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Evaluación Curricular

Expo
by

Antonia Rodriguez

on 24 October 2013

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Transcript of Evaluación Curricular

CARACTERIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DEL CURRICULUM EN EL CENTRO
Evaluación Curricular

Evaluación como crítica artística
Pérez Gómez presenta el concepto de la evaluación de Eisner, la cual es equivalente a un “documento escrito”
Consiste en una crítica educativa y esta toma forma en un documento escrito.
Finalidad: valorar la practica educativa y sus efectos.

Características:
A) debe ser descriptiva
B) debe ser interpretativa
C) debe realizar juicios de valor acerca de los meritos educativos de lo que ha sido descrito e interpretado.

Modelo de la critica artística
Requiere por parte del evaluador la capacidad de intuición, comprensión y empatía para sumergirse en el curso vivo de los acontecimientos.

Para desarrollar este evaluación se necesita: un entrenamiento adecuado, una experiencia directa y una fuerte preparación teorica.

Proposito fundamental de la evaluación basada en la critica educativa es:
Reeeducar la capacidad de percepción, comprensión y valoración de aquellos que participan en el programa o en experiencias educativas, ofreciéndoles un retrato vivo y profundo de las situaciones y procesos que definen el desarrollo de los programas y los intercambios intencionales y significativos entre los participantes.
(Gomez, 1985, p 440)

Historia
Formativa
Mejora de la práctica
Aporte conocimientos al proceso de organización y puesta en practica de la enseñanza.
SIMONS (1981)

Características
1. Reflejar los procesos de enseñanza, aprendizaje y de escolaridad para ayudar a la formación de los juicios de los profesores en la organización de la docencia y de la calidad de experiencias que tienen los alumnos.

2. La evaluación tendría que basarse en una amplia gama de fuentes de información.

3. Examinar las actitudes, valores y aceptar que están inmersas dentro de la información que proviene de las diferentes fuentes utilizadas.

4. Flujo de información.
Con la idea de que la organización interna de la institución ha de ser abierta y democrática.

5. Ayudar a desarrollar el tipo de evaluación informal.


6. Concentrarse en las necesidades internas definidas por la escuela y los profesores.

7. Carácter particularista y a pequeña escala.

8. Centrarse en la evaluación de situaciones educativas.

9. Estudio previo sobre la forma en que se proporciona a los alumnos la enseñanza.

10. El inicio y la administración de la evaluación, la deberían hacer los profesores dentro de los centros.

11. Los procedimientos tienen que estar diseñados para proteger a los más vulnerables, mediante la utilización de los principios éticos de imparcialidad, confidencialidad, negociación, colaboración, responsabilidad etc.

Los maestros constituyen un sector privilegiado en la evaluación curricular y la enseñanza.
Son informantes claves en los procesos evaluativos

LA ADQUISICIÓN DE DESTREZAS
Los evaluadores deben adquirir diversas destrezas
asociadas con la deliberación y la investigación.

Los profesores cuentan con la habilidad de:
Solución de problemas «observación y exploración»
Deliberación
(experiencia en discusiones de cuestiones curriculares)

Gracias !!!
MacDonald (1978)
«El camino hacia la critica educativa»
Desarrollo del enfoque riguroso de la evaluación escolar:

La adquisición de destrezas necesarias para la evaluación del curriculum, dadas estas etapas, están al alcance de los profesores, aunque el proceso tenga que ser progresivo.


Martha Casarini Ratto
Evaluación curricular según Tyler.
La evaluación curricular debe ser entendida como una actividad sistemática y permanente que permita mejorar en forma continua el currículo, ya que el mismo puede dejar de responder a las necesidades y valores que lo justifican.

PROCEDIMIENTO EVALUATIVO DEL MODELO DE TYLER

Establecer metas y objetivos

Ordenar los objetivos

Definir los objetivos en termino de comportamiento

Explicar los propósitos de la estrategia al personal mas importante

Recopilar los datos de trabajo.

Criticó las ideologías centradas en alcanzar objetivos.

Propone métodos a desplazar la evaluación desde los objetivos hasta las necesidades.


Define Evaluación como: la valoración sistemática del valor o merito de las cosas

Modelo de evaluación al consumidor:
Scrive
Michel Scrive
Análisis de conceptos: Scrive incorpora nuevos conceptos y los fecunda entre ellos.


Distinción objetivo y las funciones de la evaluación: (supera la estimación del merito de un producto-proceso)


b) Distinción entre evaluación formativa y sumativa (Formativa: contribuye al perfeccionamiento de un programa; sumativa orientadas a comprobar la eficacia de los resultados de un programa.


c) Distinción entre la evaluación y estimación de la consecución de objetivos. (se concreta a análisis del grado de consecución )

Evaluación intrínseca

Cualidades de mediaciones, relacionado con los efectos, como las metas, estructura metodología, actitudes del personal, recursos, se preocupa por la naturaleza de un programa.

Evaluación final:

Se orienta mas bien en sus efectos

MODELO SIN REFERENCIAS A OBJETIVOS

Se puede empezar sin metas con el fin de investigar los efectos y luego cambiar al de matas para conocer el grado en qué estas han sido alcanzados
La cuestión fundamental al considerar una
evaluación sin metas

¿Como asignar un significado valorativo a los significados?

¿Qué criterios nos sirve de base para juzgar la eficacia y el
valor de un programa?

Críticas al modelo

El criterio de sentido o significado
Criterio potencial
El criterio de interés
El criterio de condicionalidad
El criterio de elucidación.
Stenhouse dice: la evaluación debe ir integrada al desarrollo del curriculum.
“aquel que desarrolle un Curriculum deber ser un investigador, y no un deformador.
Debe partir de un problema de una solución.
No procurara tener razón, sino ser competente.

Contexto social y producción teórico conceptual sobre la evaluación curricular en México
Los ochenta se caracterizan por el énfasis puesto en la evaluación académica.
“La crisis de la educación”
En los últimos diez años la evaluación curricular tiende a ser extensa y pretende tener una visión mas amplia.
En México existe un debate en el campo de la evaluación curricular.
Tendencia de buscar una complementariedad entre lo cuantitativo y lo cualitativo.
Los enfoques críticos basados en los paradigmas de corte cualitativo de la investigación social.
Se propone metodologías alternativas que evalúan: procesos educativos.
La evaluación como un quehacer de investigación.

Bibliografía
Casarini, M. (2002). Teoría y Diseño Curricular. México: trillas.
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