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Presentación Andel curso 15-16

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Diego1 Cazzola1

on 6 September 2017

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Transcript of Presentación Andel curso 15-16

El sentido de las adaptaciones (ACIs)
Curso 2015-2016
Departamento de Orientación

Diego Cazzola
Carlos Larrocha
Jacinto Montelbán

No puede hacer por sí mismo
lo que esperamos que haga
por sí mismo.
Creatividad
Constancia
(aunque sin resultados)
Le ayuda a hacerlo él mismo
Alaba
los pequeños pasos
Positividad
alegre
No busca satisfacción en la respuesta
Acompaña
en el proceso personalmente
Le hace feliz y le
emociona
Le dedica
tiempo
y se implica
Conceptos básicos
ACNEE
ACI
Alumno con Necesidades Educativas Especiales
Retraso
importante (académico e intelectual);
Enfermedad
concreta (más o menos discapacitante);
Están oficialmente
dictaminados
por la comunidad de Madrid;
Necesitan tener una
DIAC
(Documento Individual de Adaptación Curricular) donde se recoja toda su situación;
Implican revisiones de dictamen,
trabajo concreto específico
(PT) y tienen una
ACI muy individualizada
con material específico;
Su ACI suele ser (pero no es obligatorio)
significativa
);
No suelen terminar la ESO (si hay problema intelectual);


PERO:
Pueden ser alumnos superdotados, o siplemente tener trastornos psicosociales, así como discapacidades físicas. En estos casos la ACI no es necesaria, pero siguen siendo ACNEEs.
Adaptación Curricular Individualizada
No
tienen por qué ser
ACNEEs
;
Pueden ser
temporales
Normalmente
no son significativas
;
Adaptan la forma de la evaluación , los tiempos, los materiales, pero el contenido
nunca se puede reducir significativamente
;
La tienen que
gestionar los profesores
(en Andel la gestiona el DO, pero sigue siendo responsabilidad del profesor);
Desde el año pasado son obligatorias con los TDAHs diagnosticados oficialmente.
Medidas típicas no curriculares:

Tareas breves y fraccionadas (una a la vez);
Primara fila central en clase;
Mucha paciencia, mucho dar ánimo y refuerzo positivo;
Corregir a solas y supervisar muchas veces el trabajo que realiza;
Dar trabajo de poco en poco y muy organizado;
Ayudarle a recordar las cosas;
Favorecer las rutinas sistemáticas;
Ayudarle a planificarse (es lo que más les cuesta);
No es ACI ni ACNEE:

El vago o maleducado que no quiere estudiar o reacciona mal a una situación familiar y se porta mal sin que su situación se deba a dificultades no voluntarias (es decir, quiere portarse así).
Si se le adapta es temporalmente y por decisión del colegio mientras supere la situación (hospitalizaciones, separación de los padres, fallecimiento de una familiar, etc.)
Funcionamiento y criterios del DO
A partir de ahora funcionaremos como un sólo departamento para estar todos en todo aunque cada uno con su función principal:

Diego Cazzola
-> Referente para
Secundaria
y
Bachillerato

(Dirige y supervisa el DO);
Carlos Larrocha
-> Referente para
Primaria
(coordina PT);

Para la evaluación, la interpretación y la orientación se seguirá el modelo antropológico trascendental de Leonardo Polo:
Cuerpo
Alma
Persona
(Espíritu)
¿Cuáles son
las características
del niño?
¿Cuáles son las características de María?
AMAR
CONOCER
Penetrar la realidad
Saberse y sentirse amado
Inteligencia
y
voluntad
(potencias que se adquieren)
Capacidades neurológicas desarrollables, mejorables, pero en ocasiones también reductoras
Esencia humana
Esencia adquirida
Esencia heredada
-
virtudes
-
yo
Trascendental
Ambitos de evaluación
1. Capacidad fisica:
Desarrollo aptitudinal
: Inteligencia operativa, atención, memoria, coordinación viso-motora, funciones ejecutivas, etc.
2. Capacidad esencial:
(hábitos práxicos)
(animicidad)
Desarrollo actitudinal
: Relación con otros, personalidad, comportamiento, temperamento y carácter, etc.
3. Capacidad personal:
(espiritualidad)
Desarrollo personal
:
Maduración personal, equilibrio mental, capacidad de donación y crecimiento, identidad filial, etc.
Alumno
Familia y alumno
Familia, alumno y entorno
Propuestas importantes desde el DO
Esquemas
No los usan
. El método principal de aprendizaje sigue siendo la lectura repetida. No elaboran lo aprendido en clase mediante síntesis y exposición personalizada.
Necesitan adquirir protagonismo
y ser usados de verdad.
Evaluación oral
Si no pesa en la nota por encima del 25-30%,
no les preocupa a los alumnos
. Si no se preocupan no elaboran personalmente lo aprendido y seguirán haciendo tareas de forma mecánica, sin desarrollo expresivo. Tampoco se tomarán en serio los ejercicios mandados para casa.
Exámenes adaptados
Propuesta de hacerlo en tres partes para todos en 1º ESO en Mate, Lengua e Iglés:

Primera parte
: contenido MÍNIMO (necesario para aprobar los ACIs simples)
Segunda parte
: contenido SUFICIENTE (necesario para aprobar la clase en general o subir nota los ACI)
Tercera part
e: contenido AMPLIADO (para subir nota o destacar)
Agenda
Ya desde 6º de EP deberíamos iniciarles en la gestión de sus tareas.
Es enseñarles la planificación
y ayudarles a desarrollar las funciones ejecutivas facilitando la madurez y la implicación. Además permite a los padres un
adecuado seguimiento
(que no sea simple control).
¿Qué tiene que ver con las adaptaciones?
Son un modo académico de enfocar la dificultad del alumno valorando lo que tiene y destacando su potencial, favoreciendo su integración y desarrollo desde una acompañamiento esperanzado.
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