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Discapacidad Visual

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Transcript of Discapacidad Visual

Discapacidad Visual:
Situación orgánica que presenta un individuo manifiesta como una disminución o ausencia de visión.
Para su definición se ponen en juego varios conceptos:
Agudeza visual: Capacidad de distinguir formas, detalles y colores a una distancia específica

CONCEPTOS BÁSICOS

Ceguera: Capacidad visual para discriminar solamente bultos o luces fuertes o bien, la imposibilidad de ver.
Persona con baja visión: quien presenta un campo o agudeza visual disminuidos , situaciones que pueden ser causa de interferencia en la visión central, periférica, cercana o lejana.

Campo Visual: Capacidad de percibir objetos en un ángulo de 180 grados mirando de frente, de izquierda a derecha y aproximadamente 140 grados de arriba hacia abajo, por la forma del ojo.
Visión Cercana: La que permite reconocimiento de detalles finos como los caracteres de lectoescritura, rescatar detalles de fotografías o esquemas, gestos de la cara, movimientos del cuerpo que permiten la comunicación gestual.


MAPE
Discapacidad Visual
Visión Lejana: capacidad para reconocer objetos a distancia como vehículos en movimiento, el paisaje, espacio abierto, personas, objetos, etc.
Visión Central: posibilidad para identificar detalles usando sólo la región central del ojo. Se conoce también como visión tubular.
Visión Periférica: Posibilidad de ver por la parte externa del ojo
GRADOS DE DISCAPACIDAD
VISUAL
DESDE EL PUNTO DE VISTA EDUCATIVO
Persona ciega: Es quien requiere para desplazarse,
uso de bastón o perro guía, apoyo del Sistema Braille para parte de la comunicación escrita, y dependencia primordialmente de los sentidos como el tacto, oído, olfato y gusto y el remanente visual de que disponga, para realizar las actividades de la vida diaria, académica, social o laboral.

Persona con baja visión: es quien todavía
puede usar papel y lápiz como los materiales
más significativos en el medio escolar, o bien
instrumentos de uso común como marcadores, pluma, textos en caracteres comunes, aunque requieran de adecuaciones en cuanto a la
iluminación, mobiliario, distancia apropiada a
los materiales, apoyo de ayudas ópticas y adecuaciones curriculares según sus
necesidades
La baja visión se clasifica
de la siguiente forma
Profunda:
Distancia de lectura 2 cm
Moderada:
Distancia de lectura entre 5 y 2 cm
Severa:
Distancia de lectura entre 10 y 5 cm
Indicadores para sospechar
la presencia de déficit visual
1.-Bizqueo (hacia adentro y hacia afuera) en
cualquier momento
2.- Ojos o parpados enrojecidos
3.- Ojos acuosos
4.-Parpados hundidos
5.-Orzuelos frecuentes
6.- Pupilas nubladas o muy abiertas
7.- Ojos en movimiento constante
8.- Parpados caidos
9.- Asimetria Visual
SIGNOS EN EL
COMPORTAMIENTO

1. Echar la cabeza hacia adelante al mira hacia los objetos distantes
2. Corto espacio de tiempo en actitud de atencion
3. Giro de cabeza para emplear un solo ojo
4. Inclinacion lateral d ela cabeza
5.- Colocacion d ela cabeza muy cerca del libro o pupitre al leer o escribir; tener el material muy cerca o muy lejos
6. Exceso de parpadeo
7. Tapar o cerrar un ojo
8. Fatiga inusual al terminar una tarea visual o detereodo de la lectura tras periodos prolongados
9. Uso del dedo o rotulador como guia
10.- Mover la cabeza en lugar d elos hombros
11. Choque con objetos
12. Fotofobia, es decir deslumbramiento en exteriores y/o interiores
13. Guiños frecuentes
14. Movimientos involuntarios y ritmicos de los ojos
Quejas asociadas al uso
de la visión

1. Dolor de cabeza

2. Nauseas o mareos

3.- Picor o Escosor en los ojos

4. Vision Borrosa en cualquier momento

5. Confusión de palabras o lineas

6. Dolores oculares
Algunas Causas
Orgánicas
De la Discapacidad
Visual
Cataratas
Opacidad en el cristalino
Aniridia
Ausencia total o parcial
del iris que funciona
como regulador de la entrada de luz
Estrabismo
Carencia de una adecuada visión binocular relacionada con los músculos que permiten la movilidad y el paralelismo ocular

Nistagmus
Movimientos involuntarios de los ojos en el afán de ver, puede ser en resorte o pendular, es un signo de baja visión
Miopía

Eje mas grande del ojo por lo cual la imagen se forma antes de la retina
Hipermetría

Visión cercana deficiente, tiene dificultades para discriminación de detalles finos.
Astigmatismo
Curvatura irregular de la cornea
Albinismo
Ausencia de pigmento en el iris
Degeneración Macular
Deterioro de la macula por diversas causas: desnutrición, falta de oxigeno, entre otras
Desprendimiento de retina
Retinosis Pigmentaria
Degeneración de la retina, de carácter hereditario
Retinopatia del prematuro
Afecta a niños prematuros por la acción del oxigeno sobre la retina
Retinopatia Diabética
Glaucoma
Aumento de la presión intraocular puede ser congénito o adquirido
Programas de atención temprana
¿Que se debe tomar en cuenta a la hora de elaborar un programa?
Seguir la iniciativa del niño, su motivacion para aprender
Permitir al niño que elija entre diferentes posibilidades
Las consecuencias son importantes: cuando una accion deseable o interesante es el resultado de algo que el niño hace, sa mas probable que continué con esa conducta o la repita
Dividir una tarea en varias partes cuando sea necesario
Proporcionar continuidad y cambio
Preparar el exito: la actividad debe suponer un reto, no una imposibilidad
Incorporar experiencias educativas a las rutinas cotidianas
Conceder al niño tiempo para descansar
¿Que trabajar en atención con niños ciegos?
Hacer participar al niño en todas las actividades que producen ruido y que se realizan a lo largo del día en situaciones cotidianas al mismo tiempo que le habla y se le cuenta lo que se esta haciendo junto con el.
Generar situaciones de juego ( con o sin intermediación del adulto )
Aplicarse situaciones diarias del cuidado personal comida, baño y vestido.
Estimular sus capacidades en todas las áreas del desarrollo poniéndolas en relación unas con otras y permitiendo que el niño pueda experimentar todas las relaciones posibles y pueda conectarlas por asociación , algo muy difícil para un niño ciego deficiente mental.
Despertar en ellos el deseo de imitar, algo de vital importancia para la adquisición de experiencias y conocimientos
Una vez que el niño pueda sujetar un objeto con sus manos debemos permitirle que sea el quien lo coja, dirigiéndole su mano y haciendo que lo palpe
Insistir en el desarrollo del movimiento de las manos, muy importante para la futura capacidad del niño
Cuando un niño no pueda mantenerse sentado solo tenemos que presentarle todos los días durante algun tiempo el apoyo necesario para permanecer en esta postura, permitiéndole así desarrollar habilidades ya adquiridas y poco a poco otras nuevas
Desarrollar actividades de meter, sacar , tomar soltar, movimiento de pinza, (coordinación motora fina) siempre con objetos variados, de preferencia del entorno y de la vida diaria que cumplen mejor los mismos objetivos y son mas significativos para un posible aprendizaje, pudiendo aplicarlos directamente al mejoramiento de su autonomía , y siendo mas fácil la generación de acciones en situaciones diversas

Dado que no pueden imitar los movimientos, habrá que hacerlo con el repetidas veces , hasta que pueda hacerlo solo, algo en estos casos es difícil predecir en cuanto al tiempo y numero de intervenciones necesarias, pero que no debemos de desistir


Esquema Corporal
Colocar objetos atras - delante, izquierda - derecha, arriba - abajo, para que los busque, manejando estos conceptos.

Colocar objetos, preferentemente sonoros, en el entorno inmediato

Sentado, parado, gateo y marcha

Exploracion de diversos objetos (mano sobre mano)

Desplazamiento en lugares previamente conocidos

Actividades de la vida diaria (autoayuda)
Trabajar en diferentes superficies planas, inclinadas, en el piso,

Estimulacion de los demás sentidos, gusto, olfato, oido tacto. Desplazamiento autónomo orientadas por pistas sonoras, explicaciones verbales o con puntos de referencia fijos
Estimule la exploración en lugares abiertos, golpes y moretones son parte de la vida de todo niño.

Llame constantemente la atención sobre cosas interesantes


Apoyos físicos y materiales
en los diferentes niveles educativos de atención para personas con discapacidad visual
Ceguera total
Los instrumentos para la escritura tanto en sistema braille, que pueden hacerse en regleta y punzón o bien en maquina perkins, como alternativa de escritura en negro o caracteres comunes, lo que puede realizarse desde la computadora, el uso de bastón, útiles como el ábaco cranmer, calculadora parlante, grabadora , caja aritmética usado en matemáticas, libros escritos en sistema braille.
Baja Visión
El uso de ayudas ópticas, lupas, telescopios, ampliación de los materiales o de las adecuaciones en el aula en cuanto a iluminación

Resaltar juegos geométricos con diferentes texturas.

La tiflotecnologia como auxiliar en la baja visión
Materiales y apoyos personales para alumnos con baja visión

Contrastes de color
Lupas
telescopios
Amplificadores de imagenes
Libros en Macrotipos
Atriles
Tiposcopios (guias para hojas)
Iluminación
Viseras o lentes obscuros
Tiflotecnologia
Destrezas Motoras
Conocer y utilizar las técnicas de guía vidente, técnica del bastón blanco, técnica del reloj

Conocer el uso del perro guía

Técnicas para desarrollar habilidades de la vida diaria
Bibliografía
Quintana Tello Maria del Socorro, 2007 sugerencias socioeducativas para las personas con discapacidad visual.


SEP 2006, programa escuelas de calidad, guía para facilitar la inclusión de alumnos con discapacidad visual en escuelas que participan en el PEC. Modulo IV
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