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CCE

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by

Pao Martinez

on 16 June 2016

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Transcript of CCE

¿Por qué desde la Escuela?

+ Enfoque preventivo.
+ Cuestiona e interpela el consumismo.
+ Se brindan y promueven prácticas saludables y de cuidado de todos.
+ Rol protagónico.
+ Derecho a recibir información científica.
+ Atención los obstáculos escolaridad.
+ Adultos dispuestos/comprometidos.
+ Generar espacios de confianza.
¿Cuál es el objetivo general del CCE?

Promover la prevención y el
abordaje integral, vinculado
a las problemáticas de las
adicciones y violencias.
Actores/Equipos/Programas involucrados:

Lazos-Ruedas de Convivencia-Entramando Redes.
Direcciones Provinciales - Delegaciones Regionales.
Equipos Socioeducativos.
Supervisores.
Universidad Nacional de Rosario.
¿Qué entendemos por prevención?

+ Acciones y programas para mejorar la formación integral y calidad de aprendizajes para la vida, desterrando el consumo problemático de sustancias y violencias como lazos vinculantes y subjetivantes en la construcción de un por-venir.

+ Presupone de-construir las representaciones sociales vigentes que anclan en las prácticas sociales, determinadas tramitaciones de los lazos, propuestos en los diferentes procesos históricos como hegemónicos.

+ Implica enfoques comunitarios y psicosociales, en tanto estos hacen ejes en el protagonismo y la participación de la población objeto de las prácticas preventivas.
Ø Elaborar entre todos los sectores y actores/as institucionales los acuerdos de convivencia, como así también su difusión dentro y fuera de la comunidad educativa.

Ø Diseñar estrategias colectivas para el abordaje de situaciones que colocan a lxs adolescentes en situaciones de vulnerabilidad.

Ø Construir un mapeo de necesidades y problemáticas relevantes para esa comunidad educativa, que permita desarrollar estrategias de prevención inherentes al rol de las instituciones educativas y las redes comunitarias.
Encuadre del funcionamiento de los CCE:


* Elección democrática de sus miembros (entre 10 y 20 participantes, con igual representación numérica de jóvenes y adultos)

* Renovación por mitades cada dos años.

* Un encuentro por mes y no menos de 4 por período escolar.

* Metodología de réplica.

* Designación de una /un Coordinador/a y un/a Secretario/a.

* Incorporación del dispositivo pedagógico Ruedas de Convivencia.

* Convocatoria pública de las reuniones y de la agenda a tratar.

* Deberá establecerse previamente quiénes y cómo se tomarán las decisiones, siempre con una lógica de construcción colectiva, anclada en la centralidad del empoderamiento y la palabra de lxs jóvenes. Ensayando la voluntad para compartir el poder ejerciendo consenso.
Es importante reconocer los diferentes

VÍNCULOS que los sujetos pueden establecer
con las sustancias
en prácticas de consumo:

1) uso.

2) abuso.

3) dependencia.
LÍNEAS DE ACCIÓN DE LOS CONSEJOS DE CONVIVENCIA ESCOLAR:
Ø Promover la prevención y abordaje integral vinculado a la problemática de las adicciones y violencias.

Ø Empoderar el rol de lxs adolescentes, adultxs referentes y/o familiares preventorxs y cuidadorxs.

Ø Generar las condiciones necesarias para diseñar propuestas para la convivencia y enriquecimiento de los vínculos por sobre la intervención exclusiva ante problemas, conflictos o situaciones puntuales.


CONSEJOS DE CONVIVENCIA ESCOLARES (CCE).


Programa LAZOS.
Dirección Provincial de Gestión y Coordinación
de Proyectos
Secretaría de Educación
Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe

¿Quiénes participan del CCE?


Ø Estudiantes
Ø Adultxs referentes
Ø Adultxs responsables institucionales
Ø ¿Qué rol cumple el Equipo Directivo en el CCE? responsables, garantes ,habilitantes, asesores.
¿Por qué prevención "inespecífica"?
Porque busca la promoción de espacios y estilos saludables de vidas, con participación social, permitiendo articular el proyecto personal con el grupal y social.
Estereotipos
(Graciela Touzé):

1) concepto de droga
2) el "fetichismo" de la sustancia
3) la droga como oposición
a la sociedad
4) la imagen de la persona
que usa drogas

Representaciones
sociales

“Imágenes que condensan un conjunto de significados; sistemas de referencias que nos permiten interpretar lo que nos sucede,
categorías que sirven para clasificar las circunstancias, los fenómenos y a los individuos con quienes
tenemos algo que ver; teorías que permiten establecer hechos sobre ellos.”
Denise Jodelet, 1986.

SUJETO ¿Quién?
Contexto
¿Cuándo?
¿Dónde?

SUSTANCIA
¿Qué?
¿Cómo?
El uso

Podemos hablar de uso cuando las sustancias son utilizadas en forma aislada, episódica y/u ocasional sin generar dependencia o problemas asociados.
- uso experimental
- uso recreativo

El abuso
- La frecuencia y la cantidad aumentan.
- La sustancia juega un papel importante un la vida y cumple funciones cada vez que la persona la consume, por lo que es muy probable que lo haga repetidamente.
La dependencia o adicción

Cualitativamente diferente. Consumo compulsivo, se depende de la droga y del contexto de vida ligado a ella. Toda la vida cotidiana comienza a girar en torno al consumo de la sustancia y se ingresa en el círculo vicioso CONSEGUIR – CONSUMIR – CONSEGUIR. En la persona dependiente hay una sensación de pérdida de control, siente una fuerte ansiedad al bajar el efecto que solo se alivia al consumir nuevamente. Pérdida de la posibilidad de elección.
Poder entender estas diferencias es básico para plantear cualquier tipo de intervención. Para que no sea iatrogénica (que genere mayores daños). Ver con qué tipo de consumo nos estamos enfrentando para definir cómo se interviene.
Estas diferencias son de
tipo cualitativas
y tienen más que ver con las motivaciones y el contexto en el que se da el consumo, que con la cantidad y la frecuencia del consumo. Es la motivación y la significación que se le otorga a la sustancia la que determina el vínculo con ella.
De qué hablamos cuando hablamos de
Consumos problemáticos de Sustancias
:
Consumos que atentan contra la salud y la construcción de proyectos de vida de las personas. Puede darse en los diferentes niveles de consumo (uso, abuso y/o adicción) y con independencia del tipo de sustancia consumida (legal o ilegal).

(Plan nacional de Salud Mental, Dirección Nacional de Salud Mental y Adicciones, Ministerio de Salud 2013).
Semillas de alfalfa:

Llega a alcanzar una altura de 1 metro,
desarrollando densas agrupaciones de pequeñas flores púrpuras.
Sus raíces suelen ser muy profundas, pudiendo medir hasta 4,5 metros. De esta manera, la planta es especialmente resistente a la sequía.
La planta procede de Irán, donde la humanidad la comenzó a utilizar durante la Edad del bronce para alimentar a los caballos. Hoy también las consumimos como brotes en ensaladas y sandwiches.
La alfalfa, es casi tan antigua como la humanidad misma, como mirarse a los ojos, como agarrarse de las manos, como andar juntxs construyendo mundos y habitares distintos y diversos donde quepamos todxs.

La posibilidad de que un consumo genere un mayor o un menor problema para la persona o para la comunidad, se relaciona directamente con el vínculo que la persona establece con una sustancia y con las condiciones del contexto y no con "atributos" inherentes a la sustancia.

2° Momento de Construcción colectiva
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