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PNIDE ESTUDIO DE CASOS

Plan Nacional de Inclusión Digital Educativa, Ministerio de Educación de la Nación, Consejo Federal de Educación. Argentina
by

Damian Duarte

on 7 October 2015

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Transcript of PNIDE ESTUDIO DE CASOS

PNIDE
PLAN NACIONAL DE INCLUSIÓN DIGITAL EDUCATIVA
FUNDAMENTOS
Integración
de TIC
Transformación
Concepción
entramada
Derecho
PROPÓSITOS

Fortalecimiento de las bases organizativas, técnicas y pedagógicas

Reflexión sobre
la enseñanza

Construcción de conocimiento colectivo
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
Objetivos de seguimiento 2015
Relevar las condiciones técnicas de infraestructura y equipamiento que posibilitan la integración pedagógica.
Explorar en las configuraciones institucionales para dar apoyo a propuestas para la inclusión y la calidad a partir de la integración de TIC.
Identificar modos de renovación de las prácticas de enseñanza a partir de las propuestas del Plan Nacional de Inclusión Digital educativa.
Observar el desarrollo de propuestas de enseñanza para la intensificación del uso de TIC.
Abordaje y seguimiento integral en 4 dimensiones:
INSTITUCIONAL
Identificación de modos y estado de avance de la integración de TIC en
cada institución
TÉCNICA
PEDAGÓGICA
Seguimiento de las propuestas de Enseñanza (Estudio de casos y Cortos en la net)
COMUNICACIONAL
Documentación y difusión de los eventos desarrollados en el marco del Plan Nacional de Inclusión Digital Educativa (encuentros regionales/ provinciales y encuentros de núcleo)
Diagnóstico de la integración de TIC en cada institución en diferentes dimensiones
Descripción de niveles de apropiación de las TIC en las instituciones
Descripción de modos de integración de TIC en gestión y planificación; desarrollo profesional docente;
desarrollo curricular y enseñanza; cultura escolar TIC
Identificación de problemas críticos en las instituciones
Descripción de las tareas realizadas por RTE / AR en las diferentes etapas del programa
Relevamiento de avances de cobertura de equipamiento, infraestructura y conectividad
Registro en cada escuela de la/s propuesta/s a seguir
Registro de el/los docente/s involucrados en la propuesta
Seguimiento del grado de avance de la propuesta
Registro de los logros y dificultades dentro de cada propuesta
Relevamiento de experiencias significativas en el marco del acompañamiento situado.
DISPOSITIVO
ENCUENTRO DE LANZAMIENTO
NACIONAL
ENCUENTROS
DE NÚCLEO
ENCUENTROS
DE NÚCLEO
PROVINCIAL/REGIONAL
ENCUENTRO DE LANZAMIENTO
ENCUENTROS
DE NÚCLEO
Acompañamiento situado
CICLO DE FORMACIÓN
Una propuesta para integrar TIC y construir sentidos
PROPÓSITOS
Transitar experiencias de implementación de propuestas de enseñanza.
Generar reflexiones en torno a la integración de las TIC en la enseñanza.
Promover diferentes modos de disponer el ambiente para la enseñanza de las ciencias sociales.
ENFOQUE
Enseñar a estudiar:
A estudiar se aprende.
Actividades orientadas a encontrar alternativas de resolución a una problemática.
Estudio como objeto de enseñanza.
Enseñanza de las Ciencias Sociales:
El análisis de la complejidad de la organización territorial entendida como un producto social e histórico.
Se propone:
La comprensión y la explicación de las transformaciones ambientales.
La multicausalidad y la multiperspectividad.
Estudio de casos como estrategia didáctica
Recortar una parcela de la realidad para estudiarla en sus múltiples dimensiones.
Permite:
Abordar problemáticas socioterritoriales: construir conceptos que permitan entender más allá del caso analizado.
Considerar múltiples actores sociales.
Desarrollar estrategias de explicación, comprensión e interpretación de la realidad social.
Integración TIC
Acceder, buscar y seleccionar información.
Leer e interpretar textos en diferentes formatos.
Producir, comunicar y publicar bajo múltiples modalidades.
Generar novedosas interacciones grupales.
PROPUESTA DE ENSEÑANZA
El caso de estudio
Se propone el abordaje del caso de las variaciones de la laguna de Mar Chiquita y las problemáticas y conflictos que se generan sobre el manejo de los recursos de la cuenca hidrológica en la que se encuentra emplazada.
La propuesta incluye
Situaciones de aprendizaje.
Orientaciones para el docente.
Accesibilidad de los contenidos.
Fuentes de información en múltiples formatos.
Aplicaciones y software.
Se organiza en tres momentos
Presentación del problema
“Mar Chiquita, una laguna que preocupa”
Trabajaremos con:
Trabajo con imágenes satelitales.
Elaboración de mapas.
Participación en intercambios.
Lectura de artículos de organismos especializados y periódicos locales.
Registro grupal.
2002
2013
Mapa de localización de la laguna
Análisis de las variaciones de la laguna: “Más allá de las precipitaciones”
1
2
Actividades propuestas
Acceder a explicación de expertos.
Elaborar líneas de tiempo, informes, esquemas de análisis y un glosario colaborativo.
Completar registros.
Plantear nuevos interrogantes.
Participar de un panel de discusión.
Identificar componentes sociales y naturales.
Mapa de precipitaciones
Imágenes satelitales en infrarrojo
2002-2003
2008-2009
3
Manejo de la Cuenca Salí - Dulce
“El aprovechamiento del recurso agua. Un tema complejo”
PROPUESTAS DE ENSEÑANZA
CORTOS EN LA NET
ESTUDIO DE CASOS
Actividades
Identificar e indagar sobre los organismos intervinientes en el manejo de la cuenca.
Diseñar entrevistas.
Trabajar con los registros.
Reflexionar sobre el recorrido.
Elaborar producciones finales.
Laguna de Mar Chiquita 2013
Gran hotel Viena Miramar 2010
Entrelazado con las actividades de acompañamiento situado
Instancias presenciales
Instancias virtuales
Propuesta con trayectorias variables
Propósitos
Actualizar y fortalecer marcos normativos y conceptuales
Contribuir a sostener ámbitos colectivos de reflexión y acción pedagógicas
Compartir y potenciar estrategias de acompañamiento situado
Sistematizar el conocimiento producido en la práctica
Fortalecer la comunidad de práctica
Una propuesta para integrar TIC
y construir sentidos
INVESTIGACIÓN
Y DESARROLLO
COMUNICACIÓN
En línea con objetivos y enfoque general del plan.
Perspectiva: derecho a la inclusión digital educativa.
Sistema educativo
Sociedad en general
Eventos y actividades
propios del Equipo Central
propios de las Jurisdicciones
Eventos y actividades
de los niveles
de las modalidades
de formación docente
Indicadores
de impacto
Experiencias
al interior de las escuelas
alcanzado a hogares y comunidades
en cantidad de proyectos/producciones
en grado de avance
directivos
docentes
terceros
estudiantes
ESTUDIO DE CASOS
Ficción y Literatura
Documental y Ciencias Naturales
Componente 2
Contenidos organizados en módulos o estaciones que se recorren libremente.
Para
CRONOGRAMA PNIDE 2015
Instrumento: matriz
Instrumento: censo de equipamiento e infraestructura
Instrumento: plataforma de seguimiento
Instrumento: plataforma de seguimiento
Promoción y desarrollo de
herramientas de software libre
Difusión de la enseñanza
de la robótica
Estimulación de la programación en el ámbito educativo
Investigación constante y permanente en conjunto con los equipos jurisdiccionales
“Queremos lograr que la brecha digital cero contribuya de manera creciente a promover aprendizajes significativos y transformadores en las escuelas”.
MARCO NORMATIVO
Ley de Educación Nacional 26.206
Las políticas de inclusión digital educativa - Resolución CFE Nº 123/10
Plan Nacional de Educación Obligatoria y Formación Docente - Resolución CFE Nº 188/12
Aprobación en CFE de Prioridades y metas para la Intensificación del uso de tic en las escuelas para la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje - Res. 244/15
CONTEXTO
Alta disposición tecnológica

Se entrama con otras políticas (Nuestra Escuela, Fortalecimiento de la Enseñanza, etc.)
MARCAS DISTINTIVAS
Universal
Gratuito
Situado
Institucional y profesional
Que cada escuela del país esté discutiendo la enseñanza y desarrollando propuestas innovadoras con uso intensivo de TIC
META 2015-2016
¿Qué es un Estudio de casos?:
MESA JURISDICCIONAL
MESA
INSTITUCIONAL
Alberto Sileoni
Un caso de estudio es el vehículo por medio del cual se lleva al aula un fragmento de realidad a fin de
que los alumnos y el profesor lo examinen minuciosamente.

Los recortes específicos y singulares, seleccionados desde marcos conceptuales explicativos, tienen la
virtud de develar procesos generales y globales que permiten analizar otros casos y entender cómo se mueven las sociedades, las culturas y los territorios contemporáneos en general.
Su estudio se aborda a partir de conceptos, para huir de los datos per se, de la información en bruto, y problemas, para pensar contextualmente los hechos, para establecer relaciones causales o intencionales entre ellos y para reconstruir procesos, apelando a interpretaciones múltiples y contrastadas (Gurevich, 1998), favoreciendo el tratamiento de temas complejos desde múltiples dimensiones y perspectivas: política, cultural, ambiental, social, económica, tecnológica.
Los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP) establecen que la escuela deberá ofrecer situaciones de enseñanza que promuevan en los estudiantes el análisis de la complejidad de la organización territorial entendida como un producto social e histórico que resulta de la combinación de las condiciones naturales, las actividades productivas, las decisiones político-administrativas, las pautas culturales, los intereses y necesidades de los diferentes sujetos sociales.
PROPUESTA DE
ENSEÑANZA
El caso de estudio
Se propone el abordaje del caso de las transformaciones de la laguna de Mar Chiquita y las problemáticas y conflictos que se generan sobre el manejo de los recursos hídricos de la cuenca donde se emplaza.
La propuesta incluye
Situaciones de aprendizaje.
Orientaciones para el docente.
Accesibilidad de los contenidos.
Fuentes de información en múltiples formatos.
Aplicaciones y software.
PROPUESTA DE
ENSEÑANZA
El caso de estudio:
Se propone el abordaje del caso de las transformaciones de la laguna de Mar Chiquita y las problemáticas y conflictos que se generan sobre el manejo de los recursos hídricos de la cuenca donde se emplaza.
La propuesta incluye:
Situaciones de aprendizaje.
Orientaciones para el docente.
Aplicaciones y software.
Fuentes de información en múltiples formatos.
Accesibilidad de los contenidos.
ACTIVIDAD 1
¿Qué elementos pueden identificar en estas imágenes?
¿En qué basan sus interpretaciones?
¿Qué muestra la secuencia a través del tiempo? ¿Identifican cambios? ¿Cuáles?
Observar las siguientes imágenes
ACTIVIDAD 2
En grupos,
Actividad 3
Reflexionemos:

“No es la tecnología satelital en sí misma la que mejorará la enseñanza, sino la propuesta de enseñanza en la que se enmarque esta integración.”

Por ello se propone contestar en grupos:
¿Cómo iniciamos la relación entre tecnología y la producción de conocimiento en las ciencias, en ésta propuesta didáctica?
¿Qué actividades pueden proponer en relación al acceso, la búsqueda, la interpretación, la producción y la comunicación de información y conocimientos? ¿En qué medida las mismas contribuyen a la enseñanza del estudio?
¿Cuál es el rol del docente en toda la propuesta?


Las imágenes satelitales en la enseñanza
La Comisión Nacional de Actividades Espaciales (CONAE)
Es un Organismo del Estado Argentino con la capacidad para diseñar, construir y operar satélites.
Desde el Centro Espacial Teófilo Tabanera (CETT), en Falda del Carmen, provincia de Córdoba, se comandan las misiones desarrolladas por la CONAE y se descarga la información captada por los satélites en el espacio.

ACTIVIDAD 4
Cada grupo, lee uno de los artículos suministrados

¿Qué aspectos se trataron en cada uno de los artículos?
Exploración del SOFTWARE 2 MP
Animar la serie de imágenes Terra MODIS desde el 2002 hasta el 2013, identificando los máximos y mínimos niveles de agua y los cambios en la cobertura del suelo.

Medir el área de la Laguna en los años 2002, 2003, 2005, 2009 y 2013. Analizar las diversas medidas del área en los diferentes años.

Crear un mapa que refleje las variaciones en la laguna.

Actividad 5
Planificación del Primer momento
de la secuencia
Estipular los tiempos de implementación de la propuesta y los ajustes que realizarán de acuerdo a la materia en la que se enmarque y el grupo de estudiantes con los que se lleve a cabo.
Caso: Laguna Mar Chiquita
Seleccionar la temática.
Seleccionar el caso de estudio.
Plantear la problemática social y los conceptos involucrados en la comprensión del mismo.
Establecer acuerdos con el equipo para avanzar con la planificación.
Otros casos
2. ¿Cuáles son los motivos por lo que se convierte en una preocupación?

3. Actividades que se desarrollan en el territorio.
Intersección: Sociedad - Naturaleza

4. Conceptos de la Disciplina

5. ¿Que fuentes de información encuentra pertinente para el abordaje ?

Artículos periodísticos, artículos de organismos especializados, mapas, videos, imágenes satelitales, gráficos, entre otras.

6.¿Cómo se integra la tecnología satelital y el Software 2Mp ?

7. ¿Cómo se integran las TIC en la construcción del caso?

8. ¿Qué tiempo estima que podrá insumir este primer momento de la secuencia?

9. ¿Qué producción final considera conveniente para este proyecto?

1.
Repasemos....
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