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Corrientes Didácticas Contemporáneas Cap. 1

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on 18 October 2014

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Transcript of Corrientes Didácticas Contemporáneas Cap. 1

Diversos autores han aportado sobre diferentes problemas analizados ,sin pertenecer directamente a dicha disciplina.

Para la conformación de la didáctica como disciplina hay que referirse al modo que se configuró la misma y la vinculación que mantienen entre ellas.


Por todo esto algunos autores acotan que los problemas curriculares carecen de marco teórico y que la filosofía,política y sociología están ausentes en la producción didáctica.

Las corrientes en el marco de la didáctica actual son:

El análisis de las corrientes que intervienen en la didáctica nos permite ver las problemáticas que cada una de ellas trata de resolver.

Estructuradas
Reconocibles
Personificadas
Muchas de estas corrientes no pertenecen al campo disciplinario de la misma.

Bruner nacido en
1915 Biólogo y
Psicólogo
Joseph Schwab 1939-1986
Prof. ciencias naturales

-Diferencias entre teorías-
Genera nuevas corrientes que intentan abarcar el campo de la Didáctica General.
El campo de la didáctica es reconocido y demarcado por los didactas, pero es un campo difícilmente reconocido por otras disciplinas.
Actualmente hay una controversia acerca de si la misma existe como teoría de enseñanza.
Disciplina que busca de su identidad.

Sus límites tienden a confundirse entre ellos y desaparecer.

Se ocupa de problemas nuevos/ antiguos que se van generando,
exclusivos de la materia.

DIDÁCTICA
¿Cuáles son los temas que trata?
Pensamientos sobre el profesor
Trabajos con teorías implícitas de los alumnos
Estudios sobre estrategias de enseñanza
Evaluación del aprendizaje
Gestión institucional
Relación entre teoría y acción pedagógica

Distintos autores han manifestado sus ideologías acerca de la didáctica:
Según Herbat ,Comenio y Descartes la pedagogía se ocupa de la enseñanza y base en psicología y filosofía.

Aristóteles le da importancia a los sentidos y determinando el papel de la razón en el aprendizaje.

Platón del hombre ,métodos y límites de aprendizaje.

Sócrates propone mediante la mayéutica que tanto el alumno como el profesor enseñen e investiguen al mismo tiempo.

Weber plantea neutralidad valorativa y objetividad por parte del docente.

La didáctica investiga que tipo de intervención debe tener el docente sobre el aprendizaje de los alumnos, pudiendo identificar este paso como una intervención social.


Los modos de transmisión propios de la escuela son importantes en la modalidad de construcción de la sociedad , y en el tipo de sociedad de que ello resulte.

DE HERENCIAS, DEUDAS Y LEGADOS.
Una introducción a las corrientes actuales de la Didáctica.

Alicia W. de Camilloni

Los didactas se ocupan de la enseñanza tratando de responder a preguntas impregnadas de valores y comprometidas con la ética, como:
¿Qué enseñamos?
¿cómo lo enseñamos?
¿qué debemos enseñar?
¿qué debe ser y hacer la escuela como institución fundamental en la construcción de una sociedad?

La influencia de la psicología en la didáctica permite generar nuevas investigaciones y tenerla en cuenta a la hora de formar nuevos enfoques.


La didáctica se propone como objetivo propio la intervención pedagógica.
La respuesta que da la didáctica es qué tipo de intervención tiene que tener el docente sobre el aprendizaje de sus alumnos; desde la didáctica se apunta a desarrollar un cierto tipo de intervención social.
La Didáctica es una teoría de la enseñanza, heredera y deudora de muchas disciplinas. Su destino, empero, al ocuparse de la acción pedagógica es constituirse recíprocamente en oferente y dadora de teoría en el campo de la acción social y del conocimiento.
¡GRACIAS!
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