Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Slimme kleuters Bijeenkomst 2

No description
by

Anouk Mulder

on 11 April 2017

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Slimme kleuters Bijeenkomst 2

SLIMME KLEUTERS
een uitdaging

Slimme Kleuters
Vandaag
behoeften van de slimme kleuter
rijke hoeken
criteria en risico-afwegingen bij vervroegde doorstroming
stimuleren, onderzoeken, ontdekken, verrijken
het eerste stapJE
Behoeften van de Slimme Kleuter

de uitdagende leeromgeving
intervisie
opdracht 5
bijeenkomst 2
materialen
In Gesprek met het kind...
Verschil kunnen maken?
Heb je al ...
Wat is je idee van het werken met groepsplannen in de groepen 1 en 2;
HGW met kleuters
Stap 1: Gegevens verzamelen bij
kleuters
• Via vrije observaties, (diagnostische) gesprekjes
• Via gerichte observatie
aan de hand van observatie-instrumenten en observatielijsten
• Via onafhankelijke en genormeerde toetsen

Gegevens verzamelen via vrije observaties en gesprekjes

• Wat zie je als kinderen spelen?
• Wat hoor je als kinderen spontaan vertellen?
• Wat hoor je als ze met elkaar praten?
• Wat zie en hoor je als je
bewust een gesprekje aangaat?
• Wat zie je en hoor je als
je een diagnostisch
gesprek voert?
Benoemen van de onderwijsbehoeften

Observeren van het Kind
• Concretiseren van het gewenste (leer)gedrag van het kind
- Hoe moet het gedrag eruit zien na een geslaagde interventie
- Niet schrijven wat er niet is, maar juist wat je gaat zien
• Concretiseren van wat het kind kan
- Wat kan het kind na een beredeneerd aanbod van jou

Observeren van de leerkracht
• Concretiseren van jouw gedrag als leerkracht
- Wat betekent dit voor jouw handelen in de groep?
• Concretiseren wat jij moet doen/gaat aanbieden als leerkracht - Hoe ziet jouw beredeneerd aanbod eruit?
voor en met elkaar
Clusteren van leerlingen met specifieke
onderwijsbehoeften

• Welke leerlingen hebben vergelijkbare onderwijsbehoeften?
• Hoe kan ik aansluiten op het brede aanbod en deze leerlingen clusteren voor een specifiek aanbod?
• Op welke manier kom ik enerzijds tegemoet aan de onderwijsbehoeften van de leerlingen en wat is anderzijds haalbaar is qua klassenmanagement?
• Hoe kan ik deze kinderen zodanig clusteren dat zij van en met elkaar leren?
Subgroep 1
Subgroep 2
Extra groep
Basisgroep
Standaard aanbod+aanvullende doelen
Standaard aanbod+aanvullende doelen
Standaardaanbod
Eigen aanbod+eigen doelen
gespreksonderwerpen?
Vervroegde Doorstroming
criteria
• basiscriteria:
– is lln hoogbegaafd?
– sprake van specifieke leer- en/of persoonlijkheidskenmerken?
• didactische criteria
– hoe groot is voorspong en op welke gebieden?
– welke uitdagende maatregelen zijn geweest?
• pedagogische criteria
– sociaal-emotioneel functioneren?
– handige werk- en leerstrategieën
– sprake van faalangst?
– onderpresteren?
• strategische criteria
– welbevinden lln in huidige groep?
opdracht 6
denken
autonomie
reflectie
nut
INTERVISIE
opdracht 7
http://www.leraar24.nl/video/2402
Uitdagende leeromgeving
Verrijking
http://www.mindmappenmetkleuters.nl/?
opdracht 8
jouw eerste stapJE?
opdracht 9
Succes!!!
http://www.slimmekleuters.nl/tag/taxonomie-van-bloom/
signalering
kind in beeld
spelobservatie
gesprek ouders
bepalen niveau adhv leerlijnen
ontwikkelingsgebieden
Denken leer je door te doen
wat wil je dat het kind leert?
versnellen
verdiepen
verbreden
waarom wil je dat het kind dit leert?
kennisdoelen
metacognitieve vaardigheden
emotionele vaardigheden
sociale vaardigheden
hoe wil je dat het kind dit leert?
leerstappen vergroten
open opdrachten
beroep op probleemoplossend vermogen
omgaan met emoties die bij leren horen
in welke context wil je dat het kind dit leert?
plaats
samenwerking
veiligheid
hoe zie je dat het kind dit heeft geleerd?
wanneer is doel bereikt?
presentatie
reflectiemoment
PEDAGOGISCH DIDACTISCH DIEET
GA
“Wat goed, je hebt zeker hard gewerkt!”

“Vallen op de mat betekent niet dat het gevaarlijk is, maar dat je het nog een keer moet proberen!”

“Geef je het op? Dan lukt het sowieso niet.”

“Hé!? Je hebt toch doorgezet, wat super van je! Ik ben trots op je.”

“Wat een goede hulpvragen. Jij weet goed wat je nodig hebt!”

“Ik zag je heel hard werken, goed hoor! Je had niet eens door dat ik wat vroeg, wat een concentratie.”

“Het is ook niet leuk als niet lukt, dat heb ik ook. Maar wat doe je dan?”

“Wat kies je? Doorzetten of opgegeven?”

“Zeg, ben je nu wel even trots op jezelf? Je hebt zo goed gepuzzeld om de oplossing te vinden!”

“Maar dit is toch een prima fout? Je wist direct wat je ervan moest leren, fijn toch?”

“Dat geeft toch niet? Nu weet je meer dan gisteren!”

“Zou je dat de volgende keer weer doen?”
“Nee, want het werkt niet.”
“Nou dan! Dan heb je hier toch wat aan gehad?!”

“Dus jij vind jezelf al goed genoeg? Dan gaan de anderen, die zo hard trainen, je in de toekomst wellicht verslaan. Wat vind je daarvan?”

“Goed bezig jij! Je bent duidelijk je hersenen aan het trainen.”

“Wilde je nou een uitdaging of niet?”
“Ja… eh… dat dacht ik wel. Maar ik vind het toch niet echt leuk.”
“Wacht ik vraag het anders: wil je leren, wil je trainen?”
“Ja”
“Maak die fouten dan!”
“Leren is oefenen, oefenen, oefenen.
Anders gezegd:
fouten maken, fouten maken, iets minder fouten maken,
nog minder fouten maken en uiteindelijk kan je het.”

“Ik wil helemaal niet dat je probeert beter te zijn dan Mike, ik wil dat je beter bent dan gisteren.”

“Je inzet is echt groot, dat vind ik fijn om te merken!”
“Ik wil geen excuses horen, je inzet was gewoon te laag. Maar het mooie is, daar kan je nu direct wat aan doen!”

“Hoe zou jouw voetbalheld Wesley Sneijder dat doen? Zou hij opgeven?”

“Wie staat er aan het roer in jou hoofd? Jij toch zeker! Laten we morgen opnieuw beginnen en nu vast bedenken hoe je dat wilt aanpakken.”

“Weet je wat, volgende week gaan we het over de hersenen hebben. Ik wil jullie daar wat interessante dingen over vertellen!”
Full transcript