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DESARROLLO COGNITIVO: TEORIAS DE PIAGET Y VIGOTSKY

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DESARROLLO COGNITIVO: TEORIAS DE PIAGET Y VIGOTSKY
MUCHAS GRACIAS
PRESENTADO POR:

Ana María Salazar moreno
Carolina Moncada Pulgarin
Daniela castro Gonzales
Francia Elena Palomeque Murillo
Kelly Johana Álvarez Penagos
Luisa Fernanda Jaraba Rodríguez
María Camila Delgado Rodríguez

Son habilidades y transformaciones que se dan en el transcurso de la vida.

Uno de los primeros teóricos constructivista
Explica como el niño interpreta al mundo ha diversas edades.
Se interesa por los cambios cualitativos que tienen lugar a la formación mental de la persona.


TEORIA PIAGET
El pensamiento de los niños en cualquier etapa concreta es cualitativa y cuantitativamente diferente del pensamiento.

Etapas del desarrollo
ESTADIOS
ESQUEMAS
Organización:
predisposición innata en la especie
Conforme maduramos integramos los esquemas simples a sistemas complejos.
Adaptación:
Todos los organismos nacen con la capacidad para ajustar sus estructuras mentales o conducta a las exigencias del ambiente.



Asimilación
Acomodación

Utilizar los esquemas que poseemos para dar sentido a los acontecimientos del mundo.

Cuando una persona debe de cambiar los esquemas para responder a una nueva situación.

SENSORIO MOTOR: (0-2AÑOS)
PREOPERATIVO: (2-7AÑOS)
OPERACIONES CONCRETAS:(7-12AÑOS)
OPERACIONES FORMALES:(APARTIR DE LA ADOLESCENCIA)

La inteligencia es practica y se relaciona con la resolución de problemas a nivel de la acción.

sensorio motor ( 0-2 años)
La inteligencia ya es simbólica, pero sus operaciones aun carecen de estructura lógica.

Preoperativo ( 2-7 años)

El pensamiento infantil es ya un pensamiento lógico, a condición de que se aplique a situaciones de experimentación y manipulación concreta.

Operaciones concretas (7-12 años)
Aparece la lógica formal y la capacidad para trascender a la realidad manejando y verificando hipótesis de manera exhaustiva y sistemática.

Operaciones Formales ( a partir de la adolescencia
Los seis sub estadios de inteligencia sensorio motora
Subestadio 1: (0-1 meses)
adaptaciones innatas y ejercicio de los reflejos.
Subestadio 2: (1-4 meses)
Primeras adaptaciones adquiridas, esquemas simples y reacciones circularías primarias.
Subestadio 3: (4-8 meses)
Coordinación de esquemas simples, reacciones circularías secundarias y procedimientos destinados a prolongar espectáculos interesantes.

Subestadio 4: (8-12 meses) coordinación de esquemas secundarios y su aplicación a situaciones nuevas.
Subestadio 5: (12-18 meses) reacciones circularías terciarias y descubrimiento de nuevos medios por experimentación activa.
Subestadio 6: (18-24 meses) interiorización de las acciones primeros símbolos e invención de nuevos medios a través de combinaciones mentales.

Procesos cognoscitivos
El juego simbólico
El lenguaje
Las pinturas e imágenes mentales

TEORIA VIGOSTKY
Explica procesos sociales que influyen en la adquisición de habilidades intelectuales.

Plantea que el conocimiento no se construye de modo individual como lo propuso Piaget.
CONCEPTOS FUNDAMENTALES
Funciones mentales
Habilidades psicológicas
Zona de desarrollo próximo
Herramientas del pensamiento
La mediación



Funciones mentales
INFERIORES
SUPERIORES

Son aquellas con las que nacemos.

Se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social.

En el proceso cultural del niño, toda función aparece dos veces, primero a escala social y mas tarde a escala individual.

Habilidades psicológicas
Aquellas funciones que todavía no maduran si no que se hallan en proceso de maduración.

Zona de desarrollo próximo
Se transmite a los niños por medio de las interacciones sociales y a su vez herramientas culturales que moldeen la mente.

Herramientas de pensamiento
La mediación
lo que aprendemos depende de las herramientas psicológicas que tenemos, y a su vez, las herramientas psicológicas dependen de la cultura en que vivimos, consiguientemente, nuestros pensamientos, nuestras experiencias, nuestras intenciones y nuestras acciones están culturalmente mediadas.

Depende gran medida de las relaciones con la “gente” y las herramientas que la cultura le da para apoyar el pensamiento.

CONCEPTUALIZACIÓN DEL DESARROLLO
PIAGET


El conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medios físico únicamente.
El ser humano al nacer es un proceso de socialización.
En el desarrollo del ser humano hay un proceso de socialización.
La potencialidad cognitiva del sujeto depende de la etapa del desarrollo en la que se encuentra.

El ser humano al nacer se encuentra en un estado de desorganización que debería de ir organizando a lo largo de las etapas del desarrollo de su vida.

El conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio entendido social y culturalmente.
El ser humano al nacer es un individuo social.
En el desarrollo del ser humano hay un proceso de diferenciación social.
La potencialidad cognoscitiva del sujeto depende de la calidad de la interacción social y de la ZPD del sujeto.
El ser humano al nacer tiene una percepción organizada puesto que este esta dotado para dirigirla a estímulos humanos y para establecer interacciones sociales.
VIGOSKY

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