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Rúbricas

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by

Jorge Peñalver López

on 11 June 2014

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Transcript of Rúbricas

Se suelen manejar al menos cuatro niveles
caligrafía
10%
ortografía
10%
vocabulario
20%
contenido
50%
expresión
escrita
10%
Rúbricas
¿qué son?
es una de las herramientas más populares usadas en la docencia.
Al grano
Una rúbrica es un
conjunto de criterios
y estándares que
evalúan
el
trabajo
en diferentes
niveles de desempeño

¿Cómo funciona?
Una
rúbrica
es un gran método de evaluación....
Cómo lo hace
las rúbricas siempre se reflejan en una
tabla
definida por una
matriz
pros y contras
el término proviene del ingles 'rubric'
Middle English
,
rubrike,

red ocher
, heading in red letters of part of a book,
rubr-, ruber red
aunque hay una estupenda acepción castellana
Del lat. (rubricāre).
3. Suscribir o dar testimonio de algo
RAE
mucho más útil para nuestro propósito
porque eso es una rúbrica, una forma
precisa
y
revolucionaria
de dar testimonio del trabajo
El objetivo no es nuevo: evaluar
Sí lo es el procedimiento
en lugar de asignar
una única
califación a una tarea
la rúbrica diferencia
diferentes segmentos
de las tareas y los califica por separado
expresión escrita
contenido
caligrafía
ortografía
vocabulario temático
Ningún trabajo desarrolla una única competencia
las evalúa de acuerdo a a unos objetivos establecidos
estableciendo un tanto por ciento a cada competencia en el computo global
la rúbrica diferencia cada una de ellas
10%
20%
10%
10%
50%
Se supone que siempre realizamos este proceso
no lo
hacemos
no
explicitamos
cómo lo hacemos
porque en realidad es
mucho más....
se trata de una herramienta de
diseño
y
programación
de las tareas
antes de evaluar me pregunto por los diferentes segmentos que definen la tarea que deseo que mis alumnos realicen
pero además es una potente herramienta de
comunicación
antes de la tarea comunico al grupo a través de la rúbrica las diferentes partes de la tarea y cómo serán evaluadas

a
e
d
c
b
mientras los alumnos preparan y realizan la tareas son conscientes de los diferentes segmentos del trabajo

la comprensión global por parte del alumno de la tarea es completa

entiende la
complejidad
de todos los trabajos y las diferentes tareas que lo componen

comprenden
cómo
se produce su calificación final

1
2
3
pueden tener muchas filas
en la zona izquierda las
diferentes tareas
que componen el trabajo y su parte en la media global
caligrafía
ortografía
vocabulario
contenido
expresión
holísticas
dinámicas
aunque divide el
trabajo
en diferentes tareas o segmentos
no divide cada tarea en diferentes
niveles de desempeño
%
debate
utilizan las columnas para dividir cada tarea o proceso del trabajo general en diferentes grados de desempeño
excelente
bueno
regular
mal
Describiendo en cada fila los diferentes objetivos que definen cada nivel de desempeño
10
7,5
5
2,5
10
7,5

5

7,5

5

2
2
1,25

1,5

0,5
7,25
examen
examen
2
7
9
5
6
5,8
10
10
20
50
10
100
expresión oral
contenido
presentación
vocabulario
diálogo
% nota
tarea
20
25
25
20
10
%
100
Discurso bien construido, buena dicción. Enfatiza los aspectos importantes con el tono de voz.
Claridad en la exposición, sin interrupciones, correcta dicción. Atrae la atención del espectador.
Exposición del contenido aunque expuesto en tono monocorde y sin producir atención.
El contenido se diluye en frases demasiado largas. No consigue producir atención
Desde el punto de vista holístico la tabla es de mucha utilidad para un alumno
Sólo dinámicamente podemos evaluar competencias y objetivos
pero sólo poseen una columna en la que introducir datos
Se ajusta al tema propuesto. Uso de fuentes externas. Ejemplos.
Se ajusta al tema propuesto. Datos sin hacer referencia a la fuente.
Se ajusta al tema propuesto. No aporta datos que lo justifiquen.
No trata el tema propuesto, poca o ninguna fuente.
Material digital. Buen dominio del espacio. Observa al público y al jurado. Utiliza algún instrumento musical.
Material digital. Atento al auditorio.
Material digital.
Exposición estática exclusivamente oral sin prestar atención al auditorio.
Vocabulario específico, bien relacionado y explicando los aspectos poco conocidos.
Claridad en la exposición, sin interrupciones, correcta dicción. Atrae la atención del espectador.
Exposición del contenido aunque expuesto en tono monocorde y sin producir atención.
Exposición difusa con demasiados ejemplos y tópicos.
Acepta preguntas y las responde brevemente. Excelentes réplicas y contra-réplicas.
Se alarga demasiado en las respuestas.
No aprovecha el turno de réplicas y contra-réplicas.
No existe el equipo contrario ni el jurado.
Elementos
escalas de desempeño
Identificar los
elementos
que componen cada tarea
aspectos a evaluar
2
Descripciones en 4 o 5

escalas
de desempeño para cada elemento
Ser fiel a los
objetivos
y
competencias
de la etapa
niveles de adquisición
3
producto esperado
1
rúbrica
Establecer claramente los
objetivos
de aprendizaje
Dificultad
Excelente
Nivel excepcional de desempeño, excediendo todo lo esperado.
Propone o desarrolla nuevas acciones.
Demuestra total comprensión del problema.
Todos los requerimientos de la tarea están incluidos en la respuesta.

Bueno
Regular
Suspenso
Deficiente
Nivel de desempeño que supera lo esperado. Mínimo nivel de error.
Demuestra considerable comprensión del problema.
Casi todos los requerimientos de la tarea están incluidos en la respuesta.

Nivel de desempeño estándar. Los errores o no constituyen una amenaza.
Demuestra comprensión parcial del problema
La mayor cantidad de requerimientos de la tarea están comprendidos en la respuesta.

Nivel de desempeño por debajo de lo esperado. Presenta frecuencia de errores.
Demuestra poca comprensión del problema.
Muchos de los requerimientos de la tarea faltan en la respuesta.

No satisface prácticamente nada de los requerimientos de desempeño.
No comprende el problema
No aplica los requerimientos para la tarea.

En las rúbricas dinámicas es muy complejo definir los niveles de desempeño de cada tarea
Lo común es usar cinco
Y tenemos un sistema de calificación basado en cinco grados
Contras
A B C
D E
Si el trabajo se segmenta en múltiples elementos
Necesitamos una multitud de criterios de corrección
1
2
3
4
5
6
7
9
10
11
12
14
15
8
13
Pros
Muestra a los estudiantes los
diferentes aspectos
en los que se compone una tarea
del latín
ruber
, durante la edad media un 'rubric' representaba un conjunto de instrucciones que acompañaban a una ley
Podemos establecer pautas para definir cada nivel
Que además sean
comprensibles
efectivas
(jerga sobre competencias y objetivos)
(que describan realmente el trabajo realizado)
Aprenden en
qué destrezas
son mejores y cuáles deben mejorar
Permite establecer un análisis de
progreso diferenciado
en el trabajo
Se convierte en una excelente
guía de trabajo
para el alumno
Facilita la
autoevaluación
La corrección es pública y es menos susceptible de imparcialidad
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