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¿Qué es un diseño curricular?

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Claudia Segretin

on 21 March 2016

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Transcript of ¿Qué es un diseño curricular?

¿
Qué ideas insisten en este MARCO GENERAL
?
El desafío de la escuela: formar a los estudiantes como...
Las prácticas del lenguaje...
son
prácticas histórico culturales
: la oralidad, la lectura y la escritura son una herencia cultural que incluye no sólo las conductas linguísticas sino también los rituales, los usos y las costumbres asociados a esas prácticas.


son
prácticas sociales
: cada grupo social le da diferente valor al uso del lenguaje y se reivindica como factor de identidad
DIDÁCTICA ESPECIAL Y PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA Prof. en Letras / FH- UNMdP
¿Qué es el diseño curricular?
Es, fundamentalmente, una definición política.
En él se establece QUÉ se enseñará, a QUIÉNES, CÓMO y POR QUÉ.
Tiene valor de
LEY
(prescriptivo)

Analizando registros de clase...
El diseño curricular vigente en la Provincia de Bs. As. se aprobó por resolución 3233/06 de la DGCyE para ser implementado a partir del ciclo lectivo 2007.
Prescribe un horizonte de llegada, no de partida
No considera la tensión DISCIPLINA-ÁREA: habla de MATERIAS
Presenta categorías de organización comunes a todas las materias:
PROPÓSITOS, EXPECTATIVAS DE LOGRO, CONTENIDOS, ORIENTACIONES DIDÁCTICAS, ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.
Sobre el lenguaje y el conocimiento en la escuela (MARCO GENERAL para las ESB
¿
Qué concepción del lenguaje se desprende del Marco General del D.C.
?
¿
Por qué
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE?
Formas de relación social que se realizan a través del lenguaje
Objeto de enseñanza
Modelos de referencia para los contenidos formulados en el DC
Carácter plural: diversidad de propósitos, ámbitos, géneros, formas de relación, caminos de apropiación.
Profundización del enfoque comunicativo: el uso del lenguaje como
construcción de identidad
y como medio para
interactuar con el mundo
y
transformarlo
. Se superan los abusos cometidos en nombre de este enfoque, como el desentenderse de la reflexión metalingüística.
Revisión de las prácticas de enseñanza centradas en aspectos descriptivos formales y estructurales de la lengua, descontextualizadas de los ámbitos de uso del lenguaje y escasamente significativas para los estudiantes.
Integración de prácticas: lengua oral, lengua escrita, lectura y escritura.
Practicantes activos de la cultura escrita.
Intérpretes críticos de los mensajes de los medios de comunicación.
Personas capaces de hacer oír su voz en los diversos contextos en los que se desempeñen y dispuestas a escuchar las voces de otros.
Conocedores y practicantes de usos más especializados, como es el discurso literario.
Estudiantes que, a partir de sus prácticas del lenguaje adecuadas a los propósitos de ese ámbito discursivo puedan permanecer en el sistema educativo, completar su escolaridad obligatoria y proseguir estudios académicos.
Si el contenido a enseñar está definido como una PRÁCTICA,
habrá que pensar una DIDÁCTICA para esta PRÁCTICA,
que será muy diferente de una DIDÁCTICA DE LA LENGUA, entendida como sistema convencional.
Algunos criterios fundamentales del DC
Continuidad pedagógica
Diversidad
Alternancia metodológica (en el tiempo, en la organización)
Progresión.
Creación de un ambiente de trabajo cooperativo
Orientaciones didácticas para PL y L
Articulación equilibrada entre
el uso
y la
reflexión sobre el uso
(no puede enseñarse uno sin el otro).
TIEMPO DIDÁCTICO: planificación flexible que evite la fragmentación de contenidos, la homogeneidad, la linealidad y la discontinuidad de los aprendizajes.
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE como OBJETO INTEGRAL (lectura, escritura, oralidad).
Orientaciones para la enseñanza de la GRAMÁTICA
Orientaciones para el tratamiento de la ORTOGRAFÍA
Orientaciones para la EVALUACIÓN
Cómo se relacionan estos fragmentos de registros de clase respecto de:

1) la articulación USO/SABER y
2) la integridad del objeto de enseñanza



Recapitulando...
"Las prácticas del lenguaje constituyen porciones de lenguaje en uso, donde no se distingue entre lectura, escritura y oralidad***. Una misma práctica puede poner en juego formas de manifestación tanto orales como escritas, así como procesos de lectura, escritura e interacciones orales." (DC)
Esto no significa desconocer sus especificidades
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