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Las nuevas tecnologías en la comprensión lectora de español LE

Presentación hecha para un curso en UERJ
by

Adriana Ramos

on 19 April 2015

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Transcript of Las nuevas tecnologías en la comprensión lectora de español LE

¿Futuro?
¿Cómo nos influyen las nuevas tecnologías a la hora de trabajar la comprensión lectora?
¿Cómo aprenden hoy nuestros alumnos? ¿Y cómo lo harán mañana?
¿Esto implica un cambio en el rol del profesor?
Competencia digital docente
Las nuevas tecnologías y la comprensión lectora en español LE.
Adriana Ramos
(dridi.ramos@gmail.es)

Unesco. Estándares de competencia en TIC's para docentes.
www.apoioaoprofessor.com.br
Herramientas útiles
para profesores de ELE
Herramientas participativas Facebook
páginas fan: formato lectura-comentario, notas
grupos: formato colaborativo
Herramientas útiles
para profesores de ELE
Recursos útiles
para profesores de ELE
Herramientas de creación: wordle
profesor: propuesta de definiciones e investigación = lectura
alumno: seguir información de interés, búsqueda por tags, listas
Recursos útiles
para profesores de ELE
Herramientas interactivas: livros para proyectar
profesor: selección de cuentos
alumnos: lectura directamente en la red.
Herramientas útiles
para profesores de ELE
Herramientas útiles
para profesores de ELE
Herramientas de apoyo creativo: FlipSnack
Crear vocabulario
Crear textos
Crear una revista con el trabajo de los alumnos y publicarla
Herramientas de apoyo: gominolabs y molino labs
juegos, herramientas lingüísticas creadas por Molino de Ideas
Apoyo a profesores: Comunidad Todoele
red social y profesional de apoyo
ideas, consejos, recursos de clases
Recursos útiles
para profesores de ELE
Vídeos y tutoriales: practicopedia
Recursos útiles
para profesores de ELE
Compresión lectora:
lecturas graduadas: por niveles
actividades de pre, durante y pos lectura: online y para descargar
Reflexión
¿Qué herramientas digitales llevar a la clase?
Autoevaluación
Ejemplos de actividades en clase de ELE
¿Qué dimensión de la competencia digital de la profesora destacaría?
¿Qué objetivos tiene? ¿Qué capacidades desarrolla en el alumnado?
Una profesora les pide a sus alumnos que publiquen una entrada en wikipedia sobre una fiesta popular de una ciudad española. La actividad requiere:
búsqueda de información en Internet
estudio de contenidos originales (videos, grabaciones
edición y publicación del texto en español
¿Qué herramientas puede sugerir la profesora a sus alumnos?
Ejemplos de actividades en clase de ELE
Ejemplos de actividades en clase de ELE
¿Qué dimensión de la competencia digital del profesor destacaría?
¿Qué herramientas puede sugerir el profesor a sus alumnos?
¿Qué dimensión de la competencia digital de los profesores destacaría?
¿Qué objetivos tiene? ¿Qué capacidades desarrolla en el alumnado?
¿Qué objetivos tiene? ¿Qué capacidades desarrolla en el alumnado?
Un grupo de profesores crea un blog en el que explican la gramática española, publican vocabulario y proponen ejercicios para practicar los contenidos aprendidos.
Herramientas útiles
para profesores de ELE
Herramientas participativas: Webquest
guía de tareas que los alumnos tienen que desarrollar para fomentar la comprensión lectora.

Un profesor les manda a sus alumnos que investiguen los estereotipos sobre su país entre los españoles y preparen un informe. La tarea requiere:
investigar noticias
leer comentarios en blogs y foros
contrarrestar información en chats
¿Qué beneficios destacaría de este modelo de enseñanza?
"Los iletrados del siglo XXI no serán aquellos que no sepan leer, sino aquellos que no sepan aprender, desaprender y reaprender"
(Alvin Toffler)

Herramientas útiles
para profesores de ELE
Herramientas útiles
para profesores de ELE
Herramientas útiles
para profesores de ELE
Herramientas de apoyo creativo: presentaciones dinámicas - prezi.com
plataforma gratuita online
desktop con cuenta de pago
posibilidad de incorporar varios tipos de medios
Herramientas de apoyo y lectura creativa: Diigo
"librería" virtual de páginas webs
guardar contenido, subrayar, insertar anotaciones
http://www.diigo.com
Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas
Enseñanza de idiomas
4 competencias
1.Base común para la elaboración de programas de lenguas, orientaciones curriculares, exámenes, manuales en toda Europa.
2.Medio para reflexionar sobre la práctica de la enseñanza entre los administradores educativos, diseñadores de cursos, profesores, formadores de profesores, entidades examinadoras.
3.Favorece la transparencia de los cursos, los programas y las titulaciones.
4.Descripción conocimientos y destrezas que tienen que desarrollar los estudiantes de lenguas con el fin de utilizar una lengua para comunicarse, así como los para poder actuar de manera eficaz.
5.Definición de niveles de dominio de la lengua que permiten comprobar el progreso de los alumnos en cada fase del aprendizaje y a lo largo de su vida.
Herramientas útiles
para profesores de ELE
Diigo: Posibilidades avanzadas para profesores
comprensión lectora
comprensión auditiva
expresión oral
expresión escrita
Tic's como herramientas y apoyo

a) Los medios como auxiliares didácticos: fuentes de materiales, apoyo a las clases.

b) Los medios como ámbitos de estudio: aprovechar las posibilidades de las nuevas tecnologías utilizadas en la vida diaria para el aprendizaje del idioma.

c) Los medios como técnicas de trabajo: apoyo al profesorado en sus tareas diarias.
Beneficios:
más dinámicos: captan más la atención
interactividad: contacto directo, posibilidad de interacción
autenticidad: contacto con hablantes nativos, textos y materiales reales
Tic's como herramientas y apoyo
Alumno:
fomentamos la autonomía
contribuimos en un aprendizaje más activo
4 competencias
http://cvc.cervantes.es/aula/lecturas/default.htm/
http://practicopedia.lainformacion.com/
http://www.molinodeideas.es/productos.html
http://www.todoele.net
https://www.facebook.com/losdela3b
http://wordle.net
http://issuu.com/mc_hito/docs/dos_princesas_y_un_principe_pajaro/11
http://www.phpwebquest.org/
http://www.flipsnack.com/es/
Foco en la comprensión lectora
"Es importante distinguir entre una clase de lectura y una clase de lengua basada en un texto, en la que el objetivo planteado es que los alumnos practiquen o conozcan una determinada estructura o un determinado vocabulario y en la que el texto sirve de excusa. Con esto, no queremos decir que no debamos organizar la clase a partir de un texto, pero teniendo en cuenta que nuestro objetivo en ese caso no es enseñar a leer, sino enseñar lengua"
(Albuquerque et. al., 1990)

Lectura
Plot ro yo pidré a cató. He socre un bon cotel. El grasc estava cantamente lintente. No driné mai. Una Para jocia y un Para jocio estaven plinanto al endintate meu. Estaven griblamenete atemente. Go groté al Pari i a la Para fotenamente. No gofrenderun no platió. Na el jini go no podré inclelo. Lidré ta vala. Go poscré forbamente.

Preguntas
1. ¿Dónde pidré plot ro?
2. ¿Cómo estava el grasc?
3. ¿Quién estava plinanto al endintate meu?
4. ¿Estaven atemente o sepamente?
5. ¿Gofrenderun no platió?


¡No siempre responder preguntas correctamente implica comprensión de un texto!



Subrayar las ideas importantes
Pensar un título para el texto y un subtítulo para cada párrafo
Ordenar ideas según su importancia
Subrayar con un color las ideas y con otro los ejemplos
Subrayar con un color las información importante, con otro la secundaria y con otro la irrelevante
Numerar al margen cada idea o argumento

Discriminar las ideas importantes de las secundarias o irrelevantes


Diferenciar los diferentes apartados o capítulos
Hacer un esquema o mapa conceptual
Reconocer la macroestructura y la superestructura
Analizar el nivel de formalidad y el tipo de lenguaje utilizado
Trabajar los aspectos lingüísticos (léxico, sintaxis)
Trabajar las propiedades textuales (adecuación, coherencia, cohesión, corrección)


Reconocimiento de la estructura y forma del texto

Inferir información del autor (intención, opinión, estado de ánimo…) y de su visión del mundo
Identificar a quien se dirige el texto
Detectar tendencias ideológicas
Identificar la ironía, el sarcasmo, el humor…
Identificar e interpretar las ambigüedades y los dobles sentidos
Identificar los sentidos figurados, los simbolismos, las metáforas, las alegorías…
Relacionar las metáforas y los símbolos con hechos de la realidad cultural
Entender las presuposiciones y las informaciones sobreentendidas o implicadas

Leer entre líneas

Escoger la velocidad adecuada de la lectura, según los objetivos y el texto
Elegir las microhabilidades apropiadas para cada situación: anticipación, lectura rápida, lectura atenta…
Detectar las deficiencias de comprensión y escoger una estrategia para resolverlas
Detectar incoherencias de significado

Autoevaluación

www.prezi.com
La mejora de la comprensión lectora debe ser una tarea del curriculum escolar que abarque todos los niveles y todas las áreas.
¡Sólo las que realmente faciliten el proceso de aprendizaje!
Las estrategias didácticas para desarrollar la comprensión lectora en el aula deberán ser variadas y complementarias.
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