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Copy of OCIO Y TIEMPO LIBRE

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irene herenas mota

on 11 May 2015

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Transcript of Copy of OCIO Y TIEMPO LIBRE

pedagogía del ocio y el tiempo libre
concepto y características de la pedagogía del ocio
TIEMPO LIBRE INFANTIL
Parte de la pedagogía que se encarga del ocio y tiempo libre de las personas
Menos horas diarias de trabajo
Menos días de trabajo a la semana
Menos semanas de trabajo al año
Menos años de trabajo en la vida completa
"El ocio es el conjunto de ocupaciones a las que el individuo puede entregarse de manera voluntaria tras haberse liberado de sus obligaciones profesionales, familiares y sociales, para descansar, para divertirse, para desarrollar su información o formación desinetrasada, o para participar voluntariamente en la vida social de su comunidad"
DUMAZEIDER
LIBERTAD: el ocio debe ser el resultado de una elección libre

DESINTERÉS: no debe estar asociado a fines lucrativos, utilitarios o ideológicos

DIVERSIÓN: se caracteriza por la búsqueda de un estado de satisfacción como fin en sí mismo

PERSONALIDAD: asociado a la realización de potencialidades humanas
Etimológicamente, ocio=otium= reposo
RAE: tiempo libre fuera de las obligaciones y ocupaciones habituales
OTRAS ACEPCIONES DE LA PALABRA OCIO
TIEMPO LIBRE
Es el periodo de tiempo que nos queda después de sus obligaciones diarias.

"
aquel que queda tras realizar el trabajo, sobre todo el trabajo asalariado, y restar los tiempos necesarios para dormir, trabajar, comer y cuidar del propio cuerpo"

E. Weber
OCIO
Parte del tiempo libre que usamos para hacer lo que nos gusta, nos enriquece y ayuda a nuestro desarrollo personal
¿PERO QUE OCURRE CON EL TIEMPO LIBRE INFANTIL?
Tiempo libre disponible que queda al restar el tiempo escolar y extraescolar, la satisfacción de las necesidades biológicas, el tiempo dedicado a ayudar a las tareas domésticas.
PARTICULARIDADES
La libertad y autonomía del ocio infantil son limitadas
Inmadurez psíquica y fisiológica
Marco legal limitado
Escasa autonomía
BÚSQUEDA DE ALTERNATIVAS
Facilitar espacios y equipamientos lúdicos (parques infantiles, ludotecas...)
Potenciar los centros escolares como lugares de ocio para la comunidad
Recuperar el tiempo libre como espacio formativo, mediante la práctica de actividades educativas (animación a la lectura, teatro, etc)
Promoción de excursiones y actividades al aire libre
ámbitos de la pedagogía del ocio
NO ESPECÍFICOS
CENTROS DE TIEMPO LIBRE EN EL MEDIO URBANO
Equipamientos culturales (bibliotecas, museos, centros culturales, etc)
Equipamientos lúdicos (parques, ludotecas, etc)
Equipamientos deportivos (centros deportivos de barrio, pistas de atletismo, etc)
Instituciones de tiempo libre (centros cívicos o juveniles)
Escuelas de tiempo libre para animadores
Asociaciones, grupos de teatro, etc
ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE EN EL MEDIO NATURAL
Colonias y campamentos de verano
Campos de trabajo (en el ámbito de lo social, recuperación de pueblos abandonados, etc)
Actividades turísticas ( excursiones, rutas, etc)
Actividades de educación ambiental (granja-escuelas, aulas de la naturaleza, etc)
Actividades en la naturaleza: senderismo, orientación, montar a caballo...)
ESPECÍFICOS
La familia: espacio ideal para la organización del tiempo y para proponer modelos de ocio a imitar
La escuela: a través de temas transversales
Empresas de ocio que aunque tengan fines lucrativos puedan tener planteamientos educativos
Medios de comunicación, en su papel difusor de modelos de ocio
El entorno urbano
fundamentos pedagógicos de la educación en el tiempo libre
La finalidad básica es el desarrollo de la persona, entendiendo que la educación en el tiempo libre, facilita la posibilidad para que el niño/a se desarrolle de manera competente y crítica en la realidad sociocultural que le rodea
FUNCIÓNES
ESTIMULAR LA PARTICIPACIÓN SOCIAL
CONSOLIDAR LA IDENTIDAD CULTURAL
IMPULSAR RELACIONES PERSONALES
INTERIORIZACIÓN DE VALORES HUMANOS
DISFRUTE DE LA VIDA
COMPENSACIÓN DE LAS DESIGUALDADES
OCIO INCLUSIVO
"alguien hizo un círculo para dejarme fuera, yo hice uno más grande para incluirlos a todos"

nativo americano
NIVELES DE APROVECHAMIENTO DE OCIO

OCIO FORMADOR práctica de actividades culturales y contemplación artística

OCIO ENTRETENIMIENTO: nivel simple de distracción, pasatiempo o diversión

OCIO DE DESCANSO: empleo del tiempo libre para reponer fuerzas. No es un tiempo estéril

OCIOSIDAD: no llega a la categoría edificante de ocio,no hacer nada,aburrimiento

OCIO DE CONSUMO: considerado también como "ociosidad", el individuo delega su ocio en servicios o industrias de ocio
¿y con el tiempo libre y de ocio juvenil?
La familia deja de ser el escenario del ocio y comienza a experimentarlo en otros lugares
Empiezan a poder tener cierta capacidad económica con lo que podrán adquirir bienes y otras formas de acceso al ocio sin depender de la familia tan directamente
El tiempo libre empieza a vivirse de una manera coletciva, compartida, a veces superficial (todos muestran mismas aficiones, mismas actividades)
factores que inciden en LA ELECCIÓN las actividades de ocio juvenil
Atracción por la libertad
Presión de grupo
Mercantilización del ocio (cine, música, moda, etc)
Falta de recursos económicos
Incapacidad para organizarse en su tiempo libre
INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EL TIEMPO DE OCIO JUVENIL
La intervención debe ser en el propio entorno
La oferta debe basarse en los centros de interés del grupo
Se debe intentar que no sean propuestas consumistas
Fundamentar el proyecto en una propuesta educativa
POSIBLES PROPUESTAS
Promover el asociacionismo
Animación a la realización de actividades culturales
Formación sociolaboral
Propuestas de actividades como deportes, naturaleza, etc.
la importancia del ocio
EN LAS PERSONAS
Experiencia humana integral
Contribuye a la calidad de vida
Es un derecho
EN LA COMUNIDAD
Beneficios sociales
Beneficios económicos
Beneficios ambientales
Beneficios comunitarios
RESUMIENDO
Es un derecho de todas las personas que contribuye a su calidad de vida
Su esencia es es la libertad de escoger
Sirve a nivel personal y grupal
INCLUSIÓN
Conjunto de acciones dirigidas a que todas las personas con discapacidad, disfruten de las mismas oportunidades que el resto
INCLUSIÓN SOCIAL
Principio encaminado a que todas las personas con discapacidad formen parte de la práctica real de la sociedad
OCIO INCLUSIVO
Aquel en el que todas las personas tienen cabida y se interrelacionan
realidad actual de las personas con discapacidad respecto al ocio
Se les reconoce el derecho al ocio, pero no se les dan oportunidades que garanticen el acceso al ocio comunitario
No se les trata como verdaderos clientes
Colectivo con dificultades específicas y soluciones "paralelas" al ocio comunitario
Entornos segregadores
Barreras para participar en igualdad de condiciones en la vida social
ALTERNATIVAS DE OCIO PARA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
DIRIGIDAS A PERSONAS CON DISCAPACIDAD
DIRIGIDAS A GRUPOS MIXTOS
DIRIGIDAS A TODAS LAS PERSONAS
DIRIGIDAS A PERSONAS CON DISCAPACIDAD EXCLUSIVAMENTE PERO FACILITANDO SU ACCESO A LA OFERTA ORDINARIA DE OCIO
LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL QUIEREN Y DEBEN FORMAR PARTE ACTIVA DE SU COMUNIDAD Y PARA ELLO SE NECESITAN ENTORNOS INCLUSIVOS

EL ENTORNO INCLUSIVO GARANTIZA LAS MISMAS OPORTUNIDADES PARA TODOS Y HAN DE SER ACCESIBLES
Realidad socioeconómica limitada
La actitud de cada individuo hace posible que lo que para unos es considerado ocio, para otros sea más bien lo contrario.
Por ejemplo, en la pesca que resulta ser actividad de ocio para unos y actividad profesional para otros.

Así, parece que no es tanto lo que uno hace (actividad) sino cómo lo hace (actitud personal) lo que define al ocio.

Esta actitud de la persona debe contemplar tres condiciones básicas:
1) libertad en la elección y desarrollo de la actividad;
2) vivencia placentera;
3) e inexistencia de otra finalidad más allá de la propia actividad
(aplicado al mismo ejemplo, pescar o practicar un deporte por
el mero placer de hacerlo, sin otra finalidad).

Aprender a descansar. 
Aprender a vivir en sociedad.
Estimular la responsabilidad para el buen uso de la libertad personal.
Despertar aficiones creando hábitos de participación.
Desarrollar conciencia critica.
Fomentar la creatividad, la originalidad.

Objetivos del Ocio

El ocio satisface las necesidades vitales del ser humano

“es el conjunto de ocupaciones a las que el individuo puede dedicarse voluntariamente, sea para descansar, para divertirse o para desarrollar su información o formación desinteresada, su voluntaria participación social o su libre capacidad creadora cuando se ha librado de sus ocupaciones profesionales, familiares o sociales.”

El ocio según Dumazedier:

No mantiene ninguna de las “D”.

Se caracteriza por sensaciones de dejadez.
Aburrimiento 
No aporta nada a la actitud personal.
Consumismo 
Se refiere al conjunto de actividades en el que la persona entre (a veces sin intención) para beneficiar intereses comerciales.
Ejemplo: ir de comprar por comprar


Se caracteriza por una de las “D”

Desarrollo personal
Incremento de conocimientos, actitudes y aptitudes de la persona en sus diferentes ámbitos: psicológicos, corporal, intelectual y relacional.
Ejemplo: lectura

Diversión
Se refiere a la distracción, evasión, como resultado una satisfacción personal en el ámbito psicológico.
Ejemplo: ir con los amigos a tomar algo y pasarlo bien


Descanso

Es una recuperación física y psíquica de la persona por el desgaste producido por sus obligaciones.
Ejemplo: estar tumbado, pasear.


Ocio negativo

Ocio positivo

Según Dumazedier, el ocio contiene, tanto un sentido positivo como negativo

Creatividad

Sociabilidad

Libertad


Calidad de vida

Estilos de vida



Características del Ocio

Define el tiemp libre de una persona empleado con la fórmula de las 3 D
Descanso
Desarrollo
Diversión
Implica que el hombre queda libre de obligaciones institucionales prescritas por las formas básicas de la organización social.

No está motivado ni busca el lucro o finalidad lucrativa,

En él hay fuente de placer, hay disfrute, y una diversión.

Acrecienta y desarrolla la personalizad del ser humano
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