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다문화교육의 ㄱ개개념

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by

태원 정

on 28 April 2014

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Transcript of 다문화교육의 ㄱ개개념

2. 다문화교육의 개념과 정의
뱅크스 - 다문화교육은 교육철학이자 교육개혁 운동으로 교육기관의 구조를 바꾸어 학생들에게 평등한 교육 기회를 제공하는 것이 중요 목표다.
3. 다문화교육과 국제이해교육의 비교
유사한 개념의 여러 용어들.
4. 한국에서의 다문화교육에 대한 오해
1) 다문화교육이 소수자만을 위한 교육이라고 보는 점
생각해 봅시다.
다문화교육에서
정태원, 천해주
다문화교육의 개념



4. 한국에서의 다문화교육에 대한 오해
오늘의 발표순서
1. 다문화교육의 출현
2. 다문화교육의 개념과 정의
3. 다문화교육과 국제이해교육의 비교
한국 -> 2006년 하인즈 워드 방문 이후
미국 -> 1970년 이후 인종 간, 민족 간 갈등해소 위해
다문화 교육 등장까지의 발전 과정
3)민족교육 / 앵글로주의로의 통합
2)용광로 이론
1)네이티비즘
4)집단 간 교육과 인종차별 폐지
5)새로운 다원주의와 민족연구의 부흥
6)다문화교육과 문화다원주의
7)한국에서의 다문화교육
1. 다문화 교육의 출현
1) 네이티비즘
북부 서부 유럽 => 구 이주민
다른 유럽 지역 => 신 이주민
★신 이민자의 미국 이주를 멈추기 위한 움직임
백 퍼센트의 미국주의와
미국인만을 위해 존재하는 미국
학교와 대학
미국화를 추구
국가에 대한 맹목적 충성심 교육
외국인과 이민자 집단에 대한 불신 조장 역할 수행
각 민족의 문화를 하나로 합치는 것
여러 나라의 문화를 용광로에 녹여
종합된 문화를 형성하자!
그러나
이상≠현실
1920년대의 미국
일부 철학자와 작가 왈
각 민족의 문화는 고유한 역할을 할 것이며 사회 전체를 풍부하게 하는 데 기여할 것이다.
-> 샐러드볼 또는 문화다원주의
3) 민족교육 / 앵글로주의로의 통합
그러나
대부분의 지도자들 왈
이민자와 토착민족 집단의 동화만이 많은 민족집단이 함께 모여 단일 국가를 이룰 수 있는 유일한 방법이다.
-> 여전히 단일 문화
2차 세계대전으로 인한
사회적 정치적 경제적 변화
아프리카·맥시코계
미국인의 북부, 서부로의 이주
전쟁으로 북부와 서부에 많은 일자리가 생김
인종갈등 발발
LA, 시카고, 디트로이트
뉴욕에서의 인종 폭동
인종 폭동 발생의 예방을 위한 국가적 조치가 절실히 필요
4) 집단 간 교육과 인종차별 폐지
집단 간 교육 : 인종과 민족간의 이해증진이 목표
여러 소수민족에 대한 강의
편견에 대한 훈계
민족집단 간에 함께하기
인종적·민족적·종교적 배경에 대한 지식 제공
민족집단을 비방하거나 정형화 하는 것 금지

미국과 같은 민주적인 다민족주의
국가체제에서는 동화주의가 국가의 발전을 위해서
필수불가결한 바람직한 교육모형.
◈지배적인 동화론
*사회 지배층
5) 새로운 다원주의와 민족연구의 부흥
동화론 적 생각은 주류집단에겐 부합하나
다른 소수 인종이나 민족 집단에게는
그들의 문화유산을 부정하도록 강요하는 것.
새로운 다원주의 / 민족연구
-1965년 이민법 개혁 이후
-시민권리 운동, 직장, 주거, 교육에서의 불평등에 대한
인식의 제고로 다른 민족 문화를 부정하던 주류집단
단체로 하여금 다른 문화에 대하여 더 많이 알고 이해하기 위한 노력을 펼치고자 한 운동.
*학교 : 소수민족 집단을 위하여 그들의 문화적 유산과 미국에 대한 기여를 포함한 기본 교육과정과 교수방법을 고려하기 시작
*대학 : 소수민족 연구소가 설치. 흑인, 아시아, 인디언 연구를 위한 과목 개설
다른 인종과 민족 집단의 국가적 기여에 대한
인식과 민족의 존엄성을 일깨워 줌으로써
교육에 중요한 영향을 미친다.
◈제한점
민족연구는 내용 지향적이거나 지식에만 토대를 두고 자신의 문화적 기여도에만 집중하는 등 다른 집단에 대해서는 배타적.
인종주의나 차별 등과의 인과관계에 대해서는 고려하지 않았다.
앵글로색슨의 자기중심성이나 우월적 인식에 대한 비판에는 실패
6) 다문화교육과 문화다원주의
집단 간 교육 운동은 다문화교육의 중요한 선례가 되었으나
실질적인 뿌리는 아니었다.
민족연구로 나타나는 단계
교육자가 소수민족 집단의 문화와 역사에 관심을 가지고 개인이나 기관이 민족연구의 개념, 정보, 이론을 학교나 교사 교육과정에 통합하려고 시도하는 단계
다민족교육 단계
교육자가 민족연구에 내용이 학교와 교사 교육과정에 필요한 것을 깨닫기 시작하는 단계
다문화교육이 인종, 계층, 성별, 성적 소수자, 종교 등의 모든 소외집단과 관련하여 이론, 연구, 실행을 전개하는 발전단계
다문화교육 발전 국면의 네 단계
그러나 모든 학생이 인종과 민족에 대해
좀 더 민주적인 태도를 가질 수 있거나
소수민족 학생의 독특한 요구에 부응할 수 있을 만큼
학교 개혁이 뒤따르지는 못한 단계
교육 평등을 신장시킬 수 있도록
전체 학교의 구조적이고 체계적인
변화를 가져오는 것이 목표.
첫 번째
두 번째
세 번째

성별, 장애 등과 관련하여 사회적 소수자를 사회와 학교에서 희생자로 여기는 집단이 나타나는 단계
그들의 역사, 문화, 목소리가 학교와 대학의 교육 과정과 구조에 반영되기를 요구.
네 번째
1) 네이티비즘
1) 네이티비즘
2) 용광로 이론
2) 용광로 이론
3) 민족교육 / 앵글로주의로의 통합
4) 집단 간 교육과 인종차별 폐지
4) 집단 간 교육과 인종차별 폐지
5) 새로운 다원주의와 민족연구의 부흥
5) 새로운 다원주의와 민족연구의 부흥
7) 한국에서의 다문화교육
1980년대 부터 부각되기 시작
2006년 하인즈 워드의 방문 이후 적극적인 지원.
전국적으로 확산.
대중적 관심은 얻지 못함
니에토 - 다문화교육은 모든 학생을 위한 기본 교육과 종합적인 학교 개혁과정
=> 교육 기관의 구조 : 사람들의 인식의 구조를 의미.
So, 변화시키기 위해서는 교육과정 개혁을 통한 종합적인 학교 개혁이 필요
그랜트 - 다문화교육은 철학 개념이고 교육과정으로, 모든 학생이 미국의 조직과 기관에서 구조적으로 평등하게 일하도록 준비시키는 과정
2. 다문화교육의 개념과 정의
존슨과 존슨 - 다문화교육은 모든 학생이 인지적·사회적·인격적 측면에서 본인의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 동등한 학습기회를 제공하는 것
골닉과 친 - 다문화교육은 교육에 평등성과 다양성을 포함시킨 개념.
=> 여기서의 평등성은 모든 학생이 그들이 속한 집단에 상관없이 동등한 혜택을 보장받는 것을 의미한다.
=> 다문화교육에서의 평등교육을 강조함.
2. 다문화교육의 개념과 정의
슬리터와 그랜트 - 모두를 위한 기회와 부의 공평한 분배는 사회와 개인에 대한 권한부여를 통해서 가능하며 이는 다문화교육을 통한 사회 개혁으로 이루어진다.
2. 다문화교육의 개념과 정의

교육철학
이지만, 교육개혁 운동으로서 평등교육의 목표를 달성하기 위한
교육과정 개혁
을 통해 학교 및 사회 개혁을 실현하려는 교육.】
=> 사회 개혁의 의미에 중점을 두어 다문화교육을 사회 개혁의 수단으로 간주.
스터 등 - 다문화교육은 지역과 국가, 국제 사회 차원에서 모든 개인 간에 힘과 자원을 평등하게 분배하는 것.
=> 다문화교육이 사회 변화와 해방을 위한 효과적인 수단이라고 주장.
다문화교육
평등교육을 실현하기 위한 교육과정 개혁을 통한 학교 및 사회 개혁
다문화 교육
평등교육
다문화적 역량
교육과정 개혁
사회정의를 향한 교육
모든 아동(특히 소수민족, 경제적 어려움에 처한)에게 공평하고
동등한 교육의 기회를 부여해 주는 것
=> 각자의 잠재력의 차이에 따라 교육적 개입이 달라져야 한다는 것을 의미
기회의 평등만?
결과의 평등?
=> 각각의 아동이 가지고 있던 잠재력을 발현할 수 있도록 또는 문화적 차이에 따른 결핍이 없도록 지원해야 함을 의미하는
과정의 평등
단일민족 중심의 관점에서만 기술되었던 기존의 교육 내용에 다민족적이고 전 지구적인 관점을 포함하여 다른 사람의 입장에서 사안을 판단할 수있도록 교육과정이 개편되는 것
일제강점기 교육
한국의 입장 - 일본이 나쁘다.
일본과 한국의 상황 그리고
그에 대한 미국, 중국, 일본 등의 입장
=> 객관적 입장에서 생각할 수 있는 비판적 사고력을
키우기 위한 교육과정으로의 개편을 의미.
Not only
But also
다양한 방식으로 인식하고 생각하고 평가하고 행동할 수 있는 역량.
자국 내에서 또는 국가와 국가 간에 존재하는 문화적 다양성을 이해하고 조율하는 방법을 학습하는 것
문화적 공감
제3세계적 관점
타자의 세계관에 대해
이해할 수 있는 능력
다문화적 역량을 갖춘 인재
인종차별, 계급차별, 성차별에 대한 이해력을 향상하고 그와 관련된 적절한 태도와 사회적 행동기술을 제고함으로써 차별에 대한 투쟁과 문제해결 과정에 직접적으로 참여하게 하는 교육
지금까지 깨닫지 못했던 차별을 인식하고 적절한 대응이나 문제해결 행동으로 옮길 수 있게 된다.
가장 기본적이고 중요한 목표이자 소임
학습자의 평등한 교육보장
=
다민족교육(multiethnic education)
다문화적 교육(intercultural education)
문화 간 교육(education for intercultural understanding)
국제이해교육(education that is multicultural)
다문화 교육과 많이 혼용됨
1)국제이해교육의 개념
국가 간의 평화와 공존 추구
전쟁과 폭력으로 서로를 불신하지 않고 존중하고 이해
평화적으로 세계 각처에서 일어나고 있는 환경, 인권 평화, 문화, 발전, 기아 등과 같은 지구촌 문제를 함께 해결
세계 시민으로서 생활하는 데 필요한 기능 및 태도 함양
국제이해교육 ≠ 다문화교육
2)국제이해교육의 범주
유네스코의 국제이해교육
유엔 및 전문 기구에 대한 연구
환경에 대한 연구
인권에 대한 연구
타국에 대한 연구
2)국제이해교육의 범주
평화와 안전 영역
국가 및 국제적 개발 영역
환경 문제 영역
인권존중 영역
파커 -
크니프 -
인간의 가치
지구촌 구조
구체적 이슈와 문제
지구촌의 역사
국제이해교육의 범주 =
세계 평화와 지구촌 화합을
목적으로 구성
3)다문화교육과 국제이해교육의 비교
2) 다문화교육이 국가를 분열한다고 인식되는 점
3) 한국에서 다문화교육은 문화이해교육이라는 등식이 성립하도록 다른 문화를 가르치는 것이 다문화교육의 전부인 것으로 여겨지고 있다는 점
다문화교육은 소수자만을 위한 교육?
◈ 다문화교육은 다수자와 소수자 모두를 포함하는 교육!
다문화이해교육
X
다문화교육이 국가를 분열한다?
◈ 다문화교육은 주류 집단의 잘못된 인식을 바꾸어서 다른 문화를 인정하고 존중하여 함께 살아갈 수 있도록 하는 것이며, 소수집단이 적응할 수 있도록 지원하는 교육!
다문화교육은 다른 나라 문화를 소개하는 교육?
◈ 국제이해교육과 혼용되어 발생하는 오해!

다문화 교육은 단순한 문화이해 교육이 아니라 자신의 관점에서만이 아닌 다른 사람의 관점에서 볼 수 있도록 비판적 사고력을 증진시키기 위한 교육.
다문화교육에 대한 이론이 외국과 한국이 다르다?
◈ 다문화교육이 실시되는 상황과 현실은 한국과 외국이 다르다.

=>현실적인 정책과 적용에서의 차이 때문.
주류집단의 동화주의적 관점에서의 소수집단과의 통합 지양
소수집단의 다름을 인정하고 존중하는 대등한 관계 속에서 통합을 추구
=> 교육과정 개혁을 통한 인식과 전환과 실행을 추구
개념적 측면 - 다문화교육 이론은 외국과 한국이라는 차이를 두지 않고 적용되어야 할 것
그러나
우리나라의 다문화교육은
한국의 상황과 여건에 맞추어 실제적인 측면에서의 구체적인 진행과 방향은 변화되어야 함.
4. 한국에서의 다문화교육에 관한 오해
◈ 다문화교육에 대한 개념을 잘못 이해
다문화교육에 대한 이론 확산
◈ 잘못된 정책 방향
&
다문화교육에 대한 적합한 정책 지원
동화주의
는 배제되어야 하는가?
질의응답
감사합니다.
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