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Evaluation et place de la note

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Nadia Lépinoux-Chambaud

on 16 October 2013

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Transcript of Evaluation et place de la note

Conclusions d'une intervention destinée au groupe académique de sciences physiques et chimiques "Apprentissage et évaluation aux nouvelles épreuves" qui s'est tenue le vendredi 16 novembre 2012 à Blois (41).
Supprimer les notes ?

OU
la note un mal nécessaire
pour l'évaluation...

OBJECTIF :


Trouver un équilibre

entre évaluation par compétences

et évaluation traditionnelle notée
CONSTAT
SUGGESTIONS
La suppression de la note ne permet pas
d'éradiquer l'échec scolaire


Mais
passe davantage par un
état d'esprit


= recherche de l'inclusion scolaire
Aucun système scolaire ne fonctionne sans note sur l'ensemble de sa scolarité.

La refondation ne se dirige pas vers une solution sans note.

Les expériences tentées en ce sens finissent toutes par faire machine arrière.
PROPOSITIONS :
1- un usage raisonné et professionnel de la note
(court terme)

2- un usage de la note restreint à sa fonction de communication
(moyen terme)

3- un usage réfléchi de la note dans une perspective d'enseignement inclusif
(moyen terme)
Travailler

et évaluer par
compétences
MISE EN OEUVRE
Concevoir des barèmes critèriés sur des capacités (Évaluer la mobilisation de la capacité),

Développer des situations complexes (adapter l'enseignement aux besoins de la vie courante),

Note de fin période basée sur la maîtrise de compétences, note alors assumée comme une appréciation de l'enseignant,

Echanges et communication autour de la compétence entre l'enseignant, l'élève et la famille (livret personnel de compétences),
Diversifier

les formes d'évaluation
Évaluation diagnostique,

Évaluation formative,

Évaluation sommative

et évaluation de bilan
MISE EN OEUVRE
Valoriser

évaluation positive
MISE EN OEUVRE
évaluer les acquis et les progrès

toute évaluation peut être reproposée en cas d'échec,

renforcer l'usage de l'oral pour évaluer notamment pour redonner une chance aux élèves les plus fragiles,

mettre en place des évaluations formatives,

concevoir l'évaluation selon une note minimum et maximum
Évaluer
collectivement
MISE EN OEUVRE
dans l'équipe pédagogique,

co-intervenir dans la classe
Remettre en cause

la moyenne ou la note
MISE EN OEUVRE
Réduire la fréquence de la note,

Eviter les usages sanction et ou récompense de la note,
Des exercices variés de difficulté très variable ayant chacun le même poids dans la note,

Des exercices avec coups de pouce,

Mettre en place des évaluations différenciées (explorateurs, savants, experts),

Renforcer les possibilités d'individualisation des apprentissages,
Introduire

la
différenciation
MISE EN OEUVRE
Auto évaluation,

Évaluations croisées entre élèves,

Des exercices à choisir par l'élève lors d'une évaluation,

Evaluations de groupes sur projets,

Permettre à l'élève de choisir le rythme d'apprentissage et ou le temps de l'évaluation selon s'il se sent prêt ou pas,
Responsabilisation

de l'élève
MISE EN OEUVRE
POUR
Une meilleure efficacité
de l'apprentissage

Une pratique du suivi des acquis

Une motivation
et une valorisation de l'élève
APPLICATION ou EXPERIMENTATION INNOVANTE
qui nécessite :
une
réflexion collective
au sein de l'établissement
(reposant ainsi sur l'autonomie des établissements)


une
Adaptation de l'école à l'élève
et pas l'inverse
EVALUATION
ET PLACE DE LA NOTE
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