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Copy of Classroom Template

Cool Template for Workshops!
by

Eugenio Dominguez

on 13 December 2013

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Esta presentación tiene como objetivo describir y analizar cada uno de los procesos llevados a cabo durante la práctica psicopedagógica. Además busca fundamentar teóricamente las dificultades de aprendizaje de un niño de edad escolar.

Índice:
Objetivos Generales
Presentación Estudio de Caso
Alumna: María Pía Moreno
Profesor guía: Antonietta Ramacciotti
- Objetivos generales
- Datos de identificación
- Antecedentes relevantes
- Marco teórico
Necesidades Educativas Especiales
Pensamiento
Trastorno por déficit atencional/hiperactividad
Dificultades del aprendizaje en el ámbito de las matemáticas
Autoestima
- Evaluación Inicial
Grupal
Individual
- Hipótesis
- Plan de reeducación
- Cuadro comparativo final
- Confirmación o rechazo de la hipótesis
- Discusión
- Conclusiones

Hipótesis Diagnóstica Inicial
Problema General del Aprendizaje
Retardo general de todo el proceso de aprendizaje
Lentitud y desinterés para el aprendizaje
Tendencia a desconcentrarse fácilmente
Deficiencia en la atención a los estímulos escolares
Manejo inadecuado de los padres

Problema General del aprendizaje
Se ve afectado el rendimiento global del alumno
Lentitud en adquirir los nuevos aprendizajes
Origen interferido por varios factores:
Alumno
TDA, deficiencia en la atención y dificultades para concentrarse
Lentitud
Desinterés
Familia
Manejo inadecuado de la situación escolar

Confirmación de la Hipótesis
- Dificultad sustancialmente mayor para prender que la mayoría de los alumnos de la misma edad. (Brmeasolo, 2010).
- La ayuda que le entrega el profesor no ha sido suficiente para superar las dificultades
- Requiere de adaptaciones y recursos específicos.
Asistencia psicopedagógica.
Adecuaciones Curriculares
Evaluación diferencial
Otros profesionales

Discusión
Autoestima
- Autoconcepto: Creencias (capacidades y competencias)
- Autoestima
- Discrepancia entre la auto imagen percibida y la ideal. (estándares y expectativas sociales)
- Manifestaciones: "no puedo", "a mi me cuesta", "soy tonto", "nunca me resulta"
- Erikson; Industria vs Inferioridad
- Desesperanza aprendida
- Autoconcepto frágil
- Evita las nuevas experiencias con el propósito de no tener que modificar la presente estructura del autoconcepto y contribuir así a su estabilidad.
- autoestima es baja, existirá una tendencia a tener hipersensibilidad frente a los fracasos, que los lleva a distorsionar la información y por ende se empobrece y perjudica la adaptación a la realidad, teniendo como resultado relaciones con el medio ambiente deficientes y se sentimientos de rechazo
Dificultades en el ámbito de las matemáticas
- Las nociones lógicas permiten abordar y comprender las matemáticas, (Cofré & Tapia, 2009). Ligado a lo concreto.
- Estrategias centradas en lo manipulativo. Conteo.
- Enumera ordenadamente ambos conjuntos para dar con el total.
-Dificultad para realizar cálculos mentales. (identidad; descomposición aditiva, Necesita ayuda concreta).
- Aprendizaje mecánico de los número y su valor posicional (Valor posicional del cero) pero le cuesta automatizarla.
- Dificultad en estrategias
resta: resta la cifra mayor de la menor, sin importar su ubicación. (Reversibilidad, operación inversa a la suma)
Recordar los paso implicados para resolver un problema.
- Resolución de problemas: definir el problema, luego seleccionar la estrategia más idónea, aplicar la operación pertinente y, por último, comprobar si el resultado es el correcto. (Miranda & Gil-Llario, 2001)
Déficit atencional
Pensamiento
- Pensamiento aún muy ligado a lo concreto
Cuenta con el apoyo de los dedos.
El niño no domina conceptos como fracciones, decimales, divisiones, etc (conceptos que requieren mayor nvel de abstracción)
- Presenta juicios vacilantes y comete errores en sus juicios cuando s le presenta situaciones nuevas.
Necesidades educativas especiales

- Problemas generales del aprendizaje
Bajo rendimiento global
Lentitud
Desinterés para el aprendizaje
Atención y concentración disminuidas
- Orígenes Diversos
Familiar; manejo inadecuado situación escolar.
Individual; TDA, actitud pasiva para el aprendizaje, etc
Fortalezas
Debilidades
Sugerencias futura

Conclusiones
- EL alumno presenta dificultades del aprendizaje mayores que el resto de sus compañeros.
- El alumno precisa ayudas y recursos adicionales; Neurólogo, evaluación diferencial, adaptaciones curriculares, etc
- Diagnóstico de déficit atencional
- Algunos de los autores revisados:
Bermeasolo (2010)
Bravo (2008)


Pensamiento
Trastorno de Déficit Atencional
Dificultades del Aprendizaje en el ámbito de las Matemáticas
- Nociones lógicas en vías de desarrollo, lo que puede interferir en como aborda y comprende las matemáticas.
- Durante la evaluación no realiza el cálculo mental.
- Desempeño bajo el promedio en resolución de problemas..
- Algunos autores revisados:
Cofre & Tapia, 2005
Baroody, 2000

Marco Teórico
Área Pensamiento

TAE

Evaluación Individual
Mapas de Feldman

Pruebas Piagetenas

ENFEN

Concepto de Número

Prueba Completa

Área Matemática

Resolución de problemas

Calculo

Orden en Naturales

Prueba de las 4 operaciones Sadek Kalil

Área Lenguaje

BEVTA


Aspecto Oral

Aspecto Lectura

CLP


Aspecto Escritura

CL-PT

PEEC

Coeficiente Ortográfico Global

Evaluación Grupal del curso
Área Emocional
¿Porque se decide abordar pensamiento?

- Evaluación: Nivel de pensamiento pre operatiro pasando a intermedio
- Nociones lógicas en vías de desarrollo
- Alteraciones funcionamiento ejecutivo, referido a dificultades en la planificación y organización.

Algunos autores revisados:

- Labinowicz, 1987
- Papalia, Wendkos y Duskin, 2010
- Diagnóstico de Déficit Atencional por parte del Neurólogo.
- Síntomas de desatención e impulsividad durante la evaluación
- Algunos autores revisados:
Soutullo & Díez, 2007
López & Forster, 1999
Fishet & Beckley, 1999

- Inatención; Realiza actividades sin reflexión aparente, rechazo a tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido, distracción con facilidad ante estímulos menores,
- Débil diálogo interior (falta de reflexión)
- impulsividad; cometen los mismos errores, impaciencia, respuestas precipitadas
- Alto grado de ansiedad. (hiperactividad)
- Falta de confianza en sí mismos (evitación y postergación)
- Problemas en el procesamiento de la información.
- Velocidad cognitiva lenta.
Autoestima
- Burlas de los compañeros.
- La crisis de la tercera infancia según Erikson: industria vs inferioridad.
- Una de las dimensiones significativas en la edad escolar:
Académica; bajo rendimiento académico.
- Algunos de los autores revisados:
Argújo, 2000
Papalia et al. 2010
Milicic, 2001

Modelos de clasificación
Normativa de la educación especial en Chile
- Ley 20244
Establece normas para la plena integración social de personas con discapacidad.

- Decreto 0170
Se fijan las pautas para determinar a los alumnos con NEE.
(Fisher & Beckley, 1999)
Prueba de Comprensión de lectura de complejidad progresiva (CLP)
Prueba de dominio lector (PDL)
Benton Luria
Batería de test de autoestima escolar
Cuadros Comparativos
Antecedentes Relevantes
- Convulsiones febriles a partir del año hasta los 6 año. Los padres lo describen como un periodo muy intenso.
- Inicio Escolaridad: Colegio lo Castillo, en donde era constantemente molestado por sus compañeros.
- En 3 básico ingresa al Colegio actual: Actitud displicente frente al estudio.
- Neurólogo lo diagnostica con déficit atencional. Ritalin 20mg.
- Nivel académico bajo en todas las asignaturas
- Relación difícil con los pares. Recbe burlas de parte de estos.
- Evaluación diferenciada
Datos de identificación
11
15
Necesidades educativas especiales (NEE)
hacer esta clasificcaión en base al decreto
Nociones Lógicas
Identidad/ Reversibilidad
- Al cambiar de forma la platicina piensa que cambia la cantidad.
- Cálculo mental; requiere d apoyo manipulativo. Dificultad en la comprensión de la Composición aditiva
- - Incapacidad de restaurar la situación original al verter agua de un vaso a otro

Parte - Todo
- Narraciones; Tiene dificultades de - considerar varios aspectos dentro de un tema.
- Alteración fluidez lectora
.
- Función Ejecutiva
Lectura precipitada, lo que lo lleva a trabajar por ensayo y error.
Se pierde en el conteo.
Resolución de problemas.
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