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Taller de comprensión lectora

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by

felipe Cifuentes

on 15 October 2012

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Transcript of Taller de comprensión lectora

Recreación de actividades de enseñanza, con textos no literarios.
Reconocimiento y articulación de estrategias de comprensión de lectura para textos no literarios: estrategias compartidas y estrategias específicas.
Aprendizajes esperados destinados a la comprensión de los textos no literarios.
Consolidado de estrategias, distinciones y dinámica de fortalecimiento. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN DE LECTURA
TEXTOS NO LITERARIOS

COLEGIO MARÍA MAZZARELLO.
Octubre 2012. Crear un contexto en el que la lectura cobre sentido para el alumno.
Modelar los procesos de comprensión en voz alta.
Formular preguntas que orienten el desarrollo de procesos mentales: análisis, comparación e inferencias.
Guiar la respuesta de los alumnos, con relaciones explícitas.
Trabajar diversidad de textos en el aula.
Potenciar el trabajo colaborativo. Desarrollo:
Actualización taller 1.
Lenguaje y Comunicación en el Modelo Master 7.
Estrategias de comprensión de lectura de los Programas de estudio 2011-2012.
Taller de aplicación. OBJETIVO.

Fortalecer la implementación del Modelo Master 7 en Lenguaje y Comunicación.
Distinguir estrategias comunes de comprensión entre textos literarios y no literarios.
Reconocer estrategias específicas de comprensión de lectura para textos no literarios.
Articular taller 1 y 2, para potenciar la comprensión de lectura. Las estrategias de comprensión de lectura son recursos indispensables para desarrollar el aprendizaje.

Se sugiere:
PALABRAS
DE CIERRE. Proponer aprendizajes claros y específicos de comprensión.
Seleccionar cuidadosamente el texto.
Establecer relaciones desde la localización de la información hacia las de inferencias.
Respetar y valorar las diferencias individuales.
Promover el uso de la sala letrada. T E X T OS L I T E R A R I O S Y N O L I T E R A R I O S Principal estrategias metodológicas para organizar las estrategias de comprensión de lectura:

A.D.D. ¿Qué es leer comprensivamente?

¿Qué es tener comprensión
de lectura? Las sugerencias expuestas no agotan ni limitan el tema: en una comunidad educativa comprometida, hay infinitas posibilidades para apoyar el aprendizaje de todos los estudiantes. Conocimiento general de mundo, las experiencias.
Conocimiento específico del tema.
Conocimiento de la estructura de los textos. Las estrategias de comprensión de lectura se enseñan, modelan, guían, sistematizan y evalúan. Habilidades y/o recursos que los lectores aprenden y desarrollan para obtener el significado del texto. ¿Qué son las estrategias de comprensión de lectura? Textos argumentativos Reconocer mensajes implícitos.
Lenguaje característico.
Identificar prejuicios, creencias y estereotipos presentes.
Reconocer propósito de cada tipo de texto analizado: publicitario o propaganda.
Analizar efectos que producen en la audiencia. Publicitarios (publicidad o propaganda).
Argumentativos propiamente tales. . . (descripciones de procedimientos o de cómo hacer algo): recetas, instructivos, manuales.

Discriminar materiales y procedimiento (secuencia de acciones).
Hacer lectura de imágenes (relacionar contenido, etapas e imagen). Textos expositivos. AE: Comprender textos no literarios (noticias, textos expositivos, entrevistas o infografías), utilizando estrategias de comprensión. Responder preguntas claves de la noticia: qué, cuándo, dónde, quiénes, por qué, cómo.
Identificar ideas principales y secundarias; información relevante y no relevante (jerarquización de ideas).
Hacer lectura de imágenes, gráficos e infografías (relacionar). . Textos expositivos. PROCESO DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE
COMPRENSION DE LECTURA. Relación Programas de Estudio y
el Modelo Master 7. Se entregan las instancias para que los alumnos desarrollen por si solos la estrategia, con el fin de comprobar si se convirtió en un hábito mental. Se debe motivar a que los estudiantes poco a poco realicen la estrategia, reforzando, guiando y retroalimentándolos, en el desarrollo de cada uno de los pasos. Práctica de los estudiantes sin Guía Práctica guiada de los estudiantes Requiere de las demostraciones que sean necesarias, en diferentes contextos. Los estudiantes que dominen la estrategia también puedan hacer demostraciones. ¿Cómo llevar a cabo el proceso específico en el aula? La estrategia se modela TALLER DE APLICACIÓN (narraciones de hechos reales; definiciones, caracterizaciones): noticias, artículos informativos, cartas, biografías, u otros. TIPO DE TEXTO, FUNCIÓN DEL LENGUAJE INTENCIÓN COMUNICATIVA. Informativos TIPO DE TEXTO, FUNCIÓN DEL LENGUAJE INTENCIÓN COMUNICATIVA. Instructivos/normativos TIPO DE TEXTO, FUNCIÓN DEL LENGUAJE INTENCIÓN COMUNICATIVA. ¿Preguntas? ¿Consultas? Texto N° 2 : a.¿Qué caracteriza este texto?
b. ¿De qué manera motivar la lectura?
c.¿Qué ocurre con el lenguaje figurado?
d.¿Cuál es el estereotipo?
¿Dudas?
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