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Copy of investigación cuantitativa

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by

Víctor Barragán

on 22 October 2014

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INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
Introducción
Investigación Cuantitativa
De acuerdo con lo establecido por Sampieri, R., Fernández, C. & Pilar, L. (1991) la investigación cuantitativa se puede definir como "Conjunto de procesos secuenciales que usa la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica y el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías" p.4
Conclusiones
Título: Investigación cuantitativa en la educación.
Karina Alejandra Pérez García
Universidad ETAC - ALIAT Universidades
Maestría en Gestión Educativa


Métodos y Técnicas de Investigación en Educación
02TMAIT-IV70
Mtra. Edith Rocío Díaz Hernández


15 de Junio de 2014
Por otro lado un paradigma educativo permite establecer el enfoque o concepción adoptado por el investigador (Aliat Universidades, n.d., ¶ 5)

Principales paradigmas educativos:

Positivista
Critico
Interpretativo
Referencias bibliográficas:
Mide fenómenos
Permite la enumeración y la medición, que son consideradas como condición necesaria.
Utiliza estadísticas
Permite el uso de las matemáticas y todas aquellas entidades que operan en torno a ella.
Prueba hipótesis
La medición debe ser sometida a los criterios de confiabilidad y validez.
Hace análisis de causa-efecto
Busca reproducir numéricamente las relaciones que se dan entre los objetos y los fenómenos.
Características principales de la investigación cuantitativa (Aliat Universidades, n.d., ¶ 4):
Paradigmas de investigación:
Un paradigma tal y como lo definió Kuhn (como se cita por Meza, L. 2002) "es un conjunto de suposiciones interrelacionadas respecto al mundo social que proporciona un marco filosófico para el estudio organizado de este mundo" ¶ 25
*Tomado de Ricoy, C. (2006). Contribución sobre los paradigmas de investigación. Obtenido el 14 de julio de 2014, de http://online.aliat.edu.mx/Maestria/pluginfile.php/7259/mod_resource/content/1/Ricoy%20Lorenzo%20Carmen117117257002.pdf
*Tomado de Ricoy, C. (2006). Contribución sobre los paradigmas de investigación. Obtenido el 14 de julio de 2014, de http://online.aliat.edu.mx/Maestria/pluginfile.php/7259/mod_resource/content/1/Ricoy%20Lorenzo%20Carmen117117257002.pdf
Proceso metodológico
La metodología cuantitativa, según Miguel, 1998 (Como se cita en Aliat Universidades, n.d., ¶2) "es aquella que se dirige a recoger información objetivamente mesurable y es utilizada para obtener datos primarios, sobretodo características, componentes y conocimientos"
De acuerdo con lo establecido por Emork William, en su libro "Busines Research métodos" (Como se cita por Galán, M., n.d., ¶ 7), una buena investigación debe cumplir con los siguientes criterios:
Momentos de la investigación:
Se pueden distinguir principalmente 3 momentos en el proceso de investigación (Briones, G., 2002, p. 18)
Momento 1
Acercamiento al tema y a la problemática de investigación, crear un conocimiento a través de una formación teórica y metodológica
Momento 2
Momento 3
Preparación del proyecto de la investigación:
Planteamiento del problema
Marco conceptual del programa
Objetivos de la investigación
Finalidades
Diseño metodológico
Cronograma de trabajo
Presupuesto
Ejecución de la investigación, implica cumplir las etapas y tareas establecidas en los momentos anteriores
Ejemplos del ámbito educativo donde se podría ocupar la investigación cuantitativa
En los últimos años, la educación ha tenido grandes modificaciones, debido a la influencia social a la que está expuesta, esto ha traído consigo la transformación tanto en las propuestas metodológicas, como en los aspectos curriculares. Este cambio ha traído la necesidad de implementar con mayor frecuencia la investigación para lograr estudiar los problemas educativos, por lo cual se analiza su relevancia y aplicación dentro de la educación revisando principalmente los paradigmas, el proceso metodológico y los momentos que conforman una investigación cuantitativa.


La investigación cuantitativa nos permite contar con una herramienta importante para lograr entender y conocer los problemas educativos a través de un método sistematizado que facilita la obtención de datos estadísticos para llegar a conclusiones y recomendaciones, de las cuales podrán derivarse decisiones asertivas.

No se debe de perder de vista que la investigación se ha posicionado como un pilar importante en la educación, porque trae grandes beneficios cuando se realiza de manera adecuada ya que ofrece oportunidades muy valiosas de crecimiento y mejora continua.
Aliat Universidades. (n.d.).
Unidad 1: El proceso metodológico cuantitativo en la
investigación educativa.
Maestría en línea en Gestión Educativa. Obtenida el 12 de Junio del 2014, de http://virtual-book.net/adistancia/InvCuantitativa/s1_03.html
Aliat Universidades. (n.d.). U
nidad 1: Investigación cuantitativa. Maestría en línea en
Gestión Educativa.
Obtenida el 13 de Junio del 2014, de http://virtual-book.net/adistancia/InvCuantitativa/s1_01.html
Aliat Universidades. (n.d.).
Unidad 1: Paradigmas de la investigación.
Maestría en
línea en Gestión Educativa. Obtenida el 12 de Junio del 2014, de http://virtual-book.net/adistancia/InvCuantitativa/s1_02.html
Briones, G. (2002). M
etodología de la investigación cuantitativa en las ciencias
sociales.
Programa de Especialización en Teoría, Métodos y Técnicas de Investigación Social. Obtenido el 14 de Junio del 2014 de, http://online.aliat.edu.mx/Maestria/pluginfile.php/7264/mod_resource/content/1/metodologia-de-la-investigacion-guillermo-briones.pdf

Galán. M. (n.d.).
La investigación científica.
Obtenida el 13 de Junio del 2014
de, http://manuelgalan.blogspot.mx/2009/01/la-investigacion-cientifica.html
Meza, L. (2002). M
etodología de la investigación educativa: Posibilidades de
Integración.
Revista Comunicación, año/vol. 12, número 001. Instituto Tecnológico de Costa Rica. Cartago, Costa Rica. REDALYC. Obtenida el 14 de Junio del 2014, de http://online.aliat.edu.mx/Maestria/mod/resource/view.php?id=6279
Ricoy, C. (2006).
Contribución sobre los paradigmas de investigación.
Sistema
de información científica, vol. 31, núm. 1. Universidad Federal de Santa María, Brasil. Obtenido el 14 de julio del 2014, de http://online.aliat.edu.mx/Maestria/pluginfile.php/7259/mod_resource/content/1/Ricoy%20Lorenzo%20Carmen117117257002.pdf
Sampieri, R., Fernández, C. & Pilar, L. (1991). Metodología de la investigación.
Quinta edición. México, Mc Graw Hill.
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