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Presentación programa BAP: Bazar de Aprendizaje

Se describe lo que hace la fundación y como funciona el programa
by

Fundación Educándonos

on 12 August 2014

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Transcript of Presentación programa BAP: Bazar de Aprendizaje


“Contribuir a una sociedad mas justa e inclusiva”

El “BAP” es un programa pedagógico colaborativo centrado en la integración social de sus participantes, basando su implementación en el intercambio de talentos o habilidades que los miembros ponen en común.
Nuestra Vocación
Condiciones para el desarrollo del programa BAP
Cada estudiante y persona tiene una riqueza que entregar

¿Qué es el BAP?
Primera parte del proceso
Nuestra propuesta
¿Cómo funciona el BAP?
Comunidad educativa (estudiantes).
Pone en común talentos o habilidades
Segunda parte del proceso
A través de la plataforma se generan los intercambios y se ejecutan en un Espacio Relacional Educativo (ERE).
Juan Y Pedro
María
Se genera la conexión entre el que ofrece un talento y los que lo demandan
Un Ejemplo:
Solicitan 60 minutos para aprender Lenguaje y Comunicación
Ofrece enseñar Lenguaje y Comunicación
Generándose así,
el ERE (Espacio Relacional Educativo) en un espacio del colegio coordinado por un profesor.
Así
María
A cambio tiene 120 minutos adicionales de TA
(Tiempo de aprendizaje) para solicitar servicios que
estén ofrecidos en el BAP
Cueca
Matemática
Origami
Cocadas
Trenzas
Historia
Ajedréz
El BAP solicita a Juan y a Pedro
que ofrezcan a los participantes alguna habilidad ya que se les acabó la hora de su cuenta.
Con lo anterior se logra que los estudiantes se regulen al poner y acordar este intercambio de talentos y habilidades para enseñar o aprender en “Tiempos de Aprendizajes” (T-A).
Meta: Aportar a la mejora
en la convivencia escolar.
Participación de al menos el 55% del grupo objetivo.
Que el 60% de los participantes desarrolle al menos 4 intercambios en dos años de implementación.

-Percepción de mejora del 60% de los estudiantes analizados en los grupos focales al menos en dos de las siguientes áreas: construcción de identidad, autovaloración/autoestima, resiliencia y vínculos entre estudiantes y estudiantes-profesores.
Algunas experiencias de los estudiantes participantes en el programa.
¿Quiénes son nuestros beneficiarios?
Preferentemente estudiantes de básica y se incorporan los de media en la medida que el programa se consolide en básica.
Indirectos
Directos
Resto de la comunidad educativa: Profesores, apoderados, auxiliares,etc.
Muchas gracias
El Bap es un plataforma web
Después de realizado el ERE...
Todos comienzan con una hora para solicitar talentos.
Y

Estudiante escuela Poeta Neruda, San Joaquín
“Es muy importante tener intercambios porque haciendo amigos somos mejores personas, somos más solidarios.”

Nuestra Misión
“La Fundación Educándonos contribuye al desarrollo de una sociedad más solidaria e inclusiva. Reconociendo la diversidad, la colaboración y la excelencia, como elementos esenciales para alcanzar una sociedad más justa y sustentable.
Incuba, acoge, potencia y desarrolla proyectos sociales que aportan a la formación de los constructores de la sociedad."
Trabajo en coordinación entre implementador con la dirección del establecimiento y equipos de profesores y estudiantes que lo ejecutarán.
Complementariedad del programa
con la educación formal
Objetivo General
Establecer en la Comunidad Educativa el programa “Bazar de Aprendizaje, BAP” que busca visualizar y potenciar las capacidades de los estudiantes para ponerlas al servicio del otro mejorando la convivencia escolar.
Desarrollo Programa 2013
"Yo no había visto que antes que mis compañeros tuvieran talentos"

Estudiante Liceo República de Italia, Isla de Maipo.
Estudiante colegio Arzobispo Manuel Vicuña,San Joaquín.
“Bien porque uno puede aprender cosas que uno no sabía y uno puede enseñar cosas a los que tampoco sabían"
Si el BAP no siguiera bajaría mis notas , porque es bakán porque uno enseña y aprende, uno da su tiempo y uno se divierte, al menos yo me divierto. Me he motivado y me dispongo mejor en las clases.”
Estudiante escuela Poeta Neruda, San Joaquín
"Yo no había visto que antes que mis compañeros tuvieran talentos"
Estudiante Liceo República de Italia, Isla de Maipo.
Problemática de la violencia
escolar
América Latina: violencia entre estudiantes y desempeño escolar.
Román y Murillo (2011).
Estudiantes Chilenos:
Algún episodio de violencia que ha recibido (Robado-Insultado o amenazado-Maltratado físicamente): 43%
Algún episodio de violencia que conoce que alguien ha recibido( Robados-Insultados o amenazados-Maltratados físicamente): 57%
Un estudiante víctima de violencia en América Latina tiene un desempeño significativamente inferior, en
lectura (-8)
y matemáticas, que otro estudiante que no lo ha sido.
Los estudiantes que asisten a aulas mas Violentas obtienen peores desempeños tanto en
lenguaje (9,4)
como en
matemáticas (18,4)
que aquellos que asisten aulas donde existe una menor violencia.
Violencia escolar, aprendizaje y otros resultados. Evidencia para el caso de Chile.
Matias Martinez UDP(2013)
0.2 Desviaciones
estandar= 10 pts
SIMCE
Para estudiar
Se reduce laProbabilidad
de asistencia a la escuela
en un 85%
¿Qué hacer?
Desarrollo de habilidades socio emocionales y éticas en la escuela
Isidora Mena E., Claudia Romagnoli E., Ana María Valdés M. (Junio 2008). Valoras UC.
Meta análisis de distintos estudios internacionales demuestran que los programas
escolares de habilidades socio afectivas son relevantes para la misión de la escuela y
generan impactos positivos en estas áreas:
Impacto 1: ambiente escolar mejor y más solidariamente organizado para el
aprendizaje.
Impacto 2: Actitudes y habilidades para aprender.
Impacto 3: Mejoramiento del rendimiento académico y éxito escolar.
Impacto 4: Desarrollo de un buen apego con la escuela, y la consecuente actitud disciplinada.
Impacto 5: Salud mental y conductas de riesgo.
Así, empíricamente a través de datos cuantitativos, la significación estadística que se demuestra
entre los programas de socio afectividad permite arriesgarse y creer que el modo pedagógico amable, democrático y dialogante, así como los ambientes que forman para la autonomía, propios de los programas de habilidades socio afectivos, no llevan al caos y al relajo. Por el contrario, contribuyen a la misión de la escuela.
Corolario:
Es del todo evidente que cualquier estrategias carecerá de efectividad si no se diseñan y construyen a partir de los propios estudiantes, de sus dinámicas y subjetividades, de sus intereses y Motivaciones, desde sus fortalezas y debilidades.
Clima Social Escolar: una escala de evaluación –Escala de Clima Social Escolar, ECLIS–*
AnaMaríaAron-NevaMilicic-Iván Armijo
Se ha demostrado (OECD, 2005) que el clima escolar tiene una mayor incidencia en el rendimiento académico de los alumnos, que la que tendrían los recursos materiales, la política escolar o los recursos personales.
Resultados SIMCE 2013
En la dimensión clima de convivencia escolar, se observa que:
El mayor porcentaje de estudiantes con percepción baja de esta dimensión, está en 6 básico (18,3%) y asiste a establecimientos municipales.

Incorporación a la dinámica de la escuela.
Retroalimentación de la comunidad educativa:
Encuestas
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