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gestión curricular en el nivel inicial

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by

Maria Isabel Azcarate

on 21 November 2013

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Transcript of gestión curricular en el nivel inicial

gestión curricular en el nivel inicial
El término gestión refiere a...
un conjunto de acciones que realiza el/os directivo/s con el propósito de movilizar y organizar sujetos y recursos con los que cuenta para avanzar hacia la concreción de metas
Definir un encuadre teórico y metas compartidos
¿Qué enseñar?
¿Por qué y para qué enseñar?
¿Cómo, cuándo, dónde y con qué enseñar?
¿Qué es enseñar, aprender, evaluar?
¿Quién enseña?
¿quién aprende?
Implica
Breve reseña histórica acerca del nivel y sus documentos curriculares
1984 se aprueban las Bases curriculares
1995 CBC y diseños curriculares jurisdiccionales.
2006 Lineamientos curriculares para el Jardín Maternal
2008 Lineamientos curriculares para el Nivel Inicial
2010 Marco Pedagógico normativo para el Nivel Inicial.
Res. N° 3945 CGE

En Entre Ríos...
Lineamientos Curriculares
Estructura: Presentación - Introducción - 1a. Parte( propuesta pedagógico / didáctica , propuesta de organización y concreción curricular) - 2a. Parte (Jardín Maternal) 3a. Parte (Jardín de Infantes)

Evaluación = proceso permanente se realiza antes, durante y al finalizar el proceso de enseñanza
Niño/a Sujeto de derecho
Educación inicial = espacio de oportunidades. Necesidad y derecho.
Formación integral y permanente
aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser, aprender a convivir
INCLUSIÓN
profesionalización docente
AMPLIOS
FLEXIBLES
Responden a necesidades:
Actualización, reordenamiento y enriquecimiento de los contextos y oportunidades de aprendizaje
Organizar la educación inicial y fortalecer su identidad
Integrar y articular JI y JM en un mismo documento con criterios compartidos
Estimular el juego por su valor cultural y pedagógico, porque es un derecho de los niños/as.
Fortalecer la articulación con el nivel primario
Para recordar
La educación construye infancia, la dota de sentidos, la modifica abre o cierra puertas a imaginarios prospectivos y desarrollos concretos..
El nivel inicial constituye la transición del niño al espacio público; trabaja en red con todas las instituciones que interactúan y componen el mundo de los/as niños/as para garantizar sus derechos, en particular el de la educación. Tiene como finalidad conocer y reconocer las diferencias para acompañar adecuadamente las trayectorias de cada uno de los sujetos; incentivar el pensamiento, la creatividad, la imaginación, las capacidades expresivas y comunicacionales a través de diferentes lenguajes; promover el desarrollo corporal motriz y socioafectivo; fortalecer la autoestima; promover la cooperación y la solidaridad.
Otorga a la enseñanza la centralidad del proceso educativo reconociéndola como proceso intencional que propicia la construcción del conocimiento

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL - ALFABETIZACIÓN CULTURAL (ámbitos y núcleos)
Diseño Curricular permitirá ser guía para la práctica docente. El maestro debe superar su cultura de referencia y comenzar a clarificar qué vale la pena ser transmitido respetando la plurisignificación de los sentidos sociales, las peculiaridades de los contextos reales y los requerimientos individuales de cada niño
Pilares de la Educación Infantil
GLOBALIZACIÓN - ARTICULACIÓN DE CONTENIDOS
Enfoque de enseñanza centrado en el niño y su percepción de la realidad. El docente articula contenidos utilizando diferentes formas de planificación: Unidad didáctica, proyecto, secuencia
CENTRALIDAD DEL JUEGO
MULTITAREA (ofertas diversas y simultáneas, tiempo individual y autogestionado)
CONSTRUCCIÓN DE ESCENARIOS (organización y diseño del espacio)
EXPERIENCIA DIRECTA (exploración del ambiente)
ORGANIZACIÓN FLEXIBLE DEL TIEMPO
DOCENTE (acompañante afectivo, otro significativo, sostén, mediador cultural)
VÍNCULOS (lazos de confianza)
¿QUÉ EVALUAMOS?
Los procesos de aprendizaje de los niños, la tarea docente (auto, co y heteroevaluación) y la gestión institucional
¿CON QUÉ EVALUAMOS?
Diferentes instrumentos. Con relación al aprendizaje entrevista inicial, registros fílmicos, fotográficos, grabaciones, diarios, anecdotarios, listas de control, escalas de valoración. Con relación al docente: ficha de seguimiento, entrevistas, encuestas. Con relación a la institución: atendiendo los indicadores mediante diferentes registros, encuestas, etc
¿PARA QUÉ EVALUAMOS? para mejorar nuestras prácticas, para tomar decisiones y generar las modificaciones necesarias. para conocer y generar información.
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