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Segundo Presencial - 2013

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Claudia Britez

on 11 June 2014

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Transcript of Segundo Presencial - 2013

Es indispensable preguntarse por
el propósito.
No atender solo al cómo se hace sino al para qué lo hacemos… y cómo ese para qué se vincula con el proyecto formativo.
Dispositivo
Dispositivo de Intervención Institucional
Características
Generar un dispositivo no supone crear de la nada todo de nuevo,
muchas veces implica disponer de otro modo: espacios, tiempos, formatos curriculares, posiciones, es decir, inventar otra manera de entramarlos, ponerlos en relación y
potenciarlos.
En la creación de un dispositivo y su puesta en funcionamiento hay un cierto ejercicio de la autoridad (un lugar que no se delega o renuncia) y se juegan relaciones de poder.
no es un listado de tareas para cada uno, es una distribución de lugares relacionados, de posiciones diferentes y de maneras de hacer con otros.
no es un conjunto de actividades, aunque puede implicar actividades que resultan siempre ligadas entre sí.
Es un trabajo conjunto en torno a la construcción del problema.
Un problema
no como obstáculo a remover sino como situación a comprender, múltiple, que se diversifica, constituida por diversos
aspectos, dimensiones, relaciones visibles e invisibles.
los problemas de intervención no “son” los sujetos en sí mismos, sino el modo en que éstos se hallan implicados en esa trama de la que tanto hablamos.
A fin de orientarnos en la elaboración del dispositivo que tomará nuestro objeto de
trabajo, podemos preguntarnos: ¿qué intenta modificar o cambiar este dispositivo?, ¿qué
ruptura intenta provocar?, ¿está haciendo foco en las condiciones y relaciones de este
instituto?, ¿cuáles serían los efectos que la situación planteada genera en el instituto o
en sus actores?, ¿por qué nos interroga este problema en relación al trabajo como
directores y a qué le queremos dar respuesta?, ¿cuáles son los o el propósito que guía el
armado del dispositivo?, ¿qué condiciones se requiere para su puesta en práctica y
realización en cuanto espacios, tiempos, recursos materiales y humanos, acciones?
¿Qué lugar ocupamos en el mismo los directivos, los profesores y los estudiantes?

Son artificios creados para
producir algo
para generar movimiento en los sujetos.
Para disponer relaciones y espacios, tiempos y tareas de modo de crear y motivar
transformaciones.
NOS PREGUNTAMOS:
¿Qué intenta modificar o cambiar este dispositivo?,
¿Qué ruptura intenta provocar?,
¿Está haciendo foco en las condiciones y relaciones de este instituto?,
¿Cuáles serían los efectos que la situación planteada genera en el instituto o en sus actores?,
¿Por qué nos interroga este problema en relación al trabajo como directores y a qué le queremos dar respuesta?,
¿Cuáles son los o el propósito que guía el armado del dispositivo?,
¿Qué condiciones se requiere para su puesta en práctica y realización en cuanto espacios, tiempos, recursos materiales y humanos, acciones?
¿Qué lugar ocupamos en el mismo los directivos, los profesores y los estudiantes?

Disponen y ponen a disposición un conjunto de elementos diversos para que se inicien procesos.
La intencionalidad ligada al cambio remite a
principios y en el mismo momento a estrategias de trabajo que pueden materializarse en recortes temporales, recortes de objeto, definición de momentos diferentes: de puesta en marcha, de despliegue de acciones, de momentos de reflexión y evaluación en proceso
que tal vez demanden detener la acción.
Conjunto articulado de tiempos, espacios, tareas, lugares, posiciones, relaciones y reglas que aseguran y
garantizan el funcionamiento de algún aspecto de la institución. Supone generalmente acuerdos teóricos, técnicos, requisitos y condiciones para que ese aspecto, dimensión o recorte institucional funcione.
Ese objeto se recorta para poder operar sobre él, por lo tanto no puede ser
excesivamente amplio: por ejemplo, el proyecto formativo en su totalidad, la enseñanza
y la evaluación en todas las áreas, todo el tiempo del ingreso,
PRIMER MOMENTO - Construcción del problema de intervención:
Releer los hechos y datos mediante la multiplicación de voces y puntos de vista, apertura de significaciones y comprensión compleja de lo que allí acontece.
Se abren nuevos interrogantes y nuevos focos para la intervención.

SEGUNDO MOMENTO Recorte de un objeto de trabajo:
Que puede consistir en desagregarse en nuevos objetos más específicos que serán abordados mediante estrategias también específicas.
Evaluación de proceso y de cierre.
Redefinición y reformulación.

Reconocimiento de la organización como contexto de acción, con su espacio, tiempo y trama particulares.
TIEMPOS
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