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Agentes en el proceso educativo

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Ana Isabel Aranda Beltrán

on 12 June 2013

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Transcript of Agentes en el proceso educativo

TEMA 5: AGENTES EN EL PROCESO EDUCATIVO Aguilera Gutiérrez, Marisol
Aranda Beltrán, Ana Isabel
Fernández López, Aurora Educando: sujeto de la educación; Persona que está alcanzando ciertos logros mediante un proceso educativo. Educando: sujeto humano de cualquier edad que se halla en situación de educarse. Aunque tal situación se da en las etapas evolutivas pre-adultas con mayor intensidad, educando se considera la persona a lo largo de toda su vida, porque la capacidad y la necesidad de aprendizaje no son exclusivas de una sola fase del proceso vital. Educando: sujeto en situación educativa.
Discente: sujeto en situación de aprendizaje. Educación personalizada
vs
Enseñanza individualizada 1. Concepto de educando También se puede definir como: 2. Educación personalizada 2.1. Concepto 2.2. Principios 2.3. Exigencias técnicas Código Persona = ser de actividad Protagonista de la educación = el sujeto que se educa 3 rasgos característicos Singularidad Autonomía Apertura Persona = ser único y distinto.
Objetivo de la educación = sujeto consciente de sus posibilidades y limitaciones.
Se cultivan la intimidad, el trabajo independiente y la capacidad creativa. Persona = principio de sus propias acciones
Educación = posibilidad de participación del alumno
Ejercen = su libertad de adaptación, de elección y de iniciativa. Persona = posibilidad de relación
que tiene en tres aspectos:

Objetivo: capacidad de conocimiento, estética y técnica
Social: capacidad de convivencia con los demás.
Trascendental: Capacidad de aceptación/rechazo de la vivencia religiosa. Atención al ser humano.

Proceso y resultado del perfeccionamiento propio de cada persona .

Resultado de tres preocupaciones:
Eficacia.
Democratización de sociedad + instituciones escolares.
Atención especial a la dignidad humana. 1. Diagnóstico y predicción individual.
2. Establecer:
2.1. Objetivos mínimos, comunes a todos los alumnos
2.2. Objetivos individuales de acuerdo con las peculiaridades de cada persona.
3. Enseñanza sistemática de:
3.1. Contenidos obligatorios que hay que adquirir y recordar.
3.2. Criterios y hábitos de la comunidad.
4. Programar trabajos individuales y programar trabajos cooperativos en agrupamientos flexibles de estudiantes.
5. Organización que contemple la posibilidad de ayuda mutua de los estudiantes.
6. Evaluar según el criterio establecido en la predicción individual de cada persona. por lo que podemos hablar de: Esto nos permite diferenciar entre: ÍNDICE

1. Concepto de educando
2. Educación personalizada
3. Enseñanza individualizada
4. Concepto de educador
5. La escuela como institución educadora
6. El profesor como educador
7. La familia como institución educadora
8. La relación educativa en el contexto escolar 3. Enseñanza individualizada La enseñanza individualizada tiene
en cuenta el principio de individualización, que dice que cada alumno tiene unas necesidades particulares determinadas. 3.1. Concepto La enseñanza individualizada se define como un conjunto de sistemas didácticos en los que el profesor se ajusta a las actitudes y capacidades de los alumnos, permitiendo que estos avancen a su ritmo personal para alcanzar los aprendizajes esperados. 3.2. Fundamento Las personas son diferentes de acuerdo a sus capacidades, actitudes y diferentes ritmos de trabajo.

Cada persona tiene unos ideales o intereses determinados.

Diferencias dependiendo del sexo, la edad, la herencia…

Es el fundamento de la psicología diferencial, ya que estas diferencias en las personas dependen de variables y factores internos y externos al individuo/os. Planes de estudio Estableciendo:
Materias optativas
Actividades optativas
Especializaciones Disminuyendo el número de alumnos por clase.
Agrupamientos de alumnos. 4. Concepto de educador Educabilidad: educando como posibilidad de recibir educación.

Educatividad: posibilidad de actuación, de intervención educativa, que será tanto mayor cuanto mayor sean sus logros. Es propia del educador.

Educador: es quien ejerce una influencia educativa sobre otro. 4.1. Tipos de educadores PRIMARIOS SECUNDARIOS PERSONALES INSTITUCIONALES 3.3. Intentos para individualizar la educación Diversos planos Organización escolar En los métodos Clases particulares.
Enseñanza programada. En la atención al alumno Tutorías. En el edificio escolar Estructuras flexibles PERSONALES INSTITUCIONALES Padres Tutores Responsables de
instituciones educativas Familia Estado Iglesia Escuela Parientes Amigos Vecinos Compañeros Toda institución a las que el educando está vinculado, sean culturales, recreativas, informativas... la sociedad en general. 5. La escuela como institución educadora. La escuela
completa la
educación
familiar Eslabón intermedio entre la familia y la sociedad.
La escuela contempla la educación familiar.
Escuela = institución social educadora constituida por la comunidad de maestros y escolares".
Pone en práctica las teorías científicas de la educación.
Marco de nuevos procesos de investigación científica.
La educación en la escuela nunca debe suplir a la familia.
Proporciona un tipo de formación que la familia no puede dar.
Capacita para la vida en comunidad.
Proporciona conocimientos instrumentales y medios funcionales. Aparición e interés por la escuela como institución se justifica por: 1. Tras la revolución industrial, la escuela surge
como alternativa a la educación.
2. Evolución y complejidad del saber.
3. Exigencias de profesionalización y especialización.
4. Especialización de las técnicas educativas.
5. División del trabajo en las sociedades avanzadas.
6. Insuficiencia de las acciones educativas de la
familia y el medio informal para lograr objetivos sistemáticos de formación.
7. Además, el paro forzoso hace que la escolaridad
se prolongue aún más.
8. Los nacionalismos conciben la escuela como instrumento de unificación.
9. Ideólogos y partidos políticos la ven como un
medio para implantar sus ideas. La escuela lo consigue mediante: La igualdad entre pares, que facilita la interacción y el intercambio social al mismo tiempo que elimina las situaciones preferenciales viéndose obligado el niño a afrontar situaciones por sí mismo.

Justicia distributiva: por ser la escuela una situación de convivencia entre iguales se hace necesario "dar a cada un lo suyo".

Neutralidad afectiva, que es necesaria para convivir en igualdad de derechos, aun siendo una dura prueba para los niños sobreprotegidos en el ambiente familiar. 5.1. Funciones del sistema educativo formal Sistematización: seleccionar y ordenar estímulos y contenidos de acuerdo con una jerarquía de objetivos.
Sancionar, por delegación de la sociedad, los logros educativos de los alumnos.
Profesionalización.
Orientación: ayudar a los alumnos para que se conozcan y conozcan el entorno, así podrán proyectar su vida futura.
Socialización: transmisión de normas y valores sociales de convivencia. 6. El profesor como educador. El profesor como educador primario personal.

El papel del profesor está ligado al fin de la enseñanza y al concepto de alumno imperante en el momento.

Es en la Escuela Tradicional donde la actividad gira en torno a la información, ya que lo más importante es son los conocimientos que se transmiten.

La función del profesor es transmitir saberes al alumno, que son estáticos, no operativos. Finales del s. XIX y principios del s. XX 6.1. El rol del profesor El desarrollo de la Psicología aportó nuevos planteamientos, como la visión del niño como poseedor de personalidad e intereses propios, de acuerdo con la edad.

El centro de la actividad escolar empieza a ser el alumno.

María Montessori aporta que el niño aprende más por la acción que por el pensamiento, y dirá que el niño aprende más por la acción que por el pensamiento.

Profesor como guía.

Tiene lugar la rapidez de los cambios sociales y tecnológicos, que precisa preparar a los alumnos "para la vida del futuro", adquiriendo actitudes y habilidades que les permitan aprender por sí mismos, actualizar sus conocimientos y adaptarse a los cambios.

Debido al cambio en el rol del profesor, Escolano (1988) señala tres roles fundamentales del profesores, en relación con sus funciones: El profesor es un profesional experto formado y seleccionado para desempeñar funciones de docencia en instituciones específicas. El profesor es uno de los principales agentes de socialización ya que instruye de acuerdo con valores, actitudes y pautas de conducta. Es también un transmisor de la cultura. El rol del profesor consiste en tratar de satisfacer necesidades como la de autodesarrollo, de expresión y de higienización de los individuos y de los grupos. 1. Rol técnico 2. Rol ético y socializador 3. Rol asociado al bienestar
social y a la autorealización
de los
alumnos. 6.2. Patologías de la profesión docente Debido a que la relación interpersonal y el uso de la voz son constantes, son propios el desgaste psicológico y las patologías de laringe.

Estrés Causas de malestar docente La distancia entre el profesor ideal y el profesor que es en realidad.

Escasa formación recibida para preparar al profesor para dar respuestas adecuadas a las tareas, por lo que tienden a huir de las situaciones que no se.

La presencia de valores sociales contradictorios desorienta al profesor sobre cuáles debe fomentar.

El centro escolar a veces no dispone de condiciones materiales y organizativas adecuadas para el correcto ejercicio de las funciones docentes, lo que pueden generar problemas psicológicos.

La baja consideración social, por lo que algunos profesores lo son porque no han tenido opción de optar a otras profesiones. Los profesores desean el progreso profesional

Es necesario un sistema de reconocimiento de la formación que sea motivador y que estimule al profesorado.

En España está vigente un sistema de promoción del profesorado no universitario que se basa en el reconocimiento de los méritos adquiridos en tramos de seis años (sexenios), que se compensan económicamente. A tal efecto se contabilizan las horas de formación permanente recibidas, la participación en investigaciones y la graduación en titulaciones universitarias. 6.3. Desarrollo
y promoción
del
profesorado 7. La familia como
institución educadora. Familia = primer agente de la educación
Familia = primer grupo social con el que toma
contacto la persona
Familia no es algo abstracto
Familia = elemento subordinado a la estructura social
Tras revolución industrial = familia moderna
El paso de la familia tradicional a la moderna explica la delegación de funciones educativas de la familia a la escuela. Familia moderna:
Realidad secularizada, desligada de lo religioso: la familia es una realidad humana basada en la convivencia.
Individualismo, es decir, predominio de la búsqueda de realización personal y satisfacción de necesidades afectivas, de convivencia, etc. La procreación ya no
es el fin primordial.
Mayor flexibilidad en los roles: distribución de tareas, soporte económico...
Mayor democracia y pluralismo en la toma de decisiones.
Delegación de funciones, primordialmente educativas, en otras instituciones
de la sociedad.
Familia = institución central en la sociedades actuales
La educación debe enfocarse de manera conjunta por la familia y la escuela. Informe Foessa de 1983: 7.1. Características generales exigibles a la familia para educar. Relaciones afectivas positivas entre sus miembros.
Que los padres sean aceptables como modelos educativos, como modelos de persona.
Unanimidad de criterios educativos.
Respeto a la libertad y a los derechos de los hijos en la participación y gestión de decisiones que afectan a su futuro.
Que los padres sean conscientes de sus acciones y de las consecuencias que estas tendrán en las personas de sus hijos. La educación es responsabilidad compartida entre los padres y el centro escolar.
La colaboración familia-escuela es necesaria para que no haya contradicciones entre la acción escolar y la acción familiar y para intercambiar una información valiosa para tomar decisiones educativas.
En España, la participación de los padres se canaliza a través de: Asociaciones de padres de alumnos 7.2. Relaciones familia/escuela Las asociaciones de padres de alumnos son "órganos de información, colaboración y participación a través de los que se proyectan las relaciones entre el centro y las familias de los alumnos". Sus finalidades son:
Asistir a los padres o tutores en todo aquello que concierna a la educación de los hijos.
Colaborar en las actividades educativas de los centros.
Promover la participación de los padres de los alumnos en la gestión del centro. Consejos escolares Están representados los padres junto con los profesores y los alumnos. Tratan de proporcionar formación sistematizada a los padres de los alumnos de uno o varios centros docentes. Escuelas de padres El intercambio de información entre los padres y el profesor tutor de los hijos. 8. La relación educativa en el contexto escolar Todo intercambio entre personas que contribuya al desarrollo personal. Podrían considerarse los efectos educativos de la interacción entre los alumnos, los profesores entre sí, entre la escuela y la comunidad (familia, entorno...), etc.; Relación educativa: Tradicionalmente Entre profesor-alumnos se ha establecido una relación vertical, en la que el maestro sustentaba la autoridad y competencia y en la que el alumno mantenía una actitud pasiva y de dependencia con respecto a él. Actualmente Se tiende a una relación basada en la cooperación y comunicación entre maestro y alumno, en la que éste adopta una actitud activa ante al aprendizaje y el profesor actúa fundamentalmente como un guía. 8.1. Análisis sociológicos de la relación educativa El tipo de relación que se establezca estará determinado por : Estructura social L a escuela ha sido objeto de análisis como los siguientes:
La escuela es un aparato ideológico del Estado: en ella se integran las reglas sociales que rigen las relaciones de acuerdo con la división social del trabajo.

La escuela sirve a la división social del trabajo y genera una posición de enfrentamiento entre una clase dominante y una clase dominada.

La escuela es un calco de la sociedad jerarquizada. Estrucutra escolar Bernstein Las dificultades encontradas en la relación educativa provendrán, pues, del hecho de que los enseñantes emplean un lenguaje abstracto que corresponde a su cultura y en el cual se mueven fácilmente, mientras que los alumnos se distinguen entre ellos por sus posibilidades de comprensión y de percepción de ese lenguaje formal en un código elaborado. 8.2. Análisis psicosociológico de la relación educativa La relación educativa depende de:
El estatus que se refiere a la posición que ocupa una persona en una estructura social. En una situación educativa el estatus se refiere a la posición del profesor como enseñante y a la de los alumnos como "enseñados" o bien como "aprendientes".
El rol que es el papel que desempeña la persona y que crea una expectativa determinada acerca de cuales serán sus comportamientos de acuerdo con su estatus.

En relación al estatus y autoridad del maestro, la relación profesor/alumno, puede plantearse como:
Una relación basada en la autoridad y fundamentada en controles mediante los que se detecta el rendimiento del estudiante y se dirigen no a corregir los errores, sino a castigarlos.
Una relación centrada en la ayuda en la que el maestro es un guía a quien los alumnos se dirigen para solicitar orientación de su aprendizaje. 8.3. La relación educativa como proceso de comunicación El proceso educativo es un proceso de comunicación humana que se ha considerado imprescindible,
como hemos visto, no sólo para la educación, sino para la humanización de la persona. Nos humanizamos en la relación con los otros; en ella encontramos ocasiones de aprender, de comprender lo que nos rodea y lo que sucede, de contrastar -tal vez de reconducir- nuestras percepciones, ideas y sentimientos. En un contexto escolar: El tipo de comunicación que produce cambios en los alumnos no es únicamente verbal ni únicamente instructiva
El mensaje hace referencia no solo a los contenidos informativos, sino también a los modelos comportamentales y actitudinales.
Muchas veces comunica más el lenguaje corporal que aquello que dice verbalmente el emisor.
El proceso comunicativo entre profesorado y alumnado es un proceso fluido y difícilmente previsible.
El sujeto receptor es un sistema biopsicosocial que asimila e incorpora la información en virtud de sus propios esquemas e intenciones. Mensaje = vehículo transmisor de modelos Profesor = modelo con peso en la transmisión de valores. Alumnado = rechazar o aceptar el modelo de referencia. Profesorado = función de instruir + obligación de ser eficaz. Familia = relación educativa formativa. La cuestión está zanjada formalmente, ya que las leyes de educación plantean entre sus finalidades el desarrollo integral, lo que otorga al profesor no sólo la función de instructor/enseñante, sino también la de educador/formador de la persona.

En el primer caso se trata del saber, en el segundo -no desligado del primero- se trata de aprender a ser. El saber ha de estar al servicio del ser: esta es la misión esencial del educador.
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