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Discusión de Medicina, Síntesis de Problemáticas Internas

CemSur, Cemor, Cemed, Cemocc, Cemce, Cocemed
by

Martín López Abelleira

on 19 June 2013

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Transcript of Discusión de Medicina, Síntesis de Problemáticas Internas

Si esta Bajo la Superficie
SÍNTESIS DISCUSIONES PROBLEMÁTICAS INTERNAS EN CAMPUS


CEMSUR, CEMOCC, CEMCE, CEMOR Y CEMED
ENSEÑANZA
Deficiente capacitación de Docentes Clínicos para la Enseñanza
FORTALECIMIENTO Y DESARROLLO DE LOS CAMPUS
Abandono y ausencia de Plan de Desarrollo en los Campus
HETEROGENEIDAD FORMATIVA
Deficiente coordinación y ausencia de programa común entre las sedes para un ramo
Nosotros los sacamos a Flote
Fortalecer campus clínicos, establecer planes de desarrollo, transparentar recursos invertidos por sede/alumno
Ausencia de vínculo laborales de algunos tutores clínicos con la Universidad
Se exige que se genere un contrato Efectivo para que los tutores sean remunerados de forma concreta. Así se genera un vínculo que contribuye a que haya una continuidad de los docentes y sus procesos.
Generación de estímulos a docencia, (Cursos, viajes de capacitación, etc)

Inequidad en el salario de los docentes según la Sede a la que pertenecen
Exigir que la remuneración se basé en la contribución al ramo (por horas por ejemplo) y que sea en todos los campus por igual.
Ausencia de fomento a la carrera académica de médicos docentes clínicos
Debe ser parte de un plan de desarrollo institucional de la escuela
Crear una Unidad de Formación de Docentes Clínicos encargada de entregar a los médicos clínicos diversas herramientas para su trabajo como tutores, incluyendo diversos métodos de enseñanza-aprendizaje.
Exigir una capacitación docente, o realizar unos cursos de docencia para que aprendan a impartir los conocimientos.
Generación de programas de residencia en que se devuelven los años en docencia.
Exigir que el DECSA apoye a los docentes interesados en capacitarse y proceso menos engorroso (aumento de cupos e incentivos)

Mala encuesta de evaluación docente y sin repercusión efectiva en cambios al ramo
Mayor transparencia en los resultados y la implementación de las encuestas
Que los resultados de la encuesta sean publicados a los estudiantes y discutidos
Realizar evaluación del ramo a la mitad y al final de él.
Utilizar metodología de evaluación participativa y presencial junto a los profesores como actividad curricular. considerar realizarlo en días de evaluación
Modificar las encuestas: Hacerlas personalizadas para cada ramo (y campus), y que puedan generar algún dato estadístico que nos puedo ayudar a cambiar los ramos más adelante

Baja cantidad de actividades docentes ambulatorias realizadas en Atención Primaria
Generar una política de Facultad para crear “Unidades Docentes Ambulatorias” en APS adosadas a CESFAM (xEj Modelo Unidad de Pediatría Ambulatoria Sur)
Concretar rotaciones por APS en todas las asignaturas clínicas de la carrera, de mínimo un mes de duración.
Reclutar y capacitar médicos interesados en docencia en los distintos centros de APS vinculados a la U

Poca preparación previa para actividades de evaluación práctica como OSCE
Convertir las actividades de simulación clínica en instancias de enseñanza formativas, más que evaluativas.
Aprovechar el Centro de Habilidades Clínicas (CHC) instaurando rotaciones en todos los ramos clínicos
Reiterar importancia de implementar formación en APS

Ausencia de planificación de actividades prácticas
(Objetivos y contenidos) y retroalimentaciones de parte de los tutores a los alumnos.

Estructurar programas de asignaturas y calendarios con objetivos a alcanzar por rotación y con prácticos dirigidos y planificados
Falta de apuntes, no hay material teórico oficial y actualizado de la facultad
Que exista un material actualizado de nuestra universidad para todos los ramos, donde su realización no dependa de la “buena voluntad” de los docentes.
Debe existir una plataforma digital donde se encuentren estos apuntes y que puedan ser sometidos periódicamente a revisión.
Generar un Proyecto para la realización de material de estudio oficial de la Universidad en todos los ramos que así lo requieran.
Fomentar la realización de Ayudantías Docentes que tengan como uno de los objetivos generar material de estudio oficial complementario
Que la escuela se encargue de contratar a alguien que se dedique a generar estos apuntes.

Énfasis en orientación teórica
Orientación clínica
ENFOCAR LA FORMACIÓN DE MÉDICO GENERAL por sobre la de especialista

Iniciar un proceso de democratización en la escuela donde se generen instancias de comunicación entre el directorio, docentes y estudiantes, que dejen el mero simbolismo y se acojan las demandas que de cada estamento salgan
Se debería generar un PROGRAMA ÚNICO y común para TODAS LAS SEDES que se haga valer en relación a los ramos (clases y prácticas). Exigir a los departamentos inter sede para que trabajen en conjunto, supervisados por la escuela

Hegemonía de alguna sede al momento de realizar evaluaciones
Coordinación y comunicación entre las sedes, donde se unifiquen los programas de los ramos y las evaluaciones, donde estas últimas sean sometidas a criterios docentes de evaluación validados (ejemplo de medicina II)
GESTION
DEMOCRATIZACIÓN Y ESPACIOS DE PARTICIPACIÓN
Deficientes canales de comunicación de la Escuela y PEC hacia estudiantes y viceversa
Explicitar conductos regulares y reforzarlos
Crear instancias de comunicación que funcionen
Escuela abierta a los estudiantes Fomentar el buen uso de u-cursos. (Capacitación a secretarias, profesores, etc). Que sea un canal eficiente de comunicación.

Deficiente coordinación entre Departamentos Inter-Campus y de la Escuela con los Campus
Crear plataforma transversal de encuentro para cada ramo de sede
Deficiente gestión de la docencia en diversas asignaturas de la carrera
Espacios de participación estudiantil son más bien simbólicos y no efectivos
Que el consejo de escuela transparente sus funciones, y que el estudiantado tenga derecho de opinión y voto.
Avanzar hacia el cambio de estatuto de la Universidad con nuevo cogobierno con más participación de estudiantes y funcionarios.

Ausencia de espacios locales en las Sedes de participación
INNOVACIÓN CURRICULAR
Orientación del conocimiento que responda a las necesidades de la población y no a parámetros de marketing y rentabilidad
Persistencia orientación especialista de la carrera
Potenciar la docencia por parte de médicos generales.
Falta de formación ética social, de calidad, aplicada a las prácticas médicas y no netamente a la concepción teórica.
VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD
Ausencia de espacios curriculares de vinculación con la sociedad y barreras para realizarlos (Ej. PAA)
Solicitar en el consejo de nivel y de escuela, de sede, que dentro de todas las asignaturas clínicas deberían haber una pasada por consultorio y análisis ético.
ACCESO
Carrera elitizada con sobrerrepresentación de quintiles más altos
La universidad no se ha hecho cargo de los mechones SIPEE
INFRAESTRUCTURA
Falta de infraestructura deportiva.
Biblioteca, Aulas, Casino y estacionamiento no dan abasto para la población estudiantil
Facultad no tiene implementación suficiente para personas con discapacidad física
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