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Vigotsky Para Educadores

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Lizbeth Bautista Amaya

on 28 May 2014

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Transcript of Vigotsky Para Educadores

Biografía de Lev Vigotski
El Rol del Trabajo
Mediación Cognitiva
y Metacognitiva
Tipos de Relación Entre la Fantasía y la Realidad
La Imaginación en los Niños y Adolescentes
El Problema de la Conciencia como un Problema de la Psicología de la Conducta
Los seres humanos poseen una experiencia social. A este fenómeno Vigotsky lo denomina "la doble experiencia" humana.
El Mecanismo de la Imaginación Creativa
Al acumular experiencias podemos comenzar a construir nuestras fantasías.
Vigotsky Para Educadores
Miriam Ponce
Miriam Ponce
Psicóloga por la Universidad Estatal de Leningrado ( ExURSS).

Doctora en Educación por la Universidad La Salle, México
Asesora de instituciones de Educación Superior

Ha desarrollado proyectos de intervención educativa en instituciones como:

La Universidad Pedagógica Nacional, Unidad Ajusco. Proyecto para apoyar a los estudiantes a aprender a través de talleres de estrategias de aprendizaje individual y colaborativo.

Primer Capítulo
Concepto de desarrollo próximo.
Ideas mas conocidas de Vigotski, su evolución que va desde la influencia hegeliana, las ideas sobre la mediación, el rol del trabajo, el uso de herramientas y los métodos propuestos por este autor para el estudio de la psicología.
Segundo Capítulo
Propuesta para el desarrollo de la creatividad abordando los diferentes tipos de relación entre la fantasía y la realidad.
Tercer Capítulo
Aportación a la neuropsicología.
Lenguaje.
Aportaciones de Galperin a la internalización.
Dado que Vigotski no escribió sus memorias, algunos se han dado a la tarea de reconstruir su historia a partir de sus notas, sus diarios y los escritos de sus colegas.
Vigotski nació en 1986, en una pequeña provincia de Rusia Blanca, en un pueblo llamado Gomel, situado junto a la república de Ucrania.
Vigotski fue el según de ocho hermanos, su madre le enseño hasta que ingreso al gimnasio en el nivel de preparatoria. Desde pequeño se destaco por ser intelectualmente inquieto y talentoso, con una capacidad sorprendente para la lectura y de memoria sorprendente.

Se graduó en 1917 con una especialización en literatura, regreso a Rusia Blanca, donde vivió los próximos siete años. Allí fue maestro de idiomas y literatura para niños y adultos en varias escuelas y ambientes educativos; además de ser maestro de lógica y psicología en el Instituto pedagógico, de enseñar estética e historia del arte en el conservatorio de Gomel y Teatro en un estudio. Abrió una clínica psicológica de las artes y otros temas de psicología.

En la segunda conferencia de psiconeurología en Leningrado, en 1924, retó a los participantes ante la propuesta de que la psicología no podía ignorar la conciencia como tema de estudio de la psicología. Su presentación causo conmoción, ante las entonces imperantes ideas de los conductistas.
Allí empezó su carrera vertiginosa de transformación de la ideas psicológicas.
Murió en 1934.

Una idea frecuente en los enfoques propuestos por este autor es que la conducta humana es bastante complicada como para intentar aislarla y estudiarla en el vacío.
Para Hegel y Engels, el trabajo transforma al hombre, quien se transforma a si mismo al trabajar con otros y expresar sus deseos e ideas.
Los animales se guían por la inmediatez de sus necesidades, los seres humanos, por el contrario, se interesan por satisfacer tanto sus necesidades inmediatas como a largo plazo.
El Enfoque
Histórico-Social-Temporal
Los seres humanos transforman el medio en en que viven y, al transformar el medio, se transforman los individuos y se logra llegar a ser.
El Problema de la Conciencia,
la Mediación y
la Experiencia Histórica
Lo que el ser humano hace no es solo el resultado de lo que ya ha logrado aprender por su experiencia, en el trabajo, en su vida y en su conducta, sino que es la experiencia acumulada de las generaciones pasadas.
Análisis Filo y Ontogenético
El pensamiento de los seres humanos, habría que considerar el rango de evolución de la especie, en el contexto y comparación de la evolución del pensamiento de las otras especies.
Método del Análisis Microgenético
Los fenómenos psicológicos
tienen un origen y una evolución.
El Enfoque Sociocultural
Los seres humanos son resultado de la evolución filogenética en el orden de las especies, así como un desarrollo ontogenético que va desde el momento de la concepción hasta la muerte.
Los profesores, los padres e incluso los compañeros del niño pueden ayudarle a aprender y comprender los fenómenos que lo rodean.
La Zona de Desarrollo Próximo
La distancia entre lo que el niño hace solo, y lo que puede hacer con ayuda.

El niño se mueve con la ayuda de un mediador con mayor experiencia en la tarea propuesta.
El mediador apoya al aprendiz presentándole ayudas, poniendo a su disposición los "andamios" para que finalmente llegue al conocimiento.
Andamiaje
(Término propuesto por Bruner)
La Palabra como Guía del Pensamiento y de las Acciones
Cuando aprendemos a dirigir nuestros procesos mentales con la ayuda de las palabras o con signos, estamos en el punto de origen de la amplitud para regular nuestras acciones.
Implicaciones para la Educación
La enseñanza de conceptos científicos puede guiar y reestructurar el desarrollo de formación de conceptos, de tal manera que el indicador de desarrollo del niño es lo que puede aprender, y en este proceso la enseñanza de conceptos científicos se adelanta a la experiencia y orienta el desarrollo de los conceptos empíricos.
Tipos de Apoyo o Ayuda
El maestro puede ofrecer diferentes tipos o niveles de ayuda, dependiendo del estudiante.
Clasificación por Campos Semánticos a Través de Representaciones Gráficas
Proponer al niño categorías de diferentes objetos, para que los pueda clasificar por conjuntos o grupos, y encuentre las similitudes y las diferencias.
SEGUNDO CAPÍTULO
TERCER CAPÍTULO
PRIMER CAPÍTULO
La actividad creativa es un proceso lento y gradual, que inicia desde las formas mas simples y que se eleva complejizandose.
La actividad creativa depende directamente de la acumulación de la experiencia, y es por esta razón que la creatividad infantil es menos compleja y rica que la de un adolescente o un adulto.
Síntesis
PRIMERA
La imaginación retoma elementos de la realidad
SEGUNDA
La experiencia nutre la imaginación.
TERCERA
La imaginación y la realidad tienen una conexión emocional.
CUARTA
La imaginación enriquece la realidad a partir de la construcción fantástica (inteligencia cristalizada).
La disociación es una parte necesaria de la operación creativa.
Desde la niñez existe la actividad de transformación de la realidad, en un sentido lúdico.
El ambiente debe nutrirse, transformarse y permitir el enriquecimiento de los impulsos.
Cada motivo es un nuevo motor que impulsa la creación. Cada invento tiene su origen en el deseo, en la necesidad creativa de poner a prueba impulsos, necesidades y hallarles solución.
En la adolescencia se reconocen contradicciones y polarizaciones ante la creación, ahí se revoluciona y se pierde el equilibrio previo de la niñez, se genera la búsqueda de un nuevo equilibrio.
La adolescencia, por lo tanto, es la antesala de la madurez.
La imaginación se desarrolla, se enriquece y alcanza su punto culminante de desarrollo en la edad adulta, es por tal razón que la imaginación creativa más plena se alcanza en aquellos individuos que han llegado a la madurez.
Es por medio del Lenguaje que tomamos conciencia de nosotros mismos y de los otros.
El Paso Perdido: La Internalización
En el proceso de internacionalizan, Vigotsky propone que:

Los procesos psicológicos superiores entran dos veces en la escena del desarrollo.
Los procesos psicológicos entran la primera vez de manera externa, como una función interpsicológica.
Los procesos psicológicos entran la segunda vez en escena, de manera interna, como una función intrapsicológica.
Lizbeth Bautista Amaya


Bibliografía:

Ponce, M., (2010) "Vigotsky para educadores", Ed. LETEC: México.
Formación de Conceptos y el Rol Regulador del Lenguaje
Inicialmente, el desarrollo predominantemente determina el aprendizaje , mas tarde, el aprendizaje determina el desarrollo.
El aprendizaje determina nuevas formas especificas de actividad, nuevas conexiones funcionales y nuevas operaciones, de tal forma que, posteriormente, el aprendizaje guía el desarrollo.
El Significado de la Palabra como Unidad de Análisis del Pensamiento Verbal.
Vigotsky entendía como unidad la unión entre el intelecto y el afecto, donde las células se representan por unidades que no pueden descomponerse y que retienen sus formas mas simples y sus propiedades compartidas como la unidad en su totalidad.
El significado de la palabra como unidad del pensamiento verbal, cambia en cada uno de sus sentidos.
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