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Instrumentos de evaluación de habilidades procedimentales

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by

Vane Zamora

on 19 June 2014

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Transcript of Instrumentos de evaluación de habilidades procedimentales

Instrumentos de evaluación de habilidades procedimentales
¿Qué son los instrumentos de evaluación y para qué sirven?

Procedimientos realizados por los participantes y por el facilitador con el objetivo de hacer efectiva la evaluación de los aprendizajes.

Formales
Semiformales
Informales


Proceso de evaluación
Participantes en el proceso de evaluación
y acciones por realizar
Profesor
Alumno
Activar. explicitar y trabajar con las ideas que el alumno tiene del procedimiento.
Activar la competencia experimental, facilitando que siga la lista de instrucciones para la solución de un problema.
Presentar el procedimiento de un modo lógico, claro y significativo para el alumno.
Proporcionar situaciones para que el alumno actúe para probar o ensayar el procedimiento.
El alumno aprenderá contenidos procedimentales solo si:

Tiene conocimeintos procedimentales previos.
Es capaz de realizar o ejecutar las operaciones procedimentales necesarias para lograr la meta propuesta.
Puede regular el proceso de aprendizaje para comprobar si se cumple o no la meta propuesta.
Tipos de evaluacion de habilidades procedimentales
Lista de cotejo
Escalas de rango
Rúbricas
Portafolio de evidencias
Listas de cotejo
Escalas de rango
Rúbricas
Portafolio de evidencias

Consiste en una lista de
indicadores de logro
seleccionados por el docente y los alumnos para establecer su presencia o ausencia en el
aprendizaje alcanzado
por los estudiantes.

1. Anotar los siguientes datos:
nombre de la escuela, grado, sección, nombre del maestro, fecha en que se realiza la observación, nombre de la actividad, competencia o ompetencias que evaluará.
2. Elabore una tabla
3. En la primera columna anote el
nombre completo
de los estudiantes.
4. En las siguientes columnas anote los
indicadores de logro
a evaluar.
5. Incluya en cada columna las
observaciones el juicio
que permita la evaluación de lo observado que. Puede ser si - no.
6. En la antepenúltima columna anote el
total de los juicios
para cada indicador.
7. En la penúltima columna anote el
porcentaje que se obtuvo de "Si"
.
8. En la última columna escriba los
comentarios
que considere pertinentes con
respecto a la observación
sobre el desempeño de los y las estudiantes durante el proceso. (Opcional)
Es un instrumento que permite
registrar el grado
, de acuerdo con una
escala
determinada, de un
proceso
es desarrollado por el estudiante.

1. Anotar los siguientes datos:
nombre de la escuela, grado, sección, nombre del maestro y fecha en que se realiza la observación, nombre de la actividad, competencia o competencias que evaluará.
2. Elabore una tabla
3. En la primera columna anote el
nombre de los estudiantes.
4. Determine los
aspectos
que se pretenden evaluar.
5. Seleccione la escala que permita la evaluación de lo observado y asígnele
un número, por ejemplo:
1 = Nunca 2 = Algunas veces 3 = Regularmente 4 = Siempre
Escribir la escala debajo de cada aspecto que será evaluado.
6. En la penúltima columna anote el
punteo
que obtuvo cada estudiante.
7. En la última columna escriba los
comentarios
pertinentes. (Opcional)

¿Qué es?
¿Cómo se hace?
¿Cómo no se debe de hacer?
¿Qué es?
¿Cómo se hace?
¿Cómo no elaborar una escala de rango?
¿Qué es?
Es una
tabla
que presenta en el eje vertical los
criterios
a evaluar y en el eje horizontal los rangos de
calificación
a aplicar en cada criterio. Los criterios
representan
lo que se espera que los alumnos hayan dominado.


¿Cómo se hace?
1. Anote los siguientes datos:
nombre de la escuela, grado, sección, nombre del maestro y fecha en que se realiza la observación, nombre de la actividad, competencia o competencias que evaluará, nombre del estudiante.
2. Elabore una tabla
3. Seleccione los
aspectos
a evaluar, por ejemplo para determinar si un estudiante
realizó el procedimiento adecuadamente
.
4. Anotar los criterios seleccionados en la primera columna de la tabla.
5. Seleccionar el
rango de evaluación
, por ejemplo:
proceso excelente, proceso satisfactorio, proceso moderadamente satisfactorio y proceso deficiente
; asignar un valor a cada nivel, por ejemplo, del 1 a 4 puntos respectivamente.
6. Anotar observaciones


¿Cómo no elaborar una rúbrica?
El portafolios es un sistema
alternativo
de evaluación que comprende la
compilación sistemática
de trabajos, materiales y actividades que desarrolla el estudiante durante un periodo determinado, y que demuestra evidencias y vivencias de aprendizaje que facilitan la apreciación de su progreso y
apropiación de determinados conocimientos.
¿Qué es?
¿Cómo se hace?
1-
Recolección
de la información
2-
Selección
de las evidencia
3-
Reflexión
sobre las evidencias
4-
Autoevaluación
del proceso de aprendizaje

Fuentes

Camacho Vargas Shirley y Pereira Chávez José (2012). La dimensión procedimental en las competiciones extracurriculares: aportes a la alfabetización científica. http://reuredc.uca.es/index.php/tavira/article/viewFile/301/pdf_111
Tecnológico de Monterrey. SABER EVALUAR EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS http://www.cca.org.mx/apoyos/cu095/mod6.pdf
Valparaíso, Julio (2013). Aprendizajes esperados e instrumentos para
evaluar aprendizajes y sus instrumentos. http://aula.virtual.ucv.cl/talleresdocentes/2013/invierno/documentos/02%20Taller%202/Taller%202%20-%20Aprendizajes%20Esperados%20(Sesi%C3%B3n%202).pdf
SEP (2011) Lineamientos de evaluación del aprendizaje. http://www.dgb.sep.gob.mx/02-m1/03-iacademica/00-otros/l-eval-aprendizaje.pdf
Agencia de Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID) Herramientas de evaluación en el aula. file:///D:/Users/UnivSal/Downloads/herramientas_de_evaluacion_en_el_aula.pdf
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