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Trabajo final EAT

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Nadia Araceli Bernardez

on 29 October 2013

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Transcript of Trabajo final EAT

Se adoptan recursos poco innovadores.
No se adaptan a las actividades o contenidos.
Ausencia de reordenación de recursos clásicos.
Uso excesivo de tecnologías disponibles en clases tradicionales.
Escasa contemplación de Plan B (acceso a internet).
Aprendizajes incompletos y superficiales.
Desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo.
Individualismo y disminución de las relaciones pedagógicas entre los alumnos.
¿Para qué?
Promover el trabajo colaborativo.
Estimular el pensamiento creativo a través de aprendizajes significativos.
Potenciar la reflexión, producción e intercambio de conocimientos.
Favorecer la interactividad entre los diferentes actores (profesores, estudiantes, etc)
Propiciar la interdisciplinariedad.
Favorecer la aproximación de la escuela a la sociedad.
Generar un aprendizaje situado, contextualizado, un aprender haciendo.
" Replantear la forma de concebir las prácticas de enseñanza y aprendizaje acortando la brecha entre los aprendizajes que suceden en la escuela y los aprendizajes que se ponen en juego en otros ámbitos más allá de las instalaciones educativas (la casa, la familia, los medios de comunicación, internet, etc).El desarrollo tecnológico posibilita que el aprendizaje puede tener lugar en cualquier momento y en cualquier lugar". (Bill Cope y Mary Kalantz, 2009
En el recorrido por las instituciones educativas observamos que los niveles de uso de las TIC en el entorno escolar son escasos y aun cuando se dispone de un equipamiento y una infraestructura que garantiza el acceso a las TIC, profesores y alumnos hacen un uso limitado y poco innovador de las nuevas tecnologías
¿Qué decisiones pedagógicas adoptar para fomentar el uso eficiente e innovador de las TIC?
En la actualidad el asunto relevante no es si los profesores deben integrar la tecnología en sus prácticas docentes ya existentes, sino cómo usar la tecnología para transformar su enseñanza con tecnología y crear nuevas oportunidades para el aprendizaje (Angeli & Valanides, 2009)."
Nadia Araceli Bernardez
Miriam Del Valle Landrein



AULA 401 EAT
Tutora: Silvana Macedo

¿Cómo mejorar las prácticas docentes incorporando las TIC ?
¿Qué funciones
se les asignan
a los recursos disponibles en la clase?
¿Cómo?
A través de un Proyecto Institucional que contemple la incorporación de las Nuevas tecnologías en las Decisiones curriculares de todas las áreas, teniendo en cuenta que:
"Los recursos TIC son un elemento clave en este cambio de paradigma centrado en el trabajo del estudiante y permite que los docentes los integren en su modelo
pedagógico como elemento curricular esencial para el logro de competencias generales y específicas ." (Dra. María Luz Cacheiro González . Recursos educativos TIC de Colaboración y aprendizaje..UNED. Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesSenda del Rey, 7, 28040, Madrid (España).


Lo que nos dicen los protagonistas:
Para conocer la realidad de cada institución recurrimos a la voz de los protagonistas a través de entrevistas, encuestas y cuestionarios.
Se realizaron :
Encuesta escrita a alumnos de diferentes Niveles y años.
Entrevista personal y filmada a docentes y residentes del profesorado de Artes: Sra Alicia, profesora de Lengua.
Srta Yamila: futura docente, practicante del profesorado de Arte.
https://docs.google.com/forms/d/12g6lago7gg8T4rqrpaoKcyuckEIMH38jTjXNtkr7vOs/edit



Nuestras conclusiones:
Los datos recolectados durante la realización de los videos institucionales, las entrevistas a docentes y las encuestas a los estudiantes nos revelan que aunque existe interés y las TIC son consideradas como una herramienta valiosa para la educación, en general no son utilizadas por los docentes de manera creativa e innovadora..
En las escuelas no se toman decisiones pedagógicas de inclusión de las TIC, Podríamos entonces citar a Coll, Onrubia y Mauri -2007:

" la capacidad mediadora de las TIC como instrumentos psicológicos es una potencialidad que, como tal, se hace o no efectiva, y se hace efectiva en mayor o menor medida, en las prácticas educativas que tienen lugar en las aulas en función de los usos que los participantes hacen de ellas" (Coll, Cesar. Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidades y potencialidades.)



Nuestra propuesta
Hoy, la escuela debe ser el lugar donde los niños y jóvenes aprendan a manejar y usar bien las nuevas tecnologías, donde se transmita un método de trabajo e investigación científica, se fomente el conocimiento y el pensamiento crítico y se aprenda a cooperar y trabajar en equipo.
La tecnología puede ser una vía hacia el cambio en las formas de enseñar y aprender para lo cual es necesario que a nivel institucional se incentive su uso y se desarrollen habilidades de trabajo colaborativo y en red.

Objetivos:
Orientar el uso de las TIC al desarrollo de estrategias didácticas innovadoras.
Fomentar el aprendizaje colaborativo entre docentes y estudiantes.
Decisiones pedagógicas
Aprendizaje significativo.
Rescate de saberes previos.
Docente facilitador- orientador
Perspectiva multimodal en la enseñanza - aprendizaje
Trabajo grupal- colaborativo y en redes.
Evaluación formativa, reflexiva e integradora.

Decisiones tecnológicas
Organización de los recursos TIC, institucionales.
Redes sociales para la comunicación: facebook, blog.
Programas y aplicaciones de la Web: E-Book - Voki
Digitalización de documentos, trabajos, bibliografía: libros digitales- audio libros-Wesquet- wikis.
Realización de proyectos educativos, colaborativamente y en redes: Google Docs, prezi.
Trabajos en plataforma E.learning de la netbook.
Valija de herramientas.
Decisiones curriculares
selección de contenidos y propuestas didácticas de cada disciplina.
Formación de grupos de trabajo docente.
Proyectos interdisciplinarios.
Articulación.
Selección de bibliografía y programas digitales a utilizar.
Oportunidades
y
desafíos
Aprendizaje social: con el otro y del otro.
Generación de nuevos canales de comunicación.
Apertura al diálogo y participación en la institución.
Aprovechamiento de los recursos institucionales.
Apertura de la escuela a la comunidad.
Uso de las computadoras con fines educativos innovadores.
Fomento del pensamiento crítico y reflexivo en los estudiantes.
Cambio del rol del docente: metodología cooperativa e interactiva.
Planificación del uso de las TIC.
Lograr mayor motivación e interés de los estudiantes y docentes.
Aumentar el nivel de compromiso y pertenencia-Disminuir la competitividad entre docentes.
Reflexionar críticamente sobre las prácticas docentes.
Educar en valores: responsabilidad y cooperación.

Bibliografía
Cacheiro González, María Luz. Recursos educativos TIC de Colaboración y aprendizaje..UNED. Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas EspecialesSenda del Rey, 7, 28040, Madrid (España).
Coll, Cesar. Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidades y potencialidades.)
Cope, Kalantzis.Aprendizaje ubicuo.Universidad de Illinois.2009.
Magadán, Cecilia. Material para Clases EAT.401. 2013
Valverde Berrocoso, Garrido Arroyo, Fernandez Sanchez.Teoria de la educación.Educación y cultura en la sociedad de la información. Enseñar y aprender con tecnologías:Un modelo teorico para las buenas prácticas con TIC. 2010. Universidad de Salamanca. España.
http://www.lanacion.com.ar/1085047-la-mision-principal-de-la-escuela-ya-no-es-ensenar-cosas?fb_source=ticker&fb_action_ids=10201772117765094&fb_action_types=og.likes


Conclusión
Las TIC posibilitan la apertura de nuevos horizontes; reveer nuestro accionar con una mirada diferente es el deber de todo educador. Tendremos que predisponernos para probar nuevas herramientas y recursos en el proceso de aprendizaje a partir de las nuevas tecnologías. Aprovechar esta oportunidad y darles un lugar en las aulas nos llevará a la deseada meta, la de provocar el cambio que nos plantea la educación secundaria obligatoria: una educación inclusiva. Asimismo, nos ofrecerá una nueva mirada hacia nuestros alumnos, como un cúmulo de potencialidades, capacidades y habilidades que se irán redescubriendo en el vínculo pedagógico. Es enorme el desafío, pero también es enorme la diversidad de opciones que nos ofrecen estas nuevas herramientas.
Las propuestas curriculares tendrán que garantizar el acceso a las tecnologías de la comunicación y la información, así como la formación necesaria para su utilización desde un lugar activo, posicionando a los sujetos como productores y procesadores de información y conocimiento y no como meros receptores.
La existencia y uso de múltiples recursos tecnológicos no siempre garantiza un aprendizaje. Ello depende de la capacidad del docente para hacer un uso efectivo, un empleo que no debe fundamentarse en una simple reproducción sino en una producción creativa e implica mayores esfuerzos y habilidades más complejas (selección, razonamiento, comprensión, etc) que el desarrollo de una clase tradicional.
Es necesario reconocer que las tecnologías nos ofrecen la posibilidad de realizar un cambio significativo en lo pedagógico en la medida que afectan la cultura, las prácticas y la organización de la clase y generen en los alumnos una actitud crítica y reflexiva sobre la realidad.
ENCUESTA A ALUMNOS

¿Por qué?
Efectos negativos del uso de las TIC en el aula

ENCUESTA A ALUMNOS

EFECTOS POSITIVOS DEL USO DE LAS TIC EN EL AULA





El uso de tecnologías en el aula incide en:



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