Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Rapport au savoir et approches pédagogiques à l'ère numérique

Faculté d'éducation - UCO
by

Isabelle MARECHAL

on 17 April 2016

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Rapport au savoir et approches pédagogiques à l'ère numérique

Rapport au savoir et approches pédagogiques à l'ère numérique
Situation pédagogique, médiation et médiatisation du savoir
Rapport au savoir et approches pédagogiques à l'ère numérique
Faculté d'éducation
Licence 1
Isabelle Maréchal - 2016

Ressources et outils numériques
Courants pédagogiques et numérique
Apprentissage social, e-learning, MOOC et classe inversée
Le web 2


Situation pédagogique
Médiation et médiatisation du savoir

Le numérique à l'école :
Ressources et outils

Le WEB 2.0
Courants pédagogiques et numérique
Apprentissage social,
e-learning,
Mooc et
classe inversée

Le triangle pédagogique
Houssaye (1988)
http://asp.revues.org/1656
Isabelle Maréchal 2016
Le modèle SOMA
Legendre et Germain 1988-1999
http://asp.revues.org/1656
Isabelle Maréchal 2016
La médiation pédagogique
Réseau 2001
http://asp.revues.org/1656
Isabelle Maréchal 2016
La médiatisation
Rabardel 2001
http://asp.revues.org/1656
Isabelle Maréchal 2016
Le carré pédagogique
Réseau 2002
http://asp.revues.org/1656
Isabelle Maréchal 2016
Réseau 2002
http://asp.revues.org/1656
Isabelle Maréchal 2016
Mediation
ensemble des aides – personnes(1) et instruments(2) – mises à la disposition de l’apprenant pour faciliter provisoirement(3) son appropriation de la L2 et l’utilisation autonome ultérieure de celle-ci ;
action de la personne qui facilite l’apprentissage de la L2 par une relation d’aide, de guidage, avec ou sans instruments.
NOTES :
1. Ces personnes, enseignant, formateur, tuteur, camarade, l’apprenant lui-même, etc. sont des médiateurs.
2. Il s’agit des instruments tels que définis par Rabardel (1995). En référence à cette théorie, la médiation correspond aux processus d’instrumentation, qui sont relatifs à l’émergence et à l’évolution des schèmes d’utilisation et d’action instrumentée.
3. En référence aux théories sociocognitives de la médiation sociale (Vygotski, Bruner), l’étayage facilitateur de la médiation est une étape nécessairement provisoire. De même, en référence à l’emploi général de médiation, « entremise destinée à mettre d’accord, à concilier ou à réconcilier des personnes, des partis », lorsque les parties sont réconciliées, l’entremise n’a plus d’objet.

Réseau 2002
http://asp.revues.org/1656
Isabelle Maréchal 2016
Médiatisation
opération consistant à sélectionner, transformer, transposer les matériaux linguistiques et culturels de la L2 pour en faire des instruments(1) (contenus, méthodes, matériels, tâches) répondant à des besoins pédagogiques déterminés(2).
NOTES :
1. La médiatisation correspond ici aux processus d’instrumentalisation, qui concernent l’émergence des composantes artefact de l’instrument : « sélection, regroupement, production et institution de fonctions, détournements et catachrèses, attribution de propriétés, transformation de l’artefact » (Rabardel 1995).
2. L’opération de médiatisation supposant des compétences et des moyens matériels qui ne sont pas habituellement accessibles à l’apprenant ou à ses pairs, la personne qui réalisera ce type d’opération sera un enseignant, un formateur. Dans le cas où cette opération a pour but la création de matériels d’enseignement, elle pourra être conduite par un concepteur qui ne sera pas nécessairement un enseignant. Nous appellerons cette personne un médiatisateur

http://www.education.gouv.fr/pid29064/ecole-numerique.html
http://www.missionfourgous-tice.fr/missionfourgous2/
Le numérique : une solution à
tous les problèmes de l'école ?
"Le numérique c’est une véritable opportunité pour l’école j’en suis convaincue, parce qu’il ouvre de nouvelles perspectives pour apprendre autrement, pour développer de nouvelles compétences.
Il est un moyen précieux pour aider à répondre aux défis majeurs que l’École rencontre aujourd’hui : la réduction des inégalités scolaires, culturelles ou sociales, la lutte contre le décrochage ou la démotivation, l’ouverture de l’École sur le monde, sur son territoire, sur son époque."

Najat Vallaud-Belkacem
Ministre de l'Éducation nationale (05/01/2015)
Le numérique :
une évidence ? une nécessité ?
"Vous êtes aujourd’hui, dans votre très grande majorité, convaincus que le numérique doit avoir une réelle place à l’École, comme support d’apprentissage, mais également comme objet d’étude. Vous êtes convaincus que l’éducation à la citoyenneté sur Internet est un enjeu fondamental pour notre société actuelle et future. Vous êtes tous conscients que l’acquisition des fondamentaux est nécessaire mais pas suffisante aujourd’hui : apprendre à lire reste la base, mais il est également nécessaire aujourd’hui de savoir lire sur Internet (ce qui implique de nouvelles compétences). Vous reconnaissez que la créativité, le travail collaboratif et apprendre à se former tout au long de la vie sont des compétences transversales devenues essentielles dans le monde du travail et qu’elles devraient faire partie du socle commun de connaissances et de compétences. Vous reconnaissez que notre École doit évoluer. Qu’elle n’a plus le choix, qu’on ne peut plus enseigner aujourd’hui comme on le faisait hier, sinon pour préparer nos enfants à un monde passé."

Jean-Michel Fourgous, député UMP, auteur du rapport de mission parlementaire
sur la pédagogie à l'heure numérique (2012)
1985
1990-2000
2004
2000
2002
École et numérique
LEs TIC
des ressources variées
des activités
des outils de communication et de collaboration
du matériel
des espaces d'apprentissage
des dispositifs de formation
répondre aux problématiques
de l'école ?
pédagogie différenciée
autonomie de l'apprenant
participation, motivation
travail collaboratif
2010
L'hypertextualité
http://fr.wikipedia.org/wiki/Hypertexte
=> Modifications de la lecture, du cheminement de la pensée, de la construction des connaissances et des processus cognitifs
La multicanalité
Canal textuel
Canal image
Canal son
=> visualiser, montrer...
=> comprendre, retenir
=> créer du sens en liant
http://apprendre.tv5monde.com/fr/apprendre-francais/cultures-saluer-quelquun-0
la multiréférentialité
http://education.francetv.fr/climat2015
=> confronter les points de vue
=> prendre position, se justifier
l'interactivité
interactivité fonctionnelle
interactivité intentionnelle
http://www.grand-rodez.com/ludotheque/lancer-jeu.html
http://education.francetv.fr/matiere/moyen-age/video/serious-game-construis-ta-cite-medievale
=> s'autoévaluer
=> manipuler
=> négocier
Typologie des ressources numériques
L'information
documentaire
métalinguistique
journalistique
bibliographique
technique
géographique

Les sites de partage
de sons
de vidéos
d'image
le nuage
Outils de recherche
moteurs de recherche
métamoteurs
Outils d'orientation
portails d'information
annuaires thématiques
partage de signets
Outils d'apprentissage
cours et compléments de cours
exercices et activités autocorrectives
tests en ligne
simulations
jeux, jeux sérieux
Outils de communication
courriel
liste de diffusion
forum de discussion
chat
visioconférence
Ressources didactiques ?
ressources pédagogiques ?
Ressources pédagogisées ?
sa pertinence, sa fiabilité
sa forme
son intérêt didactique, pédagogique
sa possible utilisation
Nécessité de savoir évaluer une ressource
et la propriété intellectuelle ?
WEB 2.0.
Isabelle Maréchal 2016
Isabelle Maréchal 2016
Isabelle Maréchal 2016
Isabelle Maréchal 2016
Isabelle Maréchal 2016
Isabelle Maréchal 2016
Isabelle Maréchal 2016
Isabelle Maréchal 2016
Isabelle Maréchal 2016
Isabelle Maréchal 2016
Participation et intelligence collective
http://pagesperso.free.fr/
http://histoire.info.online.fr/
http://www.agoravox.fr/
http://www.nosdeputes.fr/
Isabelle Maréchal 2016
Isabelle Maréchal 2016
régulation des contenus
http://www.migraction.net/
PARTAGE, creative commons et logiciel libres
Isabelle Maréchal 2016
WIKIPEDIA
Quelques éléments
7% des utilisateurs ont déjà contribué
10% des contributeurs sont inscrits
Les contributeurs réguliers réalisent 70% des contributions
Les 100 plus réactifs écrivent plus d'i/4 de l'encyclopédie
Isabelle Maréchal 2016
Fonctionnement
La page de l'UCO : http://fr.wikipedia.org/wiki/Universit%C3%A9_catholique_de_l%27Ouest
Semhur, un utilisateur : : http://fr.wikipedia.org/wiki/Utilisateur:S%C3%A9mhur
Sebleouf, un administrateur : http://fr.wikipedia.org/wiki/Utilisateur:Sebleouf
La page du CIDEF : http://fr.wikipedia.org/wiki/Centre_international_d%27%C3%A9tudes_fran%C3%A7aises_%28CIDEF%29
Le blog
=> carnet de bord, carnet de voyage, récit d'expériences
=> portfolio, diffusion des travaux
=> supports de cours, cahier de textes
Isabelle Maréchal 2016
http://www.babel-web.eu/?rl=1
http://lewebpedagogique.com/arnaud/
http://lewebpedagogique.com/regisgaudemer/
Le WIKI
http://www.wikimedia.org/
http://fr.wikimini.org/wiki/Accueil
https://fr.vikidia.org/wiki/Vikidia:Accueil
https://fr.vikidia.org/wiki/Vikidia:Projets_p%C3%A9dagogiques
=> la trace de l'élaboration de l'information
=> la collaboration et la co-construction
=> l'esprit de synthèse
Les outils de communication
=> Entraide, collaboration
=> Discussion, argumentation
=> Partage, diffusion
=> Socialisation, motivation
https://www.youtube.com/user/leblogducidef
https://www.facebook.com/cidef.angers
Les pratiques internet des étudiants :
http://padlet.com/imarechal49/internet
L'activité sur internet :
http://pennystocks.la/internet-in-real-time/
Circulation de l'information
Isabelle Maréchal 2016
http://lms.uco.fr/chamilo/main/forum/index.php?cidReq=LEPETITROUTARDDUCIDEF&id_session=0&gidReq=0&origin=
Le présentiel
Le distanciel
Apprendre
Isabelle Maréchal 2016
Isabelle Maréchal 2016
Isabelle Maréchal 2016
Vidéoprojecteur
Manuel numérique
Tableau blanc interactif
salle informatique
Téléenseignement
Espace Numérique de Travail
Plateforme d'apprentissage
Isabelle Maréchal 2016
Isabelle Maréchal 2015
Pour une pédagogie active
Marcel Lebrun - 2007
SAVOIRS
SAVOIR FAIRE
SAVOIR ÊTRE
Le Behaviorisme
Isabelle Maréchal 2016
Isabelle Maréchal 2016
Marcel Lebrun-2007
=> Enseignement programmé
=> Salles multimédia
=> Enseignement assisté par ordinateur
=> Centre d'auto apprentissage
Le constructivisme
Marcel Lebrun - 2007
http://fr.calameo.com/read/000710360c396f61d2b51
http://fr.calameo.com/read/000710360c396f61d2b51
http://fr.calameo.com/read/000710360c396f61d2b51
Isabelle Maréchal 2016
Le socioconstructivisme
Burrhus Frederic Skinner
1904-1990
Jean Piaget
1896-1980
Marcel Lebrun
http://fr.calameo.com/read/000710360c396f61d2b51
http://fr.calameo.com/read/000710360c396f61d2b51
Marcel Lebrun - 2007
Lev Vygostky
1896-1934
=> travaux de groupe
La taxonomie de BLOOM
http://reptic-crla.collanaud.qc.ca/carrefour/spip.php?article41
Isabelle Maréchal 2016
Isabelle Maréchal 2016
Enseigner
Isabelle Maréchal 2015
Configuration de l'espace
Prix Jean Prouvé du mobilier scolaire 2015
http://www.via.fr/telechargement/prix-jean-prouve_projet_ecole-camondo_paris_la-classe-dans-tous-ses-etats.pdf
Le design de l'apprentissage
Enseigner avec le numérique
Enseigner avec le numérique
Référence : http://techno.cegepmontpetit.ca/2010/12/09/la-classe-du-21e-siecle/
La salle de classe du 21ème siècle ?
Isabelle Maréchal 2016
http://orientation.blog.lemonde.fr/2013/01/22/nouvelles-pedagogies-nous-enseignons-mais-apprennent-ils/
TEAL - MIT (Boston)
PECT - ESSCA (Angers)
Le présentiel enrichi
http://www.anti-powerpoint-party.com/fr
Changer de paradigme ?
Isabelle Maréchal 2016
Isabelle Maréchal 2016
Oser le numérique ?
Isabelle Maréchal 2015
http://www.missionfourgous-tice.fr/missionfourgous2/IMG/pdf/livret_fourgous_v15.pdf

Histoire de l'enseignement numérique
L'enseignement assisté par ordinateur (1970-1980)
L'apparition du multimédia (1990)
Internet et les réseaux sociaux (2005)
Isabelle Maréchal 2016
Enseigner le code ? (2014)
http://www.internetactu.net/2014/04/23/enseigner-le-code-a-lecole-vraiment/
La formation à distance
https://www.france-universite-numerique-mooc.fr/
Isabelle Maréchal 2016
2015
http://www.gouvernement.fr/action/l-ecole-numerique
réduction des inégalités
créativité
http://www.oecd.org/education/school/Connectes-pour-apprendre-les-eleves-et-les-nouvelles-technologies-infographic.pdf
Connectés pour apprendre ? (synthèse du rapport PISA)
https://storify.com/imarechal49/vous-avez-dit-curation
http://www.metronews.fr/info/apres-le-million-de-signatures-contre-la-loi-travail-quelles-sont-les-autres-petitions-marquantes/mpce!sV5x2WO4HRAw/
https://www.change.org/p/loi-travail-non-merci-myriamelkhomri-loitravailnonmerci
Apprendre et enseigner avec le numérique
nuage réalisé par les étudiants d'Angers le 08/02/16
nuage réalisé par les étudiants de Nantes le 10/03/16
Behaviorisme :
=> Le savoir est pérenne et stable
=> L'enseignant le connait et le transmet
=> L'enseignant est sur une estrade
=> L'apprenant est comme un vase vide à remplir
=> Il existe des techniques pour apprendre
constructivisme
=> Le savoir se construit et évolue
=> Apprendre = faire évoluer ce que l'on sait déjà
=> L'enseignant n'est pas omniscient
=> Il descend de son estrade pour aider l'apprenant
=> Il confronte l'apprenant à des problèmes à résoudre
=> L'apprenant n'est pas une boite vide, il possède des savoirs
Préfère l'information à l'action
Préfère l'explication à l'application
Préfère les tâches
Préfère l'expérience pratique
Sociocontructivisme
=> Le savoir est collectif et co-construit
=> L'apprentissage est social
=> L'enseignant est un tuteur, un partenaire
=> Il propose des situations qui provoquent le conflit cognitif
=> Le langage, la verbalisation sont importants
https://scratch.mit.edu/
contraintes, limites, précautions
Les contraintes techniques
Le contenu publié
Le profil et l'identité
La question légale
Les responsabilités
La formation des acteurs
Le materiel et l'équipement
Les outils
Propriété intellectuelle
Confidentialité
Identité numérique
Full transcript