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Copy of Consejo General 25/10/12

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Yani Duque

on 25 February 2013

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DINÁMICA DE TRABAJO ANATOMÍA DE UNA RÚBRICA CONSEJO GENERAL 25/10/12
Nos separamos en grupos de expertos (operaciones mentales- contenidos, recursos-contextos, graduadores y visión global de la rúbrica).

Nombramos un moderador/a.

Los grupos de expertos analizan, siguiendo un guión , la categoría correspondiente. Grupos de expertos/as:
EXPERTOS EN GRADUADORES.
EXPERTOS EN RECURSOS Y CONTEXTOS.
EXPERTOS EN OPERACIONES COGNITIVAS, CONTENIDOS Y REDACCIÓN GENERAL DEL CRITERIO DE CALIFICACIÓN.
VISIÓN GLOBAL DE LA RÚBRICA. “La educación del siglo XXI”: “Evaluación auténtica y rúbrica general” (15´) Identificar en las rúbricas generales la concreción de los principios del modelo pedagógico. ANATOMÍA DE UNA RÚBRICA GENERAL MUCHAS GRACIAS OBJETIVOS: 1. 4. 5. 3. 2. Reconocer los componentes fundamentales de las rúbricas generales, así como las funciones que éstos desempeñan. Beneficiarnos de las ventajas de esta herramienta al aprender a identificar con facilidad: aprendizajes imprescindibles, procesos que activan el aprendizaje, metodología, agrupamientos, contextos, recursos y productos adecuados, así como, finalidad y funcionalidad de lo aprendido. Capacitarnos en la utilización de las rúbricas generales para el diseño de una situación de aprendizaje, el tratamiento inclusivo de la diversidad y la evaluación de los aprendizajes. Dominar la dinámica de grupo de expertos como una estrategia que facilita el aprendizaje cooperativo, adecuada al enfoque competencial, y ser capaz de aplicarla en diferentes foros. 2. Puesta en común (30´) 3. Dinámica Grupo de expertos Nombrar expertos/as en:
GRADUADORES.
RECURSOS Y CONTEXTOS.
OPERACIONES COGNITIVAS, CONTENIDOS Y REDACCIÓN GENERAL DEL CRITERIO DE CALIFICACIÓN.
VISIÓN GLOBAL DE LA RÚBRICA. Formamos grupos heterogéneos (grupos base).

Nombramos moderador/a y secretario/a.

Los miembros de cada grupo base analizan en la rúbrica los elementos de los aprendizajes imprescindibles (operaciones mentales, contenidos, recursos, contextos) y los graduadores. TAREA 2 ¿CÓMO DISEÑAR TAREAS/ACTIVIDADES A PARTIR DE LAS RÚBRICAS? EJEMPLOS DE PRODUCTOS Partimos del criterio de evaluación que debe venir acompañado de la explicación, para tener una idea global del criterio e identificar la intención educativa que se persigue. ANÁLISIS DEL CRITERIO DE EVALUACIÓN En los contextos deben señalarse los escenarios de aprendizaje idóneos para la implementación de las tareas que desarrollan tanto los objetivos de las áreas o materias como las competencias básicas. Se trata de reconocer aquellos recursos (textuales, gráficos, iconográficos, materiales, etc.) que posibilitan tanto el aprendizaje como la demostración de su adquisición, o bien, aportarlos cuando no se explicitan en el criterio. Hay que consignar los contenidos que están presentes en el propio criterio y no establecer una relación de posibilidades con otros que encontramos en el currículo Hay que señalar las conductas observables que mejor capten el sentido del criterio y reconocer a qué procesos cognitivos se adscriben. Entorno más inmediato Tarea 2 Objetivos tarea 2 Objetivos tarea 2 Objetivos tarea 2 Objetivos tarea 2 Objetivos tarea 2 Anatomía Rúbrica
General fase 1: grupo base 55´' Estos criterios de evaluación incluyen los aprendizajes imprescindibles (Procesos cognitivos, Contenidos, Contextos, Recursos) y los graduadores. VISIONADO DE LA 2ª PARTE DEL VÍDEO: DINÁMICA DE TRABAJO DINÁMICA DE TRABAJO 1. Objetivos de la tarea 2.

2. Visionado de la 2ª parte del vídeo “La educación del siglo XXI”: “Evaluación auténtica y rúbrica general” (15´).

3. Dinámica Grupo de expertos (explicación).

4. Elementos principales de una rúbrica.

5. Dinámica Grupo de expertos (vivencia).

6. Conclusiones. 1. Objetivos de la tarea 2.

2. Visionado de la 2ª parte del vídeo “La educación del siglo XXI”: “Evaluación auténtica y rúbrica general” (15´).

3. Dinámica Grupo de expertos (explicación).

4. Elementos principales de una rúbrica.

5. Dinámica Grupo de expertos (vivencia).

6. Conclusiones. (Lápices de colores). En cada grupo base nombramos expertos. fase 2: grupo de expertos 30´' fase 3: grupo base 40´' Presentamos las conclusiones ,aprendizajes, dudas y sugerencias en el claustro.
Lo recogemos en el acta del PFC. fase 4: claustro 40´' DINÁMICA DE TRABAJO 1. Objetivos de la tarea 2.

2. Visionado de la 2ª parte del vídeo “La educación del siglo XXI”: “Evaluación auténtica y rúbrica general” (15´).

3. Dinámica Grupo de expertos (explicación).

4. Elementos principales de una rúbrica.

5. Dinámica Grupo de expertos (vivencia).

6. Conclusiones. 1. Objetivos de la tarea 2.

2. Visionado de la 2ª parte del vídeo “La educación del siglo XXI”: “Evaluación auténtica y rúbrica general” (15´).

3. Dinámica Grupo de expertos (explicación).

4. Elementos principales de una rúbrica.

5. Dinámica Grupo de expertos (vivencia).

6. Conclusiones. Con este criterio se trata de constatar si el alumnado es capaz de recoger algunos datos para identificar los elementos de un ecosistema y apreciar relaciones como las que se dan entre tipo de vivienda, cultivos, paisaje, vestimenta, etc., y el clima, el relieve, la presencia de animales y vegetales... Asimismo se valorará si reconoce la importancia de la sostenibilidad del equilibrio ecológico y la necesidad de adoptar actitudes respetuosas con el medio para conservarlos recursos, especialmente el agua. Operaciones mentales Contenidos Recursos Contextos Graduadores DINÁMICA DE TRABAJO 1. Objetivos de la tarea 2.

2. Visionado de la 2ª parte del vídeo “La educación del siglo XXI”: “Evaluación auténtica y rúbrica general” (15´).

3. Dinámica Grupo de expertos (explicación).

4. Elementos principales de una rúbrica.

5. Dinámica Grupo de expertos (vivencia).

6. Conclusiones. Volvemos al grupo base y compartimos con el resto las conclusiones del trabajo de expertos. DINÁMICA DE TRABAJO 1. Objetivos de la tarea 2.

2. Visionado de la 2ª parte del vídeo “La educación del siglo XXI”: “Evaluación auténtica y rúbrica general” (15´).

3. Dinámica Grupo de expertos (explicación).

4. Elementos principales de una rúbrica.

5. Dinámica Grupo de expertos (vivencia).

6. Conclusiones. 1. Objetivos de la tarea 2.

2. Visionado de la 2ª parte del vídeo “La educación del siglo XXI”: “Evaluación auténtica y rúbrica general” (15´).

3. Dinámica Grupo de expertos (explicación).

4. Elementos principales de una rúbrica.

5. Dinámica Grupo de expertos (vivencia).

6. Conclusiones. DINÁMICA DE TRABAJO 4. 5. AULAS DE LOS GRUPOS DE EXPERTOS 30 minutos Graduadores aula baile tradicional Recursos-Contextos aula pulso y púa Operaciones mentales-Contenidos aula medusa Visión general rúbrica Salón de actos Juana Luis Francisco Yanira Ana Magaly 6. CONCLUSIONES RESUMEN DE LA DINÁMICA
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