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CARACTERISTICAS DEL PENSAMIENTO INFANTIL EN LOS PRIMEROS PAS

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carolina alvarez

on 25 October 2013

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Transcript of CARACTERISTICAS DEL PENSAMIENTO INFANTIL EN LOS PRIMEROS PAS

CARACTERISTICAS DEL PENSAMIENTO INFANTIL EN LOS PRIMEROS PASOS, LA NIÑEZ TEMPRANA, NIÑEZ INTERMEDIA
INTRODUCCION
ETAPAS Y MOMENTOS MAS SIGNIFICATIVOS
En todos los niños se dan unos períodos críticos, que son aquellos lapsos de tiempo en los que se dan las máximas capacidades (sensoriales, motoras, motivacionales y psicológicas) para realizar los aprendizajes. Se dice que se da una receptividad ideal.

En los animales, estos lapsos de tiempo son muy cortos, pero en los humanos son más largos y flexibles, por lo que podremos recuperar determinadas conductas que no fueron adquiridas en su momento, aunque resulten difíciles de adquirir y los aprendizajes más costosos. Por lo tanto el desarrollo temprano será fundamental, pero no determinante para un adecuado desarrollo posterior.

Para llevar a cabo el conocimiento del niño de 0 - 6 años se establecen unas etapas pero hay que tener claro que estas clasificaciones son siempre arbitrarias y se deben aplicar rígidamente a los niños, pues, a pesar de que todos tienen unas características en común, no hay 2 niños iguales.
Todos siguen un mismo patrón de desarrollo, pero cada uno tiene su propio ritmo.

La enseñanza ha de respetar estas diferencias, características o ritmos.

A la hora de hacer una subdivisión imaginaria en estadios, hay que tener en cuenta que el orden de sucesión en las adquisiciones de conductas puede acelerarse o retardarse, ya que las estructuras construidas en cada estadio son parte integrante del estadio siguiente.
Debemos partir de ellas para realizar los aprendizajes significativos.
Para realizar un estudio con detenimiento voy a utilizar la división realizada por Piaget:
• 0 - 2 años: periodo sensorio motor.

DESARROLLO COGNOSCITIVO.

INFANCIA INTERMEDIA

Salud mental.
Trastornos emocionales comunes.
Trastornos de conducta perturbadora.
Fobia escolar y trastornos de ansiedad.
Depresión.
Estrés y resistencia.
Tensiones de la vida moderna.
Afrontando el estrés.

DESARROLLO FÍSICO.


Familias en problemas.
Abuso infantil y negligencia.
Ausencia de los padres.
Orden de nacimiento:

INFANCIA INTERMEDIA

INFANCIA TEMPRANA

INFANCIA TEMPRANA


Tipos de agresividad en los niños de esta etapa:

Agresión instrumental. Agresión como instrumento para alcanzar algo.
Agresión manifiesta. Fuerza física o amenazas verbales
Agresión relacional. Agresión disimulada, indirecta o psicológica.

INFANCIA TEMPRANA

INFANCIA INTERMEDIA

INFANCIA TEMPRANA

Juego → Ocupación de la niñez temprana.

DESARROLLO PSICOSOCIAL.

INFANCIA INTERMEDIA

INFANCIA TEMPRANA

INFANCIA TEMPRANA

INFANCIA TEMPRANA

INFANCIA TEMPRANA

INFANCIA TEMPRANA

Desarrollo artístico.

INFANCIA INTERMEDIA

INFANCIA TEMPRANA

GÉNERO
Identidad de género.
Diferencias de género.
Roles de género.
Tipificación del género

.

INFANCIA TEMPRANA

INFANCIA INTERMEDIA

Memoria y otras habilidades de procesamiento.
Capacidades y procesos básicos.
Atención selectiva.

INFANCIA TEMPRANA

INFANCIA INTERMEDIA

Lenguaje y Alfabetismo.
Vocabulario, gramática y sintaxis.
Pragmática.
Alfabetismo.

Lenguaje y otras habilidades cognoscitivas.
Vocabulario.
Gramática y sintaxis.
Pragmática y habla social.
Habla privada.
Desarrollo retardado del lenguaje.
Interacción social y preparación para la lectoescritura.

INFANCIA INTERMEDIA

INFANCIA TEMPRANA

Avances cognoscitivos.
Pensamiento espacial.
Causa y efecto.
Clasificación.
Seriación e inferencia transitiva.
Razonamiento inductivo.
Conservación.

INFANCIA INTERMEDIA

INFANCIA TEMPRANA

INFANCIA INTERMEDIA

INFANCIA TEMPRANA

Autoestima.
Crecimiento emocional.

Autoestima.
Cambios del desarrollo en la autoestima.
Se basa en la capacidad de los niños ( as) de describirse y definirse a ellos ( as) mismos ( as)

INFANCIA INTERMEDIA

INFANCIA TEMPRANA

Crecimiento.
Nutrición.

Crecimiento y cambio corporal.


INFANCIA INTERMEDIA

INFANCIA TEMPRANA

La niña y el niño en la escuela. Primera socialización fuera de la familia.

Educación.

INFANCIA TEMPRANA

INFANCIA INTERMEDIA

Desarrollo motor.
Juego rudo.
Condición física.

Habilidades Motoras.
Finas y gruesas

PERIODO SENSORIOMOTOR (0 - 2 AÑOS)
DIMENSIÓN SOCIAL DEL JUEGO

INFANCIA TEMPRANA

Tipos de juego:
Juego funcional.
Juego constructivo.
Juego de simulación.
Juegos formales con
reglas.

INFANCIA TEMPRANA

Comprensión de las emociones.

Avances cognoscitivos
Uso de símbolos.
Comprensión de las identidades.
Comprensión de causa y efecto.
Habilidad para clasificar.
Comprensión del número.
Empatía.
Noción del intelecto.

Patrones y problemas de reposo-vigilia.
Perturbaciones y trastornos del sueño. Mojar la cama.

Nutrición.

Nutrición y salud oral.

“Las niñas y los niños viven en un mundo de imaginación y sentimientos… confieren al objeto más insignificante cualquier forma que les agrade y descubren en éste cualquier cosa que desean ver”.

Adam G. Oehlenschlager.

INFANCIA TEMPRANA

INFANCIA INTERMEDIA

INFANCIA TEMPRANA

INFANCIA TEMPRANA

INFANCIA TEMPRANA

INFANCIA INTERMEDIA


Emociones dirigidas al yo. Es la comprensión de las emociones que adquieren después de aceptar las normas de los padres.
Emociones simultáneas. Es la dificultad de poder sentir dos emociones al mismo tiempo.

Este tema es muy importante ya que, a lo largo de su exposición se va a resaltar la importancia que el desarrollo psicoevolutivo tiene para la configuración de la personalidad.

El desarrollo de estas capacidades se considera un proceso:
• dinámico: ya que se potencia en interacción con el entorno físico-natural y socio-cultural.
• adaptativo: ya que da respuesta a las situaciones que el medio nos plantea a través de aprendizajes.
• continuo: ya que se desarrolla a través de un proceso que va a durar toda la vida.
• integral: ya que hace referencia a todas las capacidades.
• no es uniforme: ya que es un proceso individualizado dependiendo de la edad cronológica del grupo de alumnos.

• Desarrollo Motriz
El niño pasa progresivamente de una total incoordinación motriz al control progresivo de sus movimientos debido a:
• la maduración del sistema nervioso central. Viene dado por dos leyes:
o céfalo - caudal
o próximo - distal
• la ejercitación.
Características fundamentales del desarrollo motor de 0 - 2 años:
1.- Desarrollo físico: el crecimiento es muy rápido (mayor durante los 3 primeros años que en el resto de la vida)

2.- Cerebro: crece rápidamente en el vientre. Al nacer es el 25 % del peso que tendrá en un futuro, a los 2 años el 80 % y a los 12 el 100 %.

A los 12 meses maduran las áreas del lenguaje y a los 18 ya puede simbolizar.

3.- Conductas reflejas: la ejercitación de los reflejos permite la coordinación de esquemas u el reconocimiento de los objetos y de las personas. Estos reflejos, entre el tercer y el sexto mes, o bien desaparecen, o bien pasan a ser movimientos controlados.

4.- Desarrollo psicomotor: la psicomotricidad implica la unión de la psique con el movimiento. La meta es desarrollar todas las posibilidades de acción y movimiento.

Esto lo hará siguiendo las leyes céfalo - caudal y próximo - distal.

5.- Control postural: al nacer sólo controla los músculos de los ojos y de la boca. Sustentará la cabeza a los 3 - 4 meses.

Las manos: 4 meses - reflejo de prensión; 6 - coge objetos; 7-8 - usa el pulgar como tope contra los dedos; 9-10 - la pinza; 13 - garabatea; 24 - desenrosca tapones, vierte líquidos...
Locomoción: 3 meses - rueda; 4-5 - se sienta con apoyo; 6 - rema; 9-11 - de pie con apoyo; 10-12 camina con ayuda; 12-14 - anda solo; 18 - corre.

• Desarrollo Cognitivo
La inteligencia en este período es práctica. Los niños experimentan el mundo que les rodea a través de los sentidos y la actividad motora, buscando así la adaptación al medio.

El niño va desarrollando una conducta adaptativa, es decir, una progresiva atención y adaptación al entorno.

En cuanto a la percepción, los sentidos, están activados desde el nacimiento, aunque necesita desarrollarlos.

• Desarrollo Afectivo - Social
Se inicia en el nacimiento, Destaca la importancia del primer año de vida ya que estas capacidades están implicadas en los conflictos displacenteros y en las reacciones placenteras. Ambos están ligados a las necesidades básicas de índole fisiológicas.
El niño empieza a socializarse por la necesidad que tiene de que los adultos le satisfagan sus necesidades (alimento, protección, higiene...). Necesita a los adultos y ellos le irán introduciendo en los valores. Normas, actitudes a interiorizar (Herencia Social).
Los primeros agentes sociales son la familia y luego, la escuela y el grupo de iguales.

INTEGRANTES

nefy algecira
alexandra gonzalea
luz dary riaño
monica eliana marin
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