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Untitled Prezi

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by

carmen bonifacio

on 13 August 2013

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Transcript of Untitled Prezi

CAPÍTULO I
ANTECEDENTES

I. ANTECEDENTES
II. TEMA DE ESTUDIO
III. MARCO TEÓRICO
IV. MARCO METODOLÓGICO
V. RESULTADOS
*CONCLUSIONES

CAPÍTULO II
TEMA DE ESTUDIO

“2013 Año del Bicentenario de los Sentimientos de la Nación”
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE MÉXICO









ENSAYO:

“Propuesta didáctica utilizando el método de proyectos en la práctica agrícola sustentable: huerto vertical con alumnos de primer grado (Caso “Escuela Secundaria Oficial No. 0013 “Héroes de Chapultepec” 1º “B”) "

QUE PARA OBTENER EL TITULO DE:

CAPÍTULOS
CAPÍTULO III
MARCO TEÓRICO

CAPÍTULO IV
MARCO METODOLÓGICO
CAPÍTULO V
RESULTADOS

1.1. CONTEXTO SOCIAL
1.2. CONTEXTO ESCOLAR
Escuela Secundaria Oficial No.0013 "Héroes de Chapultepec"
Clave 15EES0267X
Ubicada en: Tingambato, S/N, colonia Montes Urales, Toluca.


125 MUNICIPIOS
1° "A" 1° "B"

38 alumnos
24 M
14 H

46 alumnos
25 M
21 H
DETECCIÓN DE FORTALEZAS Y ÁREAS DE OPORTUNIDAD
DIARIO DE CAMPO
INSTRUMENTO DE DIAGNÓSTICO
Equidad en el aprovechamiento presente y futuro de los recursos alimentarios, ubicado en el tema Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción de necesidades e intereses del Bloque II La nutrición como base para la salud y la vida
DELIMITACION DEL TEMA
-PROBLEMAS DE CONCEPTUALIZACIÓN
-POCA DISPOSICIÓN PARA EL TRABAJO EN EQUIPO

LINEA TEMÁTICA II

ANÁLISIS DE EXPERIENCIAS
DE ENSEÑANZA
PREGUNTAS ORIENTADORAS
1.-¿Cuáles son los procesos que desarrollan los estudiantes en el diseño del proyecto del cultivo vertical?
2.-¿ Qué experiencia se genera en el diseño y aplicación del proyecto del cultivo vertical?
3.-Evaluar mediante instrumentos estructurados cada una de las etapas del proyecto del cultivo vertical
PROPÓSITOS DE ESTUDIO
1. Diseñar el proyecto del cultivo vertical para enseñar nuevas formas de como los alumnos pueden crear sus alimentos en la escuela.
2.Desarrollar y poner en escena el proyecto del cultivo vertical con los alumnos de 1°"B".
3.Evaluar cada una de las etapas de acuerdo a los conocimientos adquiridos por los estudiantes, durante el desarrollo del cultivo vertical.
JUSTIFICACIÓN
Consolidar la formación integral y científica básica de los alumnos:
PROYECTOS FORMATIVOS:METODOLOGIA PARA EL DESARROLLO Y EVALUACION DE LAS COMPETENCIAS (DR. SERGIO TOBON TOBON)




INGENIERIA DIDÁCTICA (ARTIGUE)
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA (CHEVARLLARD)
PRINCIPALES CAMBIOS EN LA DIDÁCTICA DE LA BIOLOGÍA EN LOS ÚLTIMOS AÑOS (ANA LIA DE LOUNGUI)
TEORÍA DE SITUACIONES DIDÁCTICAS (BROSSEAU)
REFERENTES BIBLIOGRAFICOS
PROYECTO FORMATIVO
1. ESTRUCTURA FORMAL
2. COMPETENCIAS A DESARROLLAR
3. PROYECTO A LLEVAR A CABO
NIVELES DE PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN LA REALIZACIÓN DEL PROYECTO (TOBÓN, 2010)
PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO
4. ACTIVIDADES DE FORMACIÓN Y EVALUACIÓN
5. MATRIZ DE EVALUACIÓN O MAPA DE APRENDIZAJE
DESCRIPCIÓN
FASES
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
CONCLUSIONES
52%
LICENCIADO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN BIOLOGÍA

PRESENTA
MARIA DEL CARMEN BONIFACIO GARCIA

TOLUCA, MÉX.12 DE AGOSTO, 2013


INTRODUCCIÓN

*REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
*ANEXOS
REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

1. Álvarez, S., Pérez A. Et al. (2008) Materiales de apoyo a la acción educativa, organización y gestión educativa. 1era Edición. España. Consejería de educación y ciencia.
2. Arriola M, María. Et al. (2007). Desarrollo de competencias en el proceso de instrucción. Trillas, México.

3. Artigue, M. (1995) “Un esquema para la investigación y la innovación en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas”, P. Gómez (ed.), Ingeniería didáctica en educación matemática, Grupo Editorial Iberoamérica, Bogotà, 1995.

4. Batalla, M., Méndez H. (1997) Biología 3. Editorial Kapelusz Mexicana, Mexico. D. F.

5. Brousseau G. (1986): Fundamentos y métodos de la Didáctica de la Matemática, Universidad Nacional de Córdoba, Facultad de Matemática Astronomía y Física, Serie B, Trabajos de Matemática, No. 19 (versión castellana 1993).

6. Chevallard, Y. (1997). La transposición didáctica. Del Saber Sabio al Saber Enseñado. AIQUE, Buenos Aires.

7. Guillen, F. C. R. (2006). En Ciencias 1 biología. México: Editorial Santillana.

8. Klenowski Val (2005). Desarrollo de portafolios para el aprendizaje y la evaluación. NARCEA, Madrid. España.

9. Morales E. (2002). Ecología. SEP, Santillana, México.

10. Nuñez, F, Juan. Et al. (2010). Biología Ciencias 1. ed. México. Macmillan.

11. Piñeiro D, Wegier A. (2002) Biodiversidad 1. SEP, Santillana, Mexico.


12. SEP (2002) orientaciones académicas para la elaboración del documento recepcional. Licenciatura en educación secundaria. 7° y 8° semestres, 1era Edición, México. D.F.

13. SEP (2011), Plan de Estudios, Educación Básica, 1era Edición. México. D.F.

14. SEP (2006), Educación Básica. Secundaria. Ciencias. Programa de Estudio, 1era Edición. México. D. F.

15. SEP (2011) Educación Básica. Secundaria, Ciencias, Programa de Estudios, Libro para el Maestro, 1era Edición. México D.F.

16. SEP (1992).Programa de Educación Preescolar, 1era Edición, México. D.F.

17. Tobón, S. (2010).Proyectos Formativos: metodología para el desarrollo y evaluación de las competencias. Colombia, España: Editorial Book Mart

18. Tobón, S., Pimienta, H., García, J. A. (2010). Secuencias Didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias. México: Editorial PEARSON.

19. Tavizón, F. y López, R. (2008). Ciencias 1 Biología. México: Trillas.

Paginas de internet consultadas.
1. (“El método proyecto y su aplicación en el aula” Autora: marga ysabellópezruiztema desarrollado en maestría educaciónujcmlima perú2007http://es.scribd.com/doc/8632080/el-metodo-proyecto-y-su-aplicacion-practica-en-el-aula)
2. http://www.bejucos.net/historia/html/hist16.html
3. http://www.cuaed.unam.mx/rieb/docs/complementariasm2/b6/enfoque.pdf

MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN
* Experiencia docente
*Análisis del instrumento de diagnóstico
*Análisis de los registros de observación (diario de campo

*La producción de alimentos bajo la utilización de la práctica agrícola sustentable: huerto vertical, donde pongan en práctica sus conocimientos, valores y actitudes.
*El trabajo en equipo como medio de aprendizaje e integración social.
A través de
PROYECTO
1590-1765: El trabajo de proyectos es introducido en academias de arquitectura de Roma y París.
1765-1880: El proyecto es aceptado como un método regular de enseñanza en escuelas de ingeniería de Francia, Alemania y Suiza.
1992 Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (ANMEB)
*PEP 92 (Programa de Educación
Preescolar 1992)
PROYECTOS EN LA EDUCACIÓN MEXICANA (1992)
REFORMA A LA EDUCACIÓN SEC. 2006
* CIENTÍFICO *TECNOLÓGICO *CIUDADANO
REFORMA 2011.
FASE I: SOBRE LA CONFORMACIÓN DEL PROYECTO
FASE II: SOBRE EL TEMA
FASE III: SOBRE EL TRABAJO EN EQUIPO
FASE IV: SOBRE LOS APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
FASE V: SOBRE LA DOCENTE
Integración de conocimientos, valores y actitudes
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