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pedagogia, valores universales y contextualizacion

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jessica sigampa

on 7 October 2014

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Transcript of pedagogia, valores universales y contextualizacion

proceso confluyen diferentes movimientos
Programa de la modernidad
pedagogia posmoderna
DOS ELEMENTOS CENTRALES EN LA MODERNIDAD
MODERNIDAD
Miguel Angel Pasillas Valdez
Pedagogia, valores universales y contextualizacion
culturales
sociales
batalla del humanismo contra
la religion cristiana
Otro fenomeno :
es el dominio-conoc. de la naturaleza
Naturaleza=objeto de control
la creciente aplicacion y relevancia
de las cs es otra caracteristica del
programa moderno
programa moderno:
promover la confianza para
resolver problemas de todo tipo
Idea de progreso
realizacion del individuo
racionalidad
ser autonomo
nucleo del programa
de la modernidad
Programa de la modernidad
Racionalidad del mundo natural.
El hombre domina la naturaleza.
El orden social es un orden artificial.
El individuo como unidad fundamental.
Principio de legitimidad moderna.
INDIVIDUO
RACIONALIDAD
SER AUTONOMO
NO LIMITADO
RECONOCIMIENTO DE LA INDIVIDUALIDAD DEL HOMBRE
NÚCLEO DEL PROGRAMA
DE LA MODERNIDAD
RAZÓN UNIVERSAL, ES LA
MISMA PARA TODOS
CONSECUENCIAS EDUCATIVAS
 CONSTITUCIÓN DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS.
 IDEAL DE IGUALDAD”ENSEÑAR TODO A TODOS”
 ARTICULACIÓN DE LAS INDIVIDUALIDADES EN UN ESPACIO COMÚN.
 REGULACIÓN DE LA CONDUCTA POR MEDIO DE LA SOCIALIZACIÓN CON LOS VALORES SANCIONADOS
 SERIE DE DISCIPLINAMIENTO.
 ESTATILIZACIÓN Y OBLIGATORIEDAD DE LA ESCUELA.
 ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y EL ESPACIO ESCOLAR.
 EL CONOCIMIENTO PARTE DE LO PARTICULAR A LO UNIVERSAL.
 RELACIÓN MAESTRO-ALUMNO OBJETIVA.
 ÚNICO MÉTODO DE ENSEÑANZA.
 BÚSQUEDA DE LA CIENTIFICIDAD PARA LA PEDAGOGÍA Y CONSTITUCIÓN COMO CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

¿Puede desarrollarse una pedagogía posmoderna?


Por las concepciones y ejes fundamentales que promueve.


Los planteamientos de los posmodernos no permiten adoptar sus postulados y continuar laborando en el medio con normatividades más suaves, más light, ni encender los focos rojos, sino que implica de una vez, prender los cirios. Posmodernidad y pedagogía son antitéticos, condición posmoderna y educación se repelen. . Entonces, ¿Qué significan las posiciones posmo en estos campos?, ¿Por qué no se puede leer la radicalidad de esas críticas? Aceptar que el diagnóstico es certero, implica reconocer la historicidad de la pedagogía y de la institución de la educación y consecuentemente, el inicio de la despedida; por el contrario, aceptar que el diagnóstico es certero e incorporarlo al discurso pedagógico, es encontrar otra «alternativa», y con ello ir en contrasentido de los postulados aceptados.

Kolakowski, dice: "La desesperanza es la caída frecuente de quienes una vez creyeron en una solución perfecta y última y que han perdido la certidumbre" (1990: 48).
.

Pedagogias universales y contextos
la pedagogia es una disciplina que interviene en la educacion con la finalidad de legitimar y mejorar los ideales y las practicas educativas.
cuestionamiento que desde la concepcion posmoderna se hace al programa moderno
Posmodernidad
nace con el cuestionamiento al
programa posmoderno
-Critica a reducir la concepción
de racionalidad
-El ecepticismo declarado.
-Rechazo a la Universalidad como
fundamento ultimo de conocimiento.
-cuestionamiento a la unilateralidad y
omnipotencia de racionalidad.
-Pretension de poseer verdades con
fundamentos metafísicos.
-Critica de la confianza de que la ciencia y la tecnología
conducen al progreso y solución
de problemas de la sociedad.
-Critica a reducir el concpto de
racionalidad.
Criticas a la relación fideista con programas
emancipadores.
Rechazo a la actuación en los planos
éticos y políticos.
contienen valores universales
Es un dispositivo de legitimacion de las practicas educativas
que opera de la sgte manera:
-es la tarea de la pedagogía identificar los conflictos
entre los valores, jerarquizar los que considere mas
importantes y optar entre ellos.
-tiene el encargo de interpretar los ideales sociales
y expresarles en términos formativos.
-un segundo momento consiste en interpretar,
matizar y adecuar los valores educativos
expresados en el ideal pedagógico,
dependiendo

de las intenciones y condiciones
particulares o contextuales.
En el tercer nivel de trabajo pedagogico
es proponer formas y modos de educacion que
conviertan los principios universales en prescripciones,
normas y criterios de enseñanza para un priyecto particular
HABERMAS
LYOTARD
MCCARTHY
HABLA SOBRE EL SENTIDO DE LAS POSICIONES OPUESTAS ENTRE MODERNOS Y POSMODERNOS , Y LOA RIESGOS QUE IMPLICA CAMBIAR UNA METANARRATIVA DEL PROGRESO POR OTRA METANARRATIVA DE LO ACCIDENTAL.


Posturas acerca de la posmodernidad
LA MODERNIDAD ES UN PROYECTO INCONCLUSO.
SOSTIENE QUE EN VEZ DE RENUNCIAR A LA MODERNIDAD Y A SU PROYECTO COMO UNA CAUSA PERDIDA, DEBERIAMOS APRENDER DE LOS ERRORES DE AQUELLOS PROGRAMAS QUE HAN INTENTADO NEGAR LA MODERNIDAD.
RECONOCE LA CRÍTICA INICIADA POR LA ILUSTRACION Y ES DEFENSOR DE LA RACIONALIDAD Y LOS UNIVERSALES COMO CONDICIÓN DE POSIBILIDAD DE LA ÉTICA COMUNICATIVA.


EL SABER CAMBIA DE ESTATUTO AL MISMO TIEMPO QUE LAS SOCIEDADES ENTRAN EN LA EDAD POSINDUSTRIAL Y LAS CULTURAS EN LA EDAD LLAMADA POSMODERNA.
EPISTEMOLOGIA DE LAS CS DE LA EDUCACION

Prof: Susana Montaldo
Ana Maria Zabala

integrantes:
Dominguez, Claudia
Patti Norma
Paez Carolina
Sandez Maria
Muroni Sofia
Sigampa Jessica

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