiques :
Mêler les formes d'évalutation (diagnostique, formative, formatrice et sommative).
Diversifier les évaluateurs (enseignant, camarades, élève lui-même) et les temps d'évaluation (fractionné/final).
Utiliser des fiches de révision et de méthode pour expliciter les attendus et accompagner.
Harmoniser la présentation des évaluations et placer en entête les compétences du socle.
Romain ACHARD ; Académie de Clermont-Ferrand
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