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LEV SEMIONOVICH VYGOTSKI

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on 25 February 2015

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LEV SEMIONOVICH VYGOTSKI
El papel de los adultos,
será el de guiar y dirigir el aprendizaje
antes de que el niño pueda dominarlo e

LA FECHA OFICIAL DEL INICIO
DEL TRABAJO DE VYGOTSKI EN PSICOLOGÍA
FUE EN ENERO DE 1924, CUANDO FUE INVITADO
POR KORNILOV AL INSTITUTO DE PSICOLOGIA DE MOSCU

La teoría socio – histórica
Se trató como una de las aproximaciones psicológicas que mayor

Murió el 11 de junio de 1934, Moscú, Rusia
Nació el 5 de de
Sus últimas palabras fueron:
"Estoy preparado".
Tenía apenas 37 años.
noviembre de 1896 Orsha, Bielorrusia
Su nacimiento
ocurrió en pleno cambio de
siglo, en el año de 1896
• Nació durante la época Zarista
1917- Revolución de Octubre. Tras esta revolución, la aplicación


1918-1922 - Revolución Rusa; enfrentó la gran revolución que dio un giro radical a todo el país y tuvo una fuerte influencia mundial.



del marxismo a la tarea de construir una nueva sociedad determina la existencia de la psicología soviética.
1920 - La psicología de la URRS vivió una etapa mecanisista también conocida con el nombre de materialismo vulgar.



1921 - La lucha ideología afecta el campo de la filosofía y la psicología entre otros.
1922 - Las publicaciones sociológicas quedaron restringidas, la enseñanza de la sociología fue prohibida en la universidad.
-Se produjo uno de los mayores debilitamientos de la ciencia y el pensamiento
En ésa época se produce una persecución masiva de judíos, los vygotski
eran de origen judío, se vieron afectados por las limitaciones que se
imponían a su pueblo.
1930 – Asía central sufría una acelerada transformación
social, el modo de producción feudal era reemplazado
por una economía socialista.
especialmente en el mundo de las psicologías de la educación y evolutiva.
impacto ha tenido la psicología universal contemporánea,
 Los elementos fundamentales de la teoría socio – histórica creada por
Vygotski, evaluó el importante papel que sus conceptos pueden desempeñar
en el desarrollo de la psicología actual.

 Desplegó una amplia actividad docente en literatura rusa, lenguaje,
Psicología y pedagogía.


 Tuvo el título de ser: uno de los últimos enciclopedistas de la ciencia Psicológica.

 Fue capaz de concretar las ideas filosóficas de Engels en conceptos
Psicológicos para combinar de modo original las ideas de diversos pensadores.

 Propuso la combinación del materialismo dialéctico y la concepción de la
actividad nerviosa superior de Pavlov.

 Proponía que el idealismo actuaba como uno de los factores
determinantes de la inestabilidad de la psicología en cuanto a
ciencia.

corriente socio-histórica
•Qué es la
Según esta teoría, todos los procesos superiores de
la conducta, ya estén relacionados con el pensamiento,
el lenguaje o la actividad motora, tienen un carácter instrumental, ya que no sólo se hace uso de los estímulos del medio, sino sobre todo de los recursos y estímulos internos del sujeto, como si fueran herramientas físicas.
Estos recursos internos van siendo construidos por el
sujeto a lo largo de su desarrollo, y dependen en gran
medida del medio social en el que vive el sujeto. La
cooperación social, según Vigotsky, permitirá
a los niños interiorizar las normas y
pensamientos sociales,
convirtiéndolas en propias.
interiorizarlo. Esta guía permitirá al niño cruzar la
zona de desarrollo próximo, la brecha entre lo que ya es
capaz de hacer y lo que no puede lograr por sí mismo. En el
transcurso de esta colaboración, la responsabilidad de la dirección
y control del aprendizaje pasan gradualmente al niño.
Este teórico considera que el aprendizaje es un producto de la interacción social y cultural, pues considera al sujeto como un ser eminentemente social, y por consecuencia el conocimiento como producto de este, “…los procesos psicológicos superiores (comunicación, lenguaje, razonamiento, etc.) se adquieren primero en un contexto y luego se internalizan. Pero precisamente esta internalización es producto de uso de un determinado comportamiento cognitivo en un contexto social.
Características de la corriente
socio-histórica
• El principio fundamental en la Teoría socio-histórico
de Vigotsky es que para comprender al ser humano y su desarrollo psicológico es necesario entender y analizar las relaciones sociales en las que éste se desenvuelve.
• La idea central de la teoría socio-histórica, es que los procesos
psicológicos superiores (PPS) se originan en la vida social, en actividades
donde el sujeto participa compartiendo con otros y hace una distinción
entre PPS rudimentarios y PPS avanzados. Los segundos se diferenciarían
por ser de regulación voluntaria y realización consciente, a diferencia de
los rudimentarios.
• Vigotsky sostiene que los procesos mentales superiores del ser humano están relacionados indisolublemente con el espacio sociocultural
(compartidos con otros) en que se manifiestan. En otras palabras, toda acción físico-mental encuentra sus orígenes en el plano histórico- social.
• De este modo, no es posible tener una comprensión cabal de la maduración psicológica del ser humano sin el estudio de la aportación del medio social en
que se desarrollan, en sus trabajos hizo especial hincapié en los procesos socioculturales como génesis de los desarrollos mentales superiores.
El eje central de su teoría recae en la relación indisoluble entre los procesos socio-históricos y culturales y los procesos psicológicos.
• Los PPS avanzados se adquieren en
procesos instituidos de socialización específicos,
por ejemplo los de escolarización. PPS rudimentario sería el lenguaje oral y PPS avanzado, la lengua escrita.

• Presenta el impacto determinante que ejerce el ambiente
social del individuo sobre el desarrollo de sus facultades
psicológicas. La esencia del pensamiento de Vigotsky se centra
en la manera como se humaniza la psicología, haciendo énfasis
en los procesos sociales.

Anexos:
1911 A los 15 años Vygotsky sintetizó su interés por el teatro, historia y filosofía. Además de tener una excepcional peculiaridad cognitiva que era su velocidad para leer (de forma diagonal) y su extraordinaria memoria

1913 Vygotsky terminó sus estudios secundarios con medalla de oro e ingresó a la
Universidad de Moscú.

1914 Vygotsky decidió estudiar simultáneamente en la Universidad Imperial de
Mos. En la niversidad de Shaniavsky logró una sólida formación en historia,
filosofía y psicología, además de lograr una sólida formación en historia,
filosofía y psicología realizó estudios en literatura, que seguía siendo su
principal interés.

1917 Vygotsky se graduó y comenzó a trabajar como profesor Enseñaba
literatura, lógica, psicología, estética, historia del arte y teatro; Al mismo
tiempo, enseñaba lógica y psicología en el Instituto Pedagógico,
estética e historia del arte en el Conservatorio, teatro en
un estudio, editaba y publicaba artículos en la
sección de teatro de un periódico.

En 1924 escribe sus primeras obras de defectología (estudios de discapacidades como la sordera, ceguera y el retardo mental), en donde sus preocupaciones eran las perturbaciones del aprendizaje y problemas de educación. Uno de sus trabajos en esta área fue que dirigió la Sección de Niños Retardados y Defectuosos del Ministerio de Educación Pública.
Es una teoría psicológica del enfoque
socio-histórico que pone de manifiesto la
compenetración activa de los niños con su
entorno y en la que se destaca el papel de la
socialización como proceso de desarrollo cognitivo.

En 1924 en el Congreso Psiconeurológico, Kornilov invitó a Vygotsky a incorporarse al Instituto de Psicología de Moscú como investigador, ya que lo impresionó bastante en el Congreso.
En 1924 asiste al Congreso Psiconeurológico en Leningrado, por primera vez como psicólogo; su conferencia llamada “La metodología de las investigaciones reflexológicas y psicológicas”. Vygotsky se refirió a la relación existente entre los reflejos condicionados y el comportamiento consciente. Su tesis era que la psicología científica no podía ignorar los hechos de la conciencia.
06- 01 1924
Vygotsky participó en el Segundo Congreso de Psiconeurología con este texto, este congreso era el más importante en Rusia, y
marco el comienzo del segundo periodo de la trayectoria biográfica de Vigotsky, dedicada a la psicología
, Vigotsky en este congreso se refirió a la relación existente entre los reflejos condicionados y el comportamiento consciente. Su tesis era que la psicología científica no podía ignorar los hechos de la conciencia.

1925 En este libro Vygotsky interroga a las formas clásicas de la literatura: la fábula, la novela y las tragedias de Shakespeare. El gran problema que se plantea es una creación artística ¿qué es lo que hace?, ¿qué la convierte en obra de arte? Éste es, en realidad, el problema estético. Este concepto permitió a Vygotsky internarse en los secretos del valor de las grandes obras artísticas o descubrir esa fuerza de la cual una epopeya griega o una tragedia shakesperiana siguen, en palabras de Marx
En
1925
junto con Luria y Leontiev empezaron a planificar
su proyecto: la creación de una nueva psicología, formándose
la troika Vygotsky-Luria-Leontiev. En donde revisaron radicalmente
cada uno de los principales conceptos de la psicología cognoscitiva,
Vygotsky se propuso por un lado, reorganizar la psicología sobre las bases marxistas y por otro encontrar soluciones a los problemas de la sociedad
soviética como la educación.
En
1925
, durante el periodo de descanso después de su crisis de tuberculosos, termina su libro “Psicología del arte”, presentándolo como su tesis doctoral.
En
1925
asistió al Congreso Internacional de Enseñanza a Sordomudos en Inglaterra, posteriormente asistió a Institutos de defectología en otros piases como Alemania y Francia.
11-1925 – 1926
En este libro se incluyen todos los trabajos que tratan aspectos metodológicos, crítico-científicos e histórico-
psicológicos de Vygotsky.
Dividido en
1.ª Problemas teóricos y metodológicos de la Psicología, que aborda, entre otros, el método instrumental
en Psicología, la relación
entre el consciente y el inconsciente, el problema de la conciencia en las ciencias del comportamiento y los mé
todos de investigación
en la reflexología y psicología.
2.ª Vías de desarrollo del conocimiento psicológico: encontramos aquí las reflexiones de Vygotski sobre ciertos
abordajes
de la psicología de su época. También se incluye en esta parte un artículo que reflexiona sobre el desarrollo de la psicología estruc
tural.
3.ª A una de las obras más importantes sobre la temática de la que se ocupa este primer tomo: "El significado histórico de la crisis de la Psicología: una investigación metodológica.

1926
En este año Vygotsky termina de escribir su libro "Psicología Pedagógica".
Sinopsis: Afrontar de modo radical del problema de la escuela significa afrontarlo simultáneamente desde dos puntos de vista: el de los valores -y, por ende, de los contenidos- y el de la técnica de la instrucción. La colección de artículos de los conocidos psicólogos soviéticos que presentamos, en directa polémica con las técnicas teorías conductistas norteamericanas, constituye una muestra no sólo de un riguroso
espíritu científico, sino también de una decidida voluntad y
empeño humanistas, en un sentido que cuadra mal con las
tradicionales pedagogías forjadoras de héroes para la
competencia comercial.

1930
Obra

Vygotsky: Instr
umento y signo en el desarrollo del niño
Síntesis del pensamiento vygotski
ano sobre
la mediación y las funciones psíquicas superiores.
Esta pequeña y magistral obra constituye una excelente síntesis del pensamiento vygotskiano sobre la
mediación y las funciones psíquicas superiores en cuanto mediadas. En ella se siguen con nitidez las
cuestiones epistemológicas claves que llevaron al psicólogo ruso a concebir su modelo del sistema funcional psíquico humano. El instrumento y el signo en el desarrollo del niño sigue siendo una de las obras de lectura
más fructífera para la formación de todo psicólogo.

1931
Obra Vygotsky: Historia del desarrollo de las funciones psicológicas superior
En este libro, el gran psicólogo ruso Lev Vygotski estudia el desarrollo de la percepción, la atención, la
memoria, el lenguaje y el juego, y analiza su influencia en la educación de los niños. El resultado es un
texto de extraordinaria utilidad pedagógica que se ha convertido en una obra clásica, todavía no
superada, del pensamiento psicológico moderno.

1931-1933
Obra Vygotsky: Doctrina de las emociones
En sus distintos capítulos, Vygotsky analiza, de forma crítica y pormenorizada, los vínculos que unen el conocimiento y la razón, a las emociones que manifiestan los seres vivos en general, y el hombre en particular. Para ello toma como referencia los planteamientos de dos grandes filósofos: Spinoza y, sobre todo, Descartes, a quien rebate su definición de las
pasiones. El resultado es un interesante y completo estudio acerca de la naturaleza de las emociones humanas desde los presupuestos de la psicología explicativa y descriptiva
En 1931 se fundó el Departamento de Psicología del Instituto Psiconeurológico Ucraniano, donde Vygotsky se incorpora, trasladando parte de su investigación a ese laboratorio a pesar de las molestias consecuencias en sus vidas personales, ya que contenía mejores condiciones laborales.
1931-1932
Debido a su interés en las variaciones de los procesos mentales
superiores de la gente de distintas culturas, en 1931 y 1932 en
Uzbekistán se realizaron investigaciones transculturales
(conducidos por Luria).


El presente libro, es el que revelo a Lev Vygotsky como una de las fuerzas teóricas más vivas e impetuosas del pensamiento contemporáneo. En el ámbito del pensamiento relacionado con la psicología y la lingüística, nadie nos ha ensenado mejor que Vygotsky como armonizar las exigencias del individuo con las de la sociedad y la cultura. Nos habla de una teoría general de las raíces genéticas del pensamiento y el lenguaje, iluminado simultáneamente algunos de los más importantes aspectos colaterales del tema; desde el descubrimiento de los singulares modos en que se desarrollan los conceptos científicos del niño, hasta la clarificación experimental de la naturaleza del lenguaje interno en su relación con el pensamiento, pasando por la demostración de la naturaleza psicológica especifica del lenguaje escrito.
Referencias
Referencias:
http://timerime.com/es/linea_de_tiempo/1764218/Lev+Seminovich+Vygotsky/
http://la.rusiahoy.com/articles/2011/12/18/todos_pudieron_estar_en_la_urss_14025.html
educación.idoneos.com/287950
www.odiseo.com.mx
http://cursosabiertos.uaem.mx/file.php/144/Semana4/3_1_corriente_sociocultural.pdf


Equipo 1
Historia de la Psicología 1
Integrantes
Alma Perez
María Laura Melgar
Erika Hurtado
María Guadalupe Vilorio
Actividad 10. Presentación: La corriente
socio-cultural
Vygotsky
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