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La inteligencia y el pensamiento creativo

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by

DIANA LAURA

on 29 June 2015

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Transcript of La inteligencia y el pensamiento creativo

La Inteligencia y el Pensamiento Creativo
INTRODUCCIÓN
Objetivo: Presentar una descripción histórica en relación con definiciones de inteligencia y creatividad
CONCEPCIONES SOBRE LA INTELIGENCIA
POSICIONES TEÓRICAS SOBRE LA INTELIGENCIA
Sir Francis Galton
Inglaterra
Características básicas de la inteligencia
Intus legere=Inteligencia
Leer o conocer en su intimidad y en profundidad
la realidad de las cosas.
¿Qué es?
Factor de investigación para medir y establecer aspector y caracteristicas que en ella intervienen
Psicólogo Alfred Binet
Habilidad para tomar y mantener determinada dirección, como adaptabilidad a nuevas situaciones y habilidad para criticar los propios actos
Inteligencia 1900
Test psicológicos de naturaleza compleja
Test de predicción del rendimiento escolar
1905
Lewis Terman
Publica "Revisión de Stanford y Binet"
IIdentificó a 1400
niños superdotados
Son multifacéticos y espontáneos, emocionalmente estables, tiene vocabularios adelantados, luchan por alcanzar la perfección, confían en si mismos y en sus relaciones con los demás

1. La de aquellos que ponen el acento en su aspecto preferente no ético
2. La que hacen hincapié en el aspecto más bien de comportamiento
3. La de aquellos que hacen referencia a su complejidad estructural

David Wechsler
1/260, IQ=130-140
1/3250, IQ=140-150
1/33360, IQ=150-160
1/2 millones, IQ ≥ 180
Niños con superioridad intelectual con IQ>130
Platon
Antigua Grecia
Mozart
Habilidad que forma parte de todos los tipos de actividades cognitivas, que difiere de una persona a otra
Beethoven
Johann Bach
Rembrandt
Miguel
Angel
Diego Rodriguez de Silva y
Velazquez
Pablo Picasso
Johann Goethe
Jean Piaget
1866 Se establecen lineamientos para la identificación de superdotados
1916 Publicación de la escala de Stanford-Binet
1901 Se establece la primera clase de alumnos bien dotados
1930 Se suprimen las clases o programas especiales
1975 Surge un interés por el papel que desempeñan los individuos con talento superior
1970 Lucha por los derechos civiles
1980 Incremento en el interés de los superdotados
1. Comprensión
Verbal
2. Fluidez
Verbal
3. Numérico
4. Espacial
6. Perceptual
7. Razonamiento
5. Memoria Mecanica
Torrance: El proceso de intuir vados o elementos necesarios que faltan, de formar ideas o hipótesis acerca de ellos, de someter a pruebas todas estas hipótesis
Persona Creativa
Bastante flexible
Personalidad Amplia
Interés en lo inusual
Sensibilidad ante la estetica
ACTO CREATIVO
Es nuevo y original
Tiene una finalidad
Tiene productibilidad
Representa una solución
Construyo un modelo de inteligencia
NO existe un solo puntaje de IQ que pueda identificar la inteligencia
Estructura del intelecto

Operaciones mentales
Contenido o informacion
Productos
HABILIDAD
Operaciones mentales
1. Cognición
2. Memoria
3. Producción
divergente
4. Producción
convergente
5.Evaluacion
Permite la valoración que realizan los estudiantes en el proceso de enseñanza
Intelecto: Un sistema de pensamiento y factores de memoria, funciones y procesos
C
R
E
A
T
I
V
I
D
A
D
Producto del esfuerzo creativo
Proceso de creatividad
Persona que es creativa
FINALIDAD
Crear un lenguaje de codificación personal
Proyectar la personalidad
PROCESO DE LA ENSEÑANZA CREATIVA
Necesidad de crear instrumentos que
evaluaran la creatividad o el potencial creativo
ERA DEL POST-SPUTNIK
Pruebas de creatividad
Instrumentos confiables que no solo miden la INTELIGENCIA PSICOMETRICA
Enfrentarse a soluciones de problemas
Los individuos creativos no parecen tener operaciones mentales que les pertenezcan solo a ellos
Individuos creativos parece que llevan la vida de forma diferente
Principios de la enseñanza creativa
Naturaleza flexible
Naturaleza integradora
Métodos de enseñanza indirecta
Imaginativa
Uso de materiales e ideas
Favorece una relación
Refuerza la auto-dirección
Autoevaluación

Docente
Alumno
Talentoso
Reconoce
Estimula
Recompensa
PROMOVER E INCENTIVAR
*Capacidad
intelectual superior
*Obtener logros en
diversos campos
Valorarlos al integrar
diversos factores
CONCLUSIONES
Estimulación por parte de los docentes
Juego imaginativo en los niños
Jugar durante la etapa de desarrollo
Utilizar habilidades creadas en la mente
Estimular al niño a solucionar problemas
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