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EL CONFLICTO SOBRE LA EDUCACIÓN ADAPTADA A LA VIDA

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by

karen barron

on 4 July 2016

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Transcript of EL CONFLICTO SOBRE LA EDUCACIÓN ADAPTADA A LA VIDA

Raul Mártinez Sánchez
Escuela Normal "Profr. Serafín Peña"
integrantes
Silvia Guadalupe Pedraza Gauna
Cinthia Yaneth Charles de León
Leobardo Calles Paz
Karen Guadalupe Barrón Sánchez
EL CONFLICTO SOBRE LA EDUCACIÓN ADAPTADA A LA VIDA

Concluyó


Sus observaciones al plantear que un grupo de factores, incluyendo la necesidad de las escuelas de cambiar el comportamiento de los estudiantes, las demandas que exige la sociedad a los niños, nuestro entendimiento actual de el aprendizaje en la niñez, y el papel que juega la educación en la transmisión de nuestro patrimonio cultural, limitaban la eficacia del currículo organizado alrededor de las asignaturas tradicionales del conocimiento para alcanzar las expectativas que se imponían a las escuelas de su época.

Educación adaptada a la vida

Se vio desafiada por un grupo de reformadores que estaban en favor de organizar las asignaturas del currículum alrededor de las disciplinas tradicionales del conocimiento.

Movimiento con varias corrientes de pensamiento, dependiendo de quién explicara su significado, ha sido asociado a los principios de eficiencia social, con algunas tendencias de educación centrada en los niños, particularmente con la actividad curricular, y con la filosofía de John Dewey, William Heard Kilpatrick, y del llamado movimiento de la educación progresiva.

La Review of Educational Research

Un importante vehículo para la divulgación de las investigaciones sobre el currículum.

Ofreció

Gordon Mackenzie

Como otras opciones organizativas el uso de campos amplios de conocimiento, problemas funcionales de la vida,
y los intereses y necesidades de los niños.


Identificó


Una opinión que prevaleció entre los que trabajaban en torno al currículum, acerca de lo que las escuelas
deben enseñar.

Debía ser organizado “de acuerdo con los problemas de la vida mas que de acuerdo con las asignaturas”.

El currículum

Se les debía permitir un contacto más amplio con los profesores

A los estudiantes

Debía requerir menos lectura y escritura, emplear materiales y apoyarse mas en el uso de
materiales audiovisuales, además de viajes al campo y otras experiencias fuera de la escuela.

LA ENSEÑANZA:

Favorecieron una educación decididamente funcional.

Consideraban que las escuelas debían dirigir su atención
a dar solución a las necesidades mas inmediatas
de los estudiantes.


Los defensores del movimiento de adaptación a la vida:

No era el ajuste social sino mas bien el desarrollo intelectual

La meta de la educación

Fueron la mejores bases para el currículum.

Fue la de transmitir a los estudiantes el contenido y los métodos de las disciplinas academicas tradicionales en formas similares a las que los eruditos de estos campos del conocimiento los empleaban.

La tarea del currículum

Las asignaturas académicas

El papel de la escuela en el adiestramiento intelectual.

La enseñanza de habilidades de la vida cotidianas.

La enseñanza de las disciplinas académicas

Favorecía

Ignoraba n

Promovía

Descuidaba

La educación ajustada a la vida

El papel de la escuela en el adiestramiento intelectual.

Introdujo un estudio curricular de las Ciencias Biológicas.

El Instituto Estadounidense de Ciencias Biológicas

En 1959

Organizó el Comité de Estudios de Ciencias Físicas (PSSC)

Jerald Zacharias

Estableció el Comité para la Matemática en las Escuelas.

En 1956

En 1951

Max Beberman

Estaba saturada de artículos que describían algunas alternativas para las disciplinas
3
° "E"
El papel que la escuela puede jugar en cuestiones como la realización personal
y el bienestar social depende de esta determinación.

Una critica a la reforma fue que iniciativas fueron desarrolladas por académicos universitarios y eran entonces implementadas y refinadas por
escuelas secundarias elitistas con estudiantes de alto aprovechamiento. Estos nuevos currículos no funcionaban cuando era introducido en escuelas publicas.

IV.


presento una petición para que los conocimientos comunes fueran opcionales y para que se ofrecieran cursos separados de ingles y estudios sociales

1950, CONSEJO DE PADRES DE MINIAPOLIS

ENFASIS EN LOS ESTANDARES CURRICULARES ACADEMICOS TRADICIONALES

1945, EDUCACION

III.
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